沈浩博

遼寧職業(yè)學(xué)院，遼寧 鐵嶺 112099

為了深入推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，2020 年9 月，國(guó)家體育總局與教育部下發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》。目的很明顯，就是要對(duì)于青少年整體發(fā)展起到積極促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)意志，在健全人格的同時(shí)，磨練出“五育”并舉的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這是具有中國(guó)特色的體教融合新的發(fā)展理念，也是體教融合的新思路。分析我國(guó)的體育教學(xué)系統(tǒng)不難看出，職業(yè)教育尤其是高職院校當(dāng)中的體育占據(jù)了十分重要的地位。新時(shí)代背景下，高職院校應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展為目標(biāo)，將體育與教育兩大系統(tǒng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)[1]，培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量、高技術(shù)、高素質(zhì)的人才，為社會(huì)主義建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

一、體教融合概述

我國(guó)體教融合概念的提出可以追溯到二十世紀(jì)八十年代，是為了充分推動(dòng)競(jìng)技體育，從而能夠達(dá)到可持續(xù)性良好發(fā)展。當(dāng)時(shí)提出這一理念的初衷，也僅是為當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)員的文化知識(shí)教育進(jìn)行優(yōu)化，為退役后的學(xué)習(xí)等進(jìn)行奠定基礎(chǔ)[2]。這完全符合當(dāng)時(shí)的社會(huì)總體情況，同時(shí)也起到了十分明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了重要的社會(huì)價(jià)值。目前我國(guó)綜合國(guó)力不斷提高，需要大量的綜合型人才來(lái)支撐。綜合型人才，既應(yīng)該具備扎實(shí)深厚的技術(shù)理論、實(shí)踐功底，更要有承擔(dān)這一責(zé)任的強(qiáng)健體魄。因此需要以體育鍛煉為基礎(chǔ)，在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)體育帶來(lái)“附加效益”[3]。

二、高職院校開(kāi)展體教融合的價(jià)值意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與整體發(fā)展，對(duì)于當(dāng)代高職院校的學(xué)生提出了新的要求，因此高職院校的體育教學(xué)模式需要推陳出新，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的新需求。推陳出新主要應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是學(xué)習(xí)提高運(yùn)動(dòng)技能，二是以運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)提升綜合素養(yǎng)[4]。通過(guò)進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，在這種模式的推動(dòng)下，高職院校對(duì)于體育教學(xué)的系統(tǒng)性、多元性建設(shè)逐步走在正確的道路上，在理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合下逐步開(kāi)展。以強(qiáng)化學(xué)生身體技能為基礎(chǔ)，以體育相關(guān)內(nèi)容為引領(lǐng)，嘗試采用各類實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)或賽事，激發(fā)學(xué)生思想意識(shí)層面的積極性，從觀念上改變以往陳舊的思想，讓體育能夠在學(xué)生精神層面得到真正升華的同時(shí)，成為新時(shí)代國(guó)家發(fā)展需要的綜合型高素質(zhì)人才。

（一）促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展

現(xiàn)階段高職院校學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)明顯存在不足，自然就很難鍛煉其體魄，更不可能僅通過(guò)短暫的運(yùn)動(dòng)參與就培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，同樣不可能很好地形成終身體育、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，因此必然造成了高職院校的學(xué)生身體素質(zhì)整體水平呈現(xiàn)逐步下降的勢(shì)態(tài)。這一現(xiàn)狀的最終結(jié)果令人擔(dān)憂。體育教育能引導(dǎo)學(xué)生在參與體育鍛煉的實(shí)踐過(guò)程中享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣、強(qiáng)健體魄、磨煉意志并健全人格[5]。在深入理解體育教育的本質(zhì)內(nèi)涵后不難發(fā)現(xiàn)，實(shí)施體教融合可以從教學(xué)上提高體育教育的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生形成自主鍛煉的意識(shí)，逐步強(qiáng)化身體素質(zhì)，在鍛煉的過(guò)程中形成頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，形成良好的道德品質(zhì)，促進(jìn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，真正意義上實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。體教融合這一理念的提出，很明顯是將體育從幕后擺到臺(tái)前，給其在教育系統(tǒng)中應(yīng)有的位置，從宏觀政策層面使學(xué)生重視體育鍛煉。通過(guò)逐步養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)行為習(xí)慣，將運(yùn)動(dòng)水平明顯提升，并通過(guò)堅(jiān)持性、長(zhǎng)久性地參與體育鍛煉，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)、終身體育的意識(shí)，穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

（二）開(kāi)拓體育競(jìng)技人才培養(yǎng)路徑

高職教育是大部分學(xué)生接受體育教育最后的一個(gè)階段， 學(xué)生們面臨從學(xué)校教育到社會(huì)就業(yè)的轉(zhuǎn)變。高職階段體育教學(xué)不僅要解決當(dāng)前學(xué)生體育學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還要解決今后運(yùn)用的問(wèn)題[6]。因此高職院校踐行體教融合理念，對(duì)于綜合型人才培養(yǎng)是具有深遠(yuǎn)意義的，同時(shí)在體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)上也開(kāi)辟了新的路徑。在引導(dǎo)高職院校學(xué)生積極參與競(jìng)技體育的過(guò)程中，一定程度上為體育競(jìng)技人才的選拔提供幫助，在體教融合人才培養(yǎng)的綜合層面，為體育競(jìng)技做出一定貢獻(xiàn)。

三、高職院校開(kāi)展融合的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)的改變方向模糊

現(xiàn)階段，高職院校的體育課程并不能滿足不同專業(yè)學(xué)生的需求，況且，大部分高職院校只在一、二年級(jí)開(kāi)設(shè)體育課。對(duì)于不同項(xiàng)目，在體育課程教學(xué)中，項(xiàng)目技巧上的培養(yǎng)力度遠(yuǎn)大于學(xué)生體能訓(xùn)練與身體素質(zhì)的培養(yǎng)力度。在理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀態(tài)下，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升必然成為空談，不可能實(shí)現(xiàn)階段性成效。如何使身體素質(zhì)訓(xùn)練與體育技能培養(yǎng)二者之間達(dá)到平衡，是高職院校的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)深思熟慮的問(wèn)題。

（二）缺少經(jīng)費(fèi)，教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施不完善

高職院校想要在實(shí)踐中真正踐行體教融合理念，需要投入大量的經(jīng)費(fèi)作為支撐，在要求學(xué)生理論水平提升的同時(shí)，需要有體育層面的訓(xùn)練作配合[7]。但是現(xiàn)實(shí)來(lái)講，很多高職院校無(wú)法提供資金的保障，在基礎(chǔ)器材、器械上自然無(wú)法為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)，所以在體育教學(xué)效果上造成了一定程度的不足。為了使體教融合更好實(shí)現(xiàn)，需要較好的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館和現(xiàn)代化的體育器械，這就需要學(xué)校對(duì)體育進(jìn)行大量經(jīng)費(fèi)投入。

體育場(chǎng)館場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施作為體育教學(xué)工作的保障及學(xué)生日常參與體育鍛煉的基礎(chǔ)條件，是滿足廣大學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)參與、培養(yǎng)體育鍛煉意識(shí)的最基本保障[8]。目前從我國(guó)高職院校的體育場(chǎng)地建設(shè)的情況來(lái)看，為了保障基本教學(xué)，普遍開(kāi)展了足球、籃球、排球及田徑等項(xiàng)目，由于資金條件的限制，這些項(xiàng)目幾乎都是在室外開(kāi)展的，受氣候等不可控因素影響將會(huì)造成一定程度的全天候運(yùn)動(dòng)缺失，無(wú)法滿足廣大學(xué)生對(duì)于參與體育活動(dòng)的全天候需求。要建設(shè)室內(nèi)相關(guān)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，根據(jù)實(shí)際開(kāi)設(shè)特色體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，豐富校園體育文化，滿足學(xué)生的多樣化需求，在實(shí)踐教學(xué)中真切落實(shí)推進(jìn)體教融合，將體育教學(xué)改革完美實(shí)現(xiàn)作為最終目標(biāo)。

（三）體育教學(xué)評(píng)價(jià)改革方式尚未明確

目前高職體育教育評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一化，沒(méi)有真正明確目標(biāo)。目前高職院校體育教學(xué)過(guò)程中暴露出一些問(wèn)題，如很多學(xué)生沒(méi)有真正重視體育課程，對(duì)于體育課程的片面理解根深蒂固，僅僅抱有體育課程容易通過(guò)、不需要消耗過(guò)多精力的思想，導(dǎo)致課上不認(rèn)真練習(xí)、課后不積極參與等問(wèn)題。在課余生活中忽視了對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性體驗(yàn)練習(xí)，表現(xiàn)出在主觀層面的認(rèn)識(shí)欠缺，參與度難以得到保障。

（四）高職院校體育教育體系不完善

高職院校深入開(kāi)展體教融合工作，首要任務(wù)是面向全體學(xué)生，將高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才的責(zé)任貫徹落實(shí)到體育教學(xué)任務(wù)中，穩(wěn)步提升高職院校的體育教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的高技術(shù)、高素質(zhì)、高水平人才。結(jié)合實(shí)踐研究不難看出，目前在高職院校中嚴(yán)重影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根本性因素是體育教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)仍處于完善階段；“健康第一”的指導(dǎo)思想就更加難以充分落實(shí)。單就體育競(jìng)技活動(dòng)及課余體育訓(xùn)練的開(kāi)展情況來(lái)分析，學(xué)生缺乏一定的主動(dòng)性，并且存在學(xué)生體育社團(tuán)類較為缺乏的現(xiàn)象。

四、高職院校體教融合的發(fā)展策略

（一）改變體育教學(xué)觀念

目前，我國(guó)還有許多高校在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，仍在沿用傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的影響[9]。所以體教融合的提出并切合實(shí)際進(jìn)行實(shí)施，是一種大膽的學(xué)校體育教育模式嘗試，涉及各個(gè)方面的多重整合。作為高職院校，可以開(kāi)展體教融合專題研討會(huì)，組織學(xué)校體育教師和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)、探討體教融合的內(nèi)涵和意義。同時(shí)，組織以體育教師為主體的綜合體育會(huì)議，從素質(zhì)教育方向入手，對(duì)體育教育的主要工作方向進(jìn)行闡釋分析，將高職院校的未來(lái)發(fā)展與體育教育充分地結(jié)合。各校可結(jié)合自身強(qiáng)大的體育項(xiàng)目或特色的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等，創(chuàng)造出一個(gè)新的教育框架。這一教育框架要與學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合，符合體育教育的實(shí)質(zhì)。運(yùn)作過(guò)程要明確建立體育教育的目標(biāo)，滿足各專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)基本需求，達(dá)到培養(yǎng)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建高職院校體教融合體系

高職體育教育在進(jìn)行改革時(shí)要保證學(xué)生體能得到良好的訓(xùn)練[10]。在高職院校中開(kāi)展體育教學(xué)工作的核心是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)參加體育鍛煉得到良好的身心發(fā)展，因此首要任務(wù)是需要制定相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。需要明確教學(xué)目標(biāo)制定的關(guān)鍵性問(wèn)題，排除非主要因素的干擾，根據(jù)不同學(xué)校和不同的特色專業(yè)，準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)情，合理安排教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，才能夠切合實(shí)際構(gòu)建出體教融合的全新體系。將體育運(yùn)動(dòng)的精神理念同各專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合，將學(xué)生身體綜合素質(zhì)發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過(guò)身體素質(zhì)的提升，吸引學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而再結(jié)合相應(yīng)的體育課程，創(chuàng)新優(yōu)化各種體育內(nèi)容，豐富學(xué)生課余生活。

（三）提升高職院校體育教師水平

體教融合的提出對(duì)于高職學(xué)生來(lái)講有了新的要求，與此同時(shí)，作為體育教師等相關(guān)教育者也必然面臨新的挑戰(zhàn)。體育教師需要進(jìn)一步提升綜合素養(yǎng)，才能夠在教學(xué)一線中踐行體教融合的理念，滲透體教融合的思想，為學(xué)生做好指引。所以高職院校要加快提升體育教師素質(zhì)，建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍?？梢詮耐饨缥?yōu)秀人才，或聘請(qǐng)優(yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行任教，來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；也可以對(duì)在職的體育教師展開(kāi)閉環(huán)式培訓(xùn)，做到人人參與、人人提升。對(duì)于體育教師本身來(lái)講，要拓寬思路、打開(kāi)眼界，將體育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展新事物有機(jī)結(jié)合，利用新產(chǎn)物來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，充分掌握各種教學(xué)技能，開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相結(jié)合的體教融合模式，不斷優(yōu)化提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）增加課程設(shè)置

首先，增設(shè)新的體育課程內(nèi)容。要做到與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)代大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和傾向。如根據(jù)實(shí)際需求情況，將滑板、瑜伽、輪滑等項(xiàng)目有機(jī)融入到高職體育教學(xué)內(nèi)容中，豐富教學(xué)元素，加大多元化、新興化的資源建設(shè)。在此基礎(chǔ)之上，提升教學(xué)的可接受性，從而吸引學(xué)生參與其中，體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的暢快體驗(yàn)，并能夠主動(dòng)參與其中。

其次，充分發(fā)揮體育課程內(nèi)外教學(xué)一體化模式的作用，將體育教學(xué)從課堂內(nèi)延伸至課堂以外，通過(guò)學(xué)校中的體育社團(tuán)組織、群體性體育活動(dòng)等形式展開(kāi)延伸，既能夠使學(xué)生廣泛參與，在參與過(guò)程中鍛煉身體、健全人格、促進(jìn)交流，同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)合理安排時(shí)間、嘗試主動(dòng)參與體育鍛煉，久而久之養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為強(qiáng)健精神體魄奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

再次，以促進(jìn)學(xué)生終身體育為出發(fā)點(diǎn)，將體育鍛煉融入日常生活中，在逐步提升體能的同時(shí)，體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的愉悅感，從而進(jìn)一步培養(yǎng)其興趣，培養(yǎng)他們樹(shù)立終身體育的意識(shí)，在提升積極性和參與性的過(guò)程中，更好地為未來(lái)的工作崗位提供來(lái)自體育所帶來(lái)的效能和保障。

（五）創(chuàng)設(shè)體教融合教學(xué)模式

高職院校想要開(kāi)展體教融合，就需要在基本的體育課程學(xué)習(xí)之外開(kāi)設(shè)“特色體育選修課程”。要改變以往體育教學(xué)模式，真正從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同專業(yè)，針對(duì)學(xué)情需要，采用最優(yōu)化的教學(xué)功能及多樣化的教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果?？梢詫⒒A(chǔ)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目融入體育教學(xué)中，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)以體育課程為引領(lǐng)，延伸至體育以外的其他文化課程；也可以進(jìn)行院系之間、學(xué)校之間的體育賽事活動(dòng)交流，通過(guò)組建成體系的賽事聯(lián)盟，長(zhǎng)期組織開(kāi)展體育賽事活動(dòng)，營(yíng)造整體的體育運(yùn)動(dòng)良好氛圍。久而久之，學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)能夠身體鍛煉，舒緩心情，同時(shí)還能夠增強(qiáng)凝聚力，形成超值的積極效應(yīng)。

根據(jù)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》 （中央全面深化改革委員會(huì)第十三次會(huì)議審議通過(guò)） 文件精神，高職院校要能夠做到將眼界打開(kāi)，腳踏實(shí)地，真正從實(shí)際出發(fā)探索出適合自身的發(fā)展路徑，將新的發(fā)展模式運(yùn)用到更廣泛的社會(huì)中，促進(jìn)學(xué)校、區(qū)域之間的交流，共同保障高職院校學(xué)生全面發(fā)展。因此，高職院校為了順利保障體教融合的落地實(shí)施，需要集中精力、加強(qiáng)投入，以改革為目標(biāo)、以教學(xué)為重點(diǎn)，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮體育教師積極帶動(dòng)作用。整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，破除阻礙高職學(xué)生健康成長(zhǎng)和體育運(yùn)動(dòng)鍛煉的問(wèn)題，提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。