王麗娜 劉云祥

(汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕尾 516600)

2020 年 3 月20日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，對新時(shí)代全面加強(qiáng)勞動教育做了頂層設(shè)計(jì)和全面部署[1]。為了更好地落實(shí)、落地和落細(xì)《意見》的指示精神，2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)，明確提出“職業(yè)院校實(shí)施勞動教育的總體目標(biāo)及具體培養(yǎng)要求”。黨中央關(guān)于勞動教育的重要論述，體現(xiàn)了黨和國家對新時(shí)代高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，同時(shí)也為高職院校全面加強(qiáng)和推進(jìn)勞動教育指明了方向，提供了根本遵循。新時(shí)代高職院校如何全面加強(qiáng)和推進(jìn)勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育在高職學(xué)生工匠精神培育中的價(jià)值，是促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，從而為區(qū)域產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)勁有力的優(yōu)質(zhì)人才資源支撐，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大奮斗目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)的人才保障。

1 全面加強(qiáng)勞動教育的時(shí)代訴求

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值[2]。全面加強(qiáng)勞動教育是新時(shí)代高職人才培養(yǎng)的必然，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)然，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)然。全面加強(qiáng)和推進(jìn)勞動教育是今后高職院校人才培養(yǎng)的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。

1.1 全面加強(qiáng)勞動教育是新時(shí)代高職人才培養(yǎng)的必然

新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校使命所在。那么應(yīng)當(dāng)如何具體落實(shí)立德樹人的具體任務(wù)？勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)給出了答案。強(qiáng)化勞動思想教育，進(jìn)一步堅(jiān)定大學(xué)生理想信念，培養(yǎng)大學(xué)生的工匠精神、奉獻(xiàn)精神和愛國情懷；強(qiáng)化勞動品德教育，培養(yǎng)大學(xué)生誠實(shí)勞動、辛勤勞動和創(chuàng)造性勞動，使之成為德才兼?zhèn)涞墓そ持牛粡?qiáng)化勞動實(shí)踐鍛煉，在生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)踐和服務(wù)性勞動的過程中培養(yǎng)具有廣博的專業(yè)知識和精湛的專業(yè)技能及埋頭苦干的奮斗精神；強(qiáng)化勞動教育的綜合育人價(jià)值，使之有機(jī)融入全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

1.2 全面加強(qiáng)勞動教育是高職服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的應(yīng)然

新時(shí)代，國家擔(dān)負(fù)著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迭代升級、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新飛躍、鞏固脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利果實(shí)、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興等一系列戰(zhàn)略任務(wù)。這些奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開具有勞模精神和勞動精神的工匠隊(duì)伍的支撐。高職院校肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)工匠型人才的歷史使命，全面加強(qiáng)勞動教育，有利于培養(yǎng)一支具有工匠精神的技術(shù)技能型人才隊(duì)伍，為服務(wù)新時(shí)代中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供人力支撐、智力支撐和創(chuàng)新支撐。

1.3 全面加強(qiáng)勞動教育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的實(shí)然

馬克思主義認(rèn)為：“勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了人本身?！盵3]勞動是實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)的重要途徑，教育只有與勞動相結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)人的全面和諧自由發(fā)展。因此，全面加強(qiáng)勞動教育有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，形成專注、敬業(yè)的勞動品質(zhì)，達(dá)成精益求精的勞動能力，擁有獨(dú)特的育人價(jià)值。此外，勞動教育也是教育體系的重要組成部分，是發(fā)展德智體美教育的重要支撐和有力抓手[4]。勞動教育是五育融合的起點(diǎn)和凝結(jié)點(diǎn)，具有以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新的綜合育人功能。充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人價(jià)值，是實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的實(shí)然。

2 部分高職學(xué)生群體不良勞動觀念與行為特征

現(xiàn)今，由于網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，社會上的多元價(jià)值觀通過快餐文化悄然潛入大學(xué)校園，從而影響當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀和勞動觀。加之高職學(xué)生個體的主觀能動性不足、高校的教育主陣地作用發(fā)揮不充分、家庭教育的基礎(chǔ)性作用不牢固、社會的支持力度不夠等多種因素，導(dǎo)致當(dāng)代高職學(xué)生群體形成了一些不良特征，進(jìn)而導(dǎo)致工匠精神培養(yǎng)的困囿。具體體現(xiàn)在以下方面。

2.1 思想上輕視體力勞動，缺乏艱苦奮斗的實(shí)干精神

人類勞動具有多種形式，腦力勞動和體力勞動，生產(chǎn)勞動、生活勞動和服務(wù)性勞動，由于社會分工不同導(dǎo)致各有不同的價(jià)值。筆者對大學(xué)生勞動價(jià)值觀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分高職學(xué)生思想根植于傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為“勞心者治人、勞力者治于人”，骨子里輕視體力勞動，瞧不起體力勞動者，特別是社會基層的體力勞動者，主觀認(rèn)為他們是低賤的，社會地位低等。比如，一些大學(xué)生對大學(xué)校園里的保潔人員、食堂師傅、宿管人員、門衛(wèi)等學(xué)校的基層體力勞動者總是帶著有色眼鏡；還有少數(shù)大學(xué)生甚至看不起農(nóng)民工人出身的父母，瞧不起從事體力勞動的親朋好友，刻意疏遠(yuǎn)他們，怕玷污自己大學(xué)生的身份。自己不愿辛勤勞動，怕苦怕累怕臟，缺乏艱苦奮斗的實(shí)干精神。

2.2 態(tài)度上不尊重、不熱愛勞動，缺乏勤奮刻苦的奉獻(xiàn)精神

受家庭價(jià)值觀和學(xué)校應(yīng)試教育的影響，一些高職學(xué)生產(chǎn)生了不尊重勞動、不熱愛勞動的情感態(tài)度，具體表現(xiàn)為不珍惜勞動成果。不珍惜勞動成果就是不尊重勞動者及其辛苦付出。比如，隨地亂扔垃圾就是對環(huán)衛(wèi)和保潔工人勞動成果的不珍惜；在學(xué)校攀比消費(fèi)、超前消費(fèi)就是對家人辛勤勞動的漠視。高職學(xué)生不熱愛勞動主要體現(xiàn)為在日常的生活勞動中表現(xiàn)懶散，不愛干力所能及的工作。在專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中不刻苦，利用網(wǎng)絡(luò)隨意獲取他人的勞動果實(shí)。社會服務(wù)性勞動中表現(xiàn)為缺乏社會服務(wù)意識、社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)和社會奉獻(xiàn)精神。

2.3 習(xí)慣上急功近利，缺乏精益求精的專注精神

現(xiàn)今，由于網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，社會上明星效應(yīng)嚴(yán)重影響了當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀和勞動觀，一分耕耘一分收獲的價(jià)值理念已經(jīng)被慢慢地淡化和遺忘。一些大學(xué)生好逸惡勞，妄想一夜暴富和一夜成名，沖淡了腳踏實(shí)地的實(shí)干精神。有些大學(xué)生急于求成，喜歡急功近利，想一步登天，不懂得“千里之行始于足下”的道理，不甘于從平凡的小事、身邊的小事做起磨煉自己，缺乏精益求精的專注精神。

2.4 行為上消極應(yīng)付，被動做事，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

受網(wǎng)絡(luò)不健康言論和社會不良風(fēng)氣的影響，尚未涉世的大學(xué)生被誤導(dǎo)，隨之產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，作業(yè)消極應(yīng)付，做事被動，日常學(xué)習(xí)生活中怕吃苦、不愿付出，凡事坐享其成的不良傾向。具體表現(xiàn)為：一是逃避基本的勞動義務(wù)，消極應(yīng)付。大學(xué)生已經(jīng)步入成年人的行列，在大學(xué)校園、家庭和社會中都應(yīng)承擔(dān)起一些基本的勞動義務(wù)，但是在“萬般皆下品，唯有讀書高”的錯誤觀念影響下，大部分大學(xué)生往往會不自覺地做出一些逃避基本勞動義務(wù)的行為，消極應(yīng)付學(xué)校、家庭和社會賦予的責(zé)任和義務(wù)。二是常常被動做事，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)代大學(xué)生由于物質(zhì)生活條件的優(yōu)渥及學(xué)校和家庭應(yīng)試教育的價(jià)值觀影響，勞動時(shí)不主動、不負(fù)責(zé)，缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，呈現(xiàn)出消極被動的應(yīng)付狀態(tài)。

3 勞動教育在高職學(xué)生工匠精神培育中的價(jià)值

著名教育家陶行知曾指出：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進(jìn)自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦?！眲趧咏逃哪康恼歉呗氃盒Ｅ嘤龑W(xué)生工匠精神的目標(biāo)。因此，高職院校開展勞動教育對工匠精神的培育大有裨益。加強(qiáng)勞動思想教育，樹立正確的勞動價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的敬畏與熱愛，養(yǎng)成服務(wù)社會的職業(yè)理想和積極的職業(yè)態(tài)度,這正是工匠精神需塑造的匠心；加強(qiáng)勞動實(shí)踐鍛煉，提升勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)或者學(xué)科的精益求精的品質(zhì)精神，具備德技雙馨的職業(yè)技能，這正是工匠精神需達(dá)成的匠術(shù)；培養(yǎng)崇高的勞動精神，使學(xué)生具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、使命感和奉獻(xiàn)精神，具備擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)的職業(yè)責(zé)任，這正是工匠精神需鑄成的匠魂；養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專注、敬業(yè)、追求卓越、富有挑戰(zhàn)和創(chuàng)新精神，善于溝通合作，形成創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)品質(zhì)，這正是工匠精神培育所需修成的匠道。

3.1 加強(qiáng)勞動思想教育，塑匠心

習(xí)近平總書記在全國勞模大會上指出，人民創(chuàng)造歷史，勞動開創(chuàng)未來，美好幸福的生活靠勞動創(chuàng)造，勞動人民最美麗，勞模是勞動者中最美麗的人。我們要弘揚(yáng)尊重勞動、崇尚勞動、勞動光榮和勞動人民最美麗的勞動情感態(tài)度。黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人對勞動的重要論述為全面加強(qiáng)勞動教育指明了方向，提供了根本遵循。高職院校開展勞動教育，首先要著重強(qiáng)化勞動思想教育，深化勞動內(nèi)涵、勞動本質(zhì)和勞動意義認(rèn)識。通過對勞動的認(rèn)知強(qiáng)化勞動觀念教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的勞動情感，從而使學(xué)生產(chǎn)生對職業(yè)的敬畏與熱愛，尊重勞動和崇尚勞動，追求個人價(jià)值與社會價(jià)值的一致，養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、樂于實(shí)踐、肯于鉆研的品質(zhì)，在專業(yè)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂，從而形成服務(wù)社會的職業(yè)理想和積極的職業(yè)態(tài)度,這正是高職學(xué)生工匠精神培育所需塑造的匠心。

3.2 強(qiáng)化勞動實(shí)踐教育，達(dá)匠術(shù)

高職教育作為一種為國家培養(yǎng)工匠型人才的類型教育，如何才能更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)呢？新時(shí)代勞動教育給出了答案。強(qiáng)化勞動實(shí)踐教育，不僅傳授高素質(zhì)勞動者所應(yīng)具有的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，還要培育與職業(yè)和崗位相關(guān)的職業(yè)技能。以勞育智，強(qiáng)調(diào)做中學(xué)，通過生活實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐和社會服務(wù)實(shí)踐等多種勞動實(shí)踐路徑，開展豐富多彩的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，增進(jìn)學(xué)生的勞動技能，提升學(xué)生的勞動能力，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)或者學(xué)科的精益求精的品質(zhì)精神，打造契合社會發(fā)展所需的職業(yè)技能，這正是工匠精神培育所需要達(dá)成的匠術(shù)。

3.3 培養(yǎng)偉大的勞動精神，鑄匠魂

勞動教育的最高價(jià)值旨在培養(yǎng)積極的勞動精神，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良傳統(tǒng)，弘揚(yáng)開拓創(chuàng)新、砥礪奮進(jìn)的時(shí)代精神。進(jìn)入新時(shí)代，高職院校開展勞動教育、培養(yǎng)勞動精神的目的是實(shí)現(xiàn)立德樹人人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)、落地和落細(xì)。高職院校需結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生群體特征，充分發(fā)揮勞模的榜樣效應(yīng)和勞模精神的價(jià)值引領(lǐng)作用，將勞模精神、勞動精神和時(shí)代精神貫穿人才培養(yǎng)的全過程[5]，將學(xué)生鑄成具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、使命感和奉獻(xiàn)精神的工匠之才。培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)的職業(yè)責(zé)任，這正是工匠精神培育需鑄成的匠魂。

3.4 養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，修匠道

勞動教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成辛勤勞動、誠實(shí)勞動和創(chuàng)造性勞動的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。習(xí)近平總書記在不同的場合多次強(qiáng)調(diào)“誠實(shí)勞動”，指出“人世間的美好夢想，只有通過誠實(shí)勞動才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實(shí)勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實(shí)勞動才能鑄就”[6]?？梢娬\實(shí)勞動和創(chuàng)造性勞動品質(zhì)的培育關(guān)乎中華民族的偉大復(fù)興和勞動者自身發(fā)展，是高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尤其對高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)更為重要。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮勞動教育的獨(dú)特育人價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生在辛勤勞動和誠實(shí)勞動的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、專注、敬業(yè)，以及敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神，善于溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神，從而形成創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)品質(zhì)，這正是工匠精神培養(yǎng)所需修成的匠道。

4 勞動教育促進(jìn)學(xué)生工匠精神培育的實(shí)踐路徑

新時(shí)代全面加強(qiáng)勞動教育對于高職大學(xué)生工匠精神的培育大有裨益。當(dāng)前，勞動教育在實(shí)施過程中仍存在很多不足，主要表現(xiàn)為勞動教育的地位被輕視，勞動教育的內(nèi)容形式化，勞動教育實(shí)施路徑單一。為了克服以上不足，確保勞動教育的有效開展，提高工匠精神培育的實(shí)效性，高職院校應(yīng)牢記勞動教育的目標(biāo)，正確把握勞動教育的內(nèi)涵，回歸勞動教育的本質(zhì)。做到：因勢而新，因時(shí)而進(jìn)，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；抓牢課內(nèi)外兩個教學(xué)陣地；打造三支隊(duì)伍；搭建四大載體；強(qiáng)化五大保障，推進(jìn)勞動教育真正地落地生根。

4.1 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，為工匠精神培育提供先決條件

勞動教育是一項(xiàng)長期復(fù)雜的育人工程，要充分發(fā)揮勞動教育獨(dú)特的育人價(jià)值，彰顯其在工匠精神培育中的價(jià)值優(yōu)勢，關(guān)鍵在于如何有效地推進(jìn)勞動教育，實(shí)現(xiàn)勞動教育真正落到生根。首先，高職院校要強(qiáng)化頂層制度設(shè)計(jì)，立足長遠(yuǎn)發(fā)展，從戰(zhàn)略高度在制度層面形成一整套勞動教育發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案。針對勞動教育在實(shí)施過程中的現(xiàn)實(shí)問題，立足學(xué)校辦學(xué)特色和高職教育類型教育的特征，縝密、合理地制定勞動教育特色培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)上下貫通、橫向融通的勞動教育發(fā)展體系，為高職學(xué)生工匠精神的培育提供先決條件和制度保障。其次，高職院校要調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案?？茖W(xué)規(guī)劃和合理制定勞動教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核要點(diǎn)等并將其融入人才培養(yǎng)方案和課程實(shí)施體系中。此外，高職院校要在課程體系構(gòu)建中滲透勞動教育。公共基礎(chǔ)課要全面融入勞動教育，強(qiáng)化馬克思勞動觀，新時(shí)代勞動教育的新內(nèi)涵、新特征和新要求等勞動思想教育。培養(yǎng)學(xué)生對勞動的崇尚與熱愛，追求個人價(jià)值與社會價(jià)值的一致，將正確的勞動價(jià)值觀內(nèi)化于心，外化于行。專業(yè)課也應(yīng)全面融入勞動教育，培養(yǎng)“干一行愛一行”的敬業(yè)精神，追求卓越、精益求精的勞動品質(zhì)，達(dá)成德技雙馨的工匠之術(shù)。

4.2 抓牢兩個陣地，為工匠精神培育提供“土壤”條件

高職院校要遵序有效地推進(jìn)勞動教育，上要“頂天”，下要“立地”。勞動教育的開展必須要有落腳點(diǎn)，要落到實(shí)處，否則開展勞動教育成了課堂說勞動、課外看勞動、網(wǎng)上玩勞動的形式主義。勞動教育是一種教育活動，課堂教學(xué)就是它的主陣地。因此，高職院校要抓牢課堂教學(xué)這一“牛鼻子”，發(fā)揮課堂教學(xué)顯性課程主陣地和課外隱性課程的輔陣地的相互促進(jìn)作用，豐富勞動教育內(nèi)容。一方面，高職院?？勺ダ蝿趧咏逃恼n堂教學(xué)主線進(jìn)行勞動思想教育，充分發(fā)揮課程思政的育人價(jià)值，培養(yǎng)正確的勞動價(jià)值觀，強(qiáng)化勞動觀念認(rèn)識，弘揚(yáng)崇尚勞動的偉大精神。通過專業(yè)課課堂的理論知識學(xué)習(xí)，豐富勞動知識，提升勞動技能。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)操訓(xùn)練教學(xué)養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣和誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動的勞動品質(zhì)。另一方面，充分利用課外隱性課程的育人途徑，與課堂顯性課程教學(xué)相互促進(jìn)，共同推進(jìn)勞動教育。高職院校要充分發(fā)揮課外隱性課程補(bǔ)充作用，有效開展勞動教育。比如，校園文化建設(shè)中應(yīng)著重打造勞動教育的元素；充分挖掘地方特色，結(jié)合地方傳統(tǒng)文化開展豐富多彩的勞動教育活動；請勞模進(jìn)校園作報(bào)告，弘揚(yáng)勞模精神；開設(shè)名師工作室，提升高技能勞動者的地位；舉辦高質(zhì)量高水平的職業(yè)技能競賽，提高對勞動知識和技能的尊重。讓學(xué)校的精神載體成為勞動教育的價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)校的師生員工成為勞動教育的先鋒示范，讓地方紅色文化資源成為勞動教育的時(shí)尚表率，讓學(xué)校的物質(zhì)、制度、環(huán)境成為勞動教育的肥沃土壤?？傊?，高職院校務(wù)必抓牢課堂顯性課程和課外隱性課程兩大陣地，豐富教育內(nèi)容，推進(jìn)勞動教育落地。

4.3 打造三支隊(duì)伍，為工匠精神培育提供人力保障

師資隊(duì)伍是學(xué)校開展教育活動的關(guān)鍵力量，對全面發(fā)展勞動教育起主導(dǎo)作用。高職院校要充分挖掘和發(fā)揮全員育人的功效，著力鍛造三支隊(duì)伍，激發(fā)勞動教育者的工作活力，為工匠精神培育提供人力保障。

4.3.1 打造師德模范教師隊(duì)伍

學(xué)校要利用教師節(jié)、五一勞動節(jié)遴選一批具有工匠精神和奉獻(xiàn)精神的師德模范進(jìn)行表彰，加大宣傳力度，弘揚(yáng)師德模范教師的敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神。通過師德師風(fēng)建設(shè)與勞動教育深度互嵌，以評選師德模范教師為契機(jī)，對學(xué)生開展勞動價(jià)值觀引領(lǐng)教育，實(shí)現(xiàn)師資培養(yǎng)與勞動教育同向同行，讓學(xué)生感受身邊榜樣潛移默化的影響。

4.3.2 打造思政教師和輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍

思政課教師是高職院校德育的關(guān)鍵力量，對學(xué)生的品德培養(yǎng)至關(guān)重要。輔導(dǎo)員則是與學(xué)生聯(lián)系最密切者，是學(xué)生活動的直接組織者。學(xué)?？蓪⑺颊n教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍一體建設(shè)。思政課教師擔(dān)負(fù)勞動課堂教育，勞動課的實(shí)踐教育由輔導(dǎo)員組織學(xué)生通過多種形式的活動來實(shí)現(xiàn)，將思政教育與勞動教育互嵌于學(xué)生活動中，做到潤物無聲，實(shí)現(xiàn)思想同心、目標(biāo)同向。

4.3.3 打造企業(yè)榜樣型引領(lǐng)隊(duì)伍

高職院校要充分挖掘地方特色，利用地方社會資源，組建由勞模代表團(tuán)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)先鋒代表團(tuán)以及地方行業(yè)企業(yè)的工匠之師組成的宣講團(tuán)，定期入校開展宣講活動。借助榜樣力量的育人模式，開展學(xué)生的勞動價(jià)值觀和勞動情感態(tài)度教育。選聘具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素養(yǎng)較高的企業(yè)能工巧匠、勞模代表、杰出校友等組建成立專業(yè)的勞動教育專家?guī)?，充分發(fā)揮榜樣型隊(duì)伍的引領(lǐng)作用。

4.4 搭建四大載體，為工匠精神培育提供實(shí)踐條件

搭建育人載體，強(qiáng)化勞動實(shí)踐，是高職院校開展勞動教育的落腳點(diǎn)，更是職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的著力點(diǎn)。高職院校務(wù)必抓牢校內(nèi)校外兩大勞動教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，在勞動實(shí)踐過程中錘煉學(xué)生的工匠之術(shù)。將勞動教育與學(xué)生的個人生活(勤工儉學(xué))、校園生活(社團(tuán)活動)和社會生活(志愿者活動)有機(jī)結(jié)合起來，豐富勞動體驗(yàn)，提高勞動能力，深化對勞動價(jià)值的正確理解，在勞動實(shí)踐活動中養(yǎng)成辛勤勞動、誠實(shí)勞動的品質(zhì)。

4.4.1 搭建以社團(tuán)活動為核心的校內(nèi)實(shí)踐載體

社團(tuán)活動是大學(xué)生在校內(nèi)參與的主要實(shí)踐活動，因是學(xué)生自愿參與的活動，學(xué)生參與的積極性高、參與度廣。高職院校應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，整合學(xué)生社團(tuán)活動資源，開辟高職學(xué)生勞動教育的第二課堂。利用學(xué)生社團(tuán)資源開展勞動教育的項(xiàng)目化教學(xué)，提升學(xué)生的綜合勞動素養(yǎng)。此外，勤工助學(xué)也是部分學(xué)生在校內(nèi)的重要勞動教育實(shí)踐途徑。高職院校要引導(dǎo)學(xué)生在勤工助學(xué)的崗位上養(yǎng)成勤奮肯干的奉獻(xiàn)精神，加強(qiáng)用人單位對勤工助學(xué)學(xué)生的育人引導(dǎo)和嚴(yán)格考核。

4.4.2 搭建以志愿活動為核心的校外社會實(shí)踐載體

基于高校服務(wù)社會的功能定位，高職院校要充分借助各種社會資源積極組織和開展形式多樣的自愿服務(wù)活動、社會公益勞動，以錘煉勞動技能，使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用，強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感，在為社會服務(wù)的各類志愿活動中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識、使命感和奉獻(xiàn)精神，形成擔(dān)當(dāng)和奉獻(xiàn)的職業(yè)責(zé)任。

4.4.3 搭建以專業(yè)技能為核心的勞動技能培養(yǎng)載體

高職院校要充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)踐基地的功能，以專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，提升勞動知識技能為目的，育訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，在技能培訓(xùn)的實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)或者學(xué)科的精益求精的專業(yè)精神，養(yǎng)成德技雙馨的職業(yè)品格。

4.4.4 搭建以頂崗實(shí)習(xí)為核心的技術(shù)技能人才錘煉載體

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提升學(xué)生專業(yè)知識技能的主要方式，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)勞動價(jià)值觀的主要陣地，是養(yǎng)成勞動品質(zhì)的練兵場。校企合作、產(chǎn)教融合是高職教育發(fā)展的重要途徑。高職院校要充分整合企業(yè)行業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)校企合作共同育人。在頂崗實(shí)習(xí)的過程中，校、企、行三方要做到全方面全過程育人，全面錘煉學(xué)生的勞動素養(yǎng)，養(yǎng)成專注、敬業(yè)、追求卓越、敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神和善于溝通合作的團(tuán)隊(duì)精神，以及良好勞動品質(zhì)，形成創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的職業(yè)品質(zhì)。

4.5 強(qiáng)化五大保障，為工匠精神培育提供物質(zhì)條件

為提高勞動教育的開展實(shí)效，高職院校必須強(qiáng)化勞動教育的五大保障。

4.5.1 加強(qiáng)黨組織對勞動教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化組織保障

加強(qiáng)黨組織對勞動教育工作的領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校開展各項(xiàng)勞動教育活動的根本保證。堅(jiān)持黨對教育工作的絕對領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮雙帶頭人的引領(lǐng)作用，是有序開展勞動教育各項(xiàng)工作的前提。學(xué)校每一級黨組織都要提高政治站位，高度重視勞動教育，將其納入人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，列入學(xué)校重點(diǎn)改革發(fā)展大事來抓。高職院校要強(qiáng)化組織保障，成立由先進(jìn)黨員干部、黨員專任教師和學(xué)生干部帶頭的校級、二級學(xué)院和班級的三級勞動教育網(wǎng)，積極推動學(xué)校勞動教育系統(tǒng)的融合，建立健全運(yùn)作機(jī)制，搭建協(xié)作平臺。

4.5.2 加強(qiáng)信息化技術(shù)對勞動教育的支撐，提供技術(shù)保障

新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，教育活動要與信息化技術(shù)緊密結(jié)合，才能有效提升教育實(shí)效。信息化時(shí)代高職院校推進(jìn)勞動教育要強(qiáng)化信息化技術(shù)的支持保障作用。當(dāng)前，勞動教育的信息化技術(shù)保障體現(xiàn)為：建設(shè)勞動教育數(shù)字化教學(xué)資源庫，搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境；挖掘高校勞動教育精品資源庫資料以供學(xué)生理論課學(xué)習(xí)，充實(shí)勞動教學(xué)知識儲備；利用互聯(lián)網(wǎng)仿真生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會，提升學(xué)生勞動技能。此外，信息化技術(shù)還可以提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)水平，擴(kuò)寬勞動教育的廣度和深度。

4.5.3 加強(qiáng)對勞動教育實(shí)踐活動的經(jīng)費(fèi)支持，強(qiáng)化資金保障

勞動教育實(shí)踐活動是開展勞動教育的有效途徑。為了推動勞動教育實(shí)踐活動的開展，達(dá)成提升勞動素養(yǎng)的目的，高職院校要加大對勞動教育實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)的投入力度，提供勞動教育活動項(xiàng)目專項(xiàng)資金扶持，保證勞動教育實(shí)踐活動的重點(diǎn)項(xiàng)目資金?？顚Ｓ茫龅劫Y金的合理高效使用，為勞動教育實(shí)踐活動提供資金保障。同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極拓寬勞動教育實(shí)踐活動資金的籌措渠道，爭取社會力量對學(xué)校勞動教學(xué)活動的支持。

4.5.4 完善與勞動教育課程的融通與銜接，強(qiáng)化路徑保障

高職院校要圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善勞動教育課程與專業(yè)課和公共課的融通與銜接，使其貫穿到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)。高職院校要基于1+X的人才培養(yǎng)模式，將勞動教育有效融合到職業(yè)技能證書的考核中，實(shí)現(xiàn)勞動教育培養(yǎng)與技能培養(yǎng)融通，勞動精神與勞動技能培養(yǎng)融合，確保勞動教育路徑的暢通。

4.5.5 加強(qiáng)勞動教育相關(guān)理論研究，提供理論保障

高職院校要豐富勞動教育相關(guān)理論的研究，為學(xué)校開展勞動教育活動提供理論指導(dǎo)。高職院校不僅要為勞動教育理論研究提供平臺支持，豐富相關(guān)理論研究的形式，還要加強(qiáng)與其他高職院校的交流，豐富相關(guān)理論研究的內(nèi)容，強(qiáng)化理論研究的指引作用，保障勞動教育方向的正確性，確保勞動教育的開展有理有據(jù)。

新時(shí)代全面加強(qiáng)勞動教育是高職院校實(shí)現(xiàn)工匠精神培育的有效途徑。為充分發(fā)揮勞動教育在工匠精神培育中的價(jià)值意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)勞動教育的獨(dú)特育人價(jià)值，高職院校必須以《意見》和《綱要》為根本遵循，建構(gòu)起基于辦學(xué)特色和自身優(yōu)勢的勞動教育體系。要不斷強(qiáng)化勞動教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)勞動教育目標(biāo)與工匠精神培育需求及職業(yè)素養(yǎng)要求精準(zhǔn)對接，形成勞動教育的常態(tài)化發(fā)展機(jī)制，為中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)勁有力的人才保障。