張民生

2022年1月11日，習(xí)近平總書記在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十九屆六中全會精神專題研討班開班式上指出：“當(dāng)代中國正在經(jīng)歷人類歷史上最為宏大而獨(dú)特的實(shí)踐創(chuàng)新，改革發(fā)展穩(wěn)定任務(wù)之重、矛盾風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)之多、治國理政考驗(yàn)之大都前所未有，世界百年未有之大變局深刻變化前所未有，提出了大量亟待回答的理論和實(shí)踐課題?！?/p>

誰去回答？誰去實(shí)踐？回顧歷史，革命年代、建設(shè)年代和改革開放年代，我國攻堅(jiān)克難，不斷發(fā)展，日益強(qiáng)大，令世人矚目！所有這些靠的是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下的中國人的奮進(jìn)與作為。面向未來，還是要靠中國人自己來回答和實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記提出的問題。因此，面向未來，要大力發(fā)展高質(zhì)量的教育事業(yè)，使每個(gè)中國人為國家作出更大的貢獻(xiàn)。

黨的十八大以來，中央把教育改革放在突出的位置。這幾年中央又進(jìn)一步對教育改革做了整體的布局。就基礎(chǔ)教育而言，中央頒發(fā)了一系列文件，涵蓋了學(xué)前教育、義務(wù)教育和高中教育，涵蓋了教育方針、教育理念和教育體制機(jī)制改革，涵蓋了課程改革和師資隊(duì)伍建設(shè)，甚至于具體到教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些文件的前瞻性、整體性、針對性和指導(dǎo)性都是前所未有的。因此，教育要不忘初心，看清楚今天，想明白明天，回應(yīng)好“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”這三個(gè)根本性的問題。

在中央政策的推動(dòng)下，全國從各級行政到專業(yè)單位和學(xué)校，對教育改革的深化都非常重視，并采取積極的行動(dòng)。習(xí)近平總書記指出：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，基礎(chǔ)在教育?！薄耙罨逃虒W(xué)改革，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，……辦好人民滿意的教育?！薄鞍倌甏笥?jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！痹谶@些講話中，習(xí)近平總書記非常明確地指出學(xué)校是教育主陣地，教師是教育之本，這兩者對于教育而言是最重要的。其實(shí)這就是常說的“辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生”的核心思想所在。

為真正落實(shí)中央的要求，校長和教師首先要結(jié)合自身的實(shí)際深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，以達(dá)到“悟”，這是推進(jìn)改革的第一粒紐扣。在這里還要強(qiáng)調(diào)要從整體的、系統(tǒng)的角度去理解，因?yàn)橹挥羞@樣才能把握改革的大局和理解政策設(shè)計(jì)的全局。其次是在理解和統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，研究怎么做，以及在做的過程中不斷反思。改革，特別是重大的改革，往往是沒有現(xiàn)成的路可走的，路是要自己走出來的。走的過程中的反思和迭代，是正常且必需的。不要一做就說成功，一成功就做介紹。教育是遲效的，要努力進(jìn)行實(shí)證，以證據(jù)說話。

現(xiàn)在一線有很多改革的探索，但同時(shí)也出現(xiàn)了各種教育表述，例如“某某教育”就有數(shù)十種之多，在學(xué)校文化建設(shè)中也有類似的多種文化的表述。這反映了改革的積極性及對獨(dú)特性的追求。其中有不少表述是名副其實(shí)的，值得肯定，但也有不少反映了對目標(biāo)及理念的理解還是淺層次的。改革大潮中會有不少新的思想和理念涌現(xiàn)，對此有不少教育界人士說，我們今天處于概念和口號的叢林之中，我深有同感。這也啟迪我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要求新，更要求實(shí)。

再舉一例，最近關(guān)于“精準(zhǔn)教學(xué)”有不少相關(guān)的文章和案例。但仔細(xì)看了以后，產(chǎn)生了一些疑問，似乎這個(gè)精準(zhǔn)主要還是對某些學(xué)科的知識測試而言的。如果應(yīng)用技術(shù)，改變過去那種缺乏針對性的大運(yùn)動(dòng)量的反復(fù)訓(xùn)練，在不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，提升知識學(xué)習(xí)的效果，那是應(yīng)該肯定的。但今天“教學(xué)”的目標(biāo)，已不限于知識，而應(yīng)是素養(yǎng)，而且測試也不等同于教學(xué)，那“精準(zhǔn)教學(xué)”應(yīng)該有新的內(nèi)涵。所有這些應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化研究，對這些新的研究成果（當(dāng)前所達(dá)到）的邊界應(yīng)該有恰當(dāng)且清晰的表達(dá)。所有這些同樣說明了學(xué)習(xí)的重要性。

最近，中央提出要建設(shè)高質(zhì)量的教育體系。那我們要弄清楚今天質(zhì)量的內(nèi)涵是什么，高的標(biāo)準(zhǔn)又是什么，高質(zhì)量的教育體系要怎樣建構(gòu)，這些都是需要通過學(xué)習(xí)、研究去實(shí)踐和探索的。在一個(gè)高速發(fā)展且不斷變化的社會中，新的思想、新的理論、新的實(shí)踐不斷涌現(xiàn)，我們唯有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，且少走彎路。

我很欣賞的一句話是“學(xué)高為師”，而教師又稱為“先生”，在學(xué)習(xí)上還應(yīng)率先垂范，所以再加一句“學(xué)先為范”，共勉!