白衛(wèi)華

（貴州師范大學 馬克思主義學院，貴州 貴陽 550001）

隨著科學技術(shù)的迅速發(fā)展，當前人類社會已進入人工智能時代。人工智能呈現(xiàn)出深度學習、跨界融合、人機協(xié)同、群智開放、自主操控、精準推薦等新特征正在深刻地改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學習方式。習近平總書記指出：“積極推動人工智能和教育深度融合，促進教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。”[1]高校思想政治理論課是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導地位的重要陣地，是引導青年大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的核心課程，習近平總書記強調(diào)：“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代?！盵2]在人工智能時代背景下，積極推動人工智能技術(shù)融入思想政治理論課，充分發(fā)揮人工智能在思想政治理論課教學過程中的技術(shù)支撐作用，創(chuàng)新教學理念，改進教學方法，制定科學的教學評價體系，提升思想政治理論課教師應(yīng)用人工智能教學的能力，從而“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[2]。發(fā)揮好思想政治理論課在立德樹人中的作用，實現(xiàn)新時代馬克思主義理論教育和高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。

1 結(jié)合人工智能特征創(chuàng)新教學理念

有什么樣的教學理念就有什么樣的教學行動。新時代思想政治理論課要達到“立德樹人”的目標，必須要創(chuàng)新教學理念?！叭斯ぶ悄軓姶蟮耐?旺盛精力、超強記憶力、感知力、判斷力和進化力全方位沖擊著思想政治理論課教師，沖擊課堂的教學。學生可以通過人工智能進行思想政治理論課的學習，甚至對有些內(nèi)容的把握程度超越教師掌握的范疇?！盵3]所以，基于人工智能的特性，積極尊重受教育者的主體地位，激發(fā)受教育者的主動學習能力，實現(xiàn)以教學者為中心向以受教育者自主學習為中心的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)新的教學理念指導教學活動。

1.1 從受教育者角度看，強化個性化教學

傳統(tǒng)的班級制教學模式有其科學性，受教育者能夠接收相對公平的課堂教學。但隨著時代的發(fā)展，這種教育模式也呈現(xiàn)出一些弊端。當代大學生已進入“00后”時代，網(wǎng)絡(luò)一路伴隨著他們的成長。受網(wǎng)絡(luò)海量信息和自由參與網(wǎng)絡(luò)活動的影響，大學生一方面掌握大量的知識，另一方面形成追求民主、崇尚自由的個性。面對傳統(tǒng)的無差別的班級教育模式和灌輸式的教學方式，大學生的個性需求沒有得到滿足，其個性化和針對性的學習需求與統(tǒng)一灌輸式教學模式之間的矛盾凸顯，自然影響到思想政治理論課的教學效果?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》指出：“關(guān)心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育?！盵4]作為落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，高校思想政治理論課要切實踐行國家教育理念，尊重受教育者的個性差異，強化個性化教學，促進受教育者個性化的發(fā)展。

“人工智能的智慧來源于精確的算法對海量信息的分析和挖掘，并在此基礎(chǔ)上生成新的信息，進而實現(xiàn)個性化的服務(wù)?！盵5]人工智能這一技術(shù)解決了受教育者個性化教育需求與統(tǒng)一灌輸教學之間的矛盾，可以有效實現(xiàn)統(tǒng)一灌輸式教育與個性化教育的統(tǒng)一。利用人工智能技術(shù)，教育者可以及時精準地掌握受教育者的思想偏好、價值取向、知識儲備、關(guān)注的熱點、情緒波動等。依據(jù)這些信息，教育者可以根據(jù)受教育者的實際需求實施教育和引導，向他們推送個性化學習內(nèi)容和學習評價。人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，推動著教育教學的變革和創(chuàng)新，高校思想政治理論課要順應(yīng)時代的發(fā)展，抓住人工智能時代機遇，創(chuàng)新教學理念，在尊重傳統(tǒng)教學模式的同時積極強化個性化教育理念，達到思想政治理論課育人的效果。

1.2 從教學過程看，注重互動式教學

灌輸式的理論講解是傳統(tǒng)思想政治理論課的教學方式，受教育者在課堂上被動地學習，他們對教育內(nèi)容把握到什么程度，是否理解，是否在實踐中加以運用，教育者也只能根據(jù)他們的“外在”學習狀態(tài)加以判斷，并不能精準掌控實際教育效果，甚至會讓思想政治理論課的“到課率”“抬頭率”有大打折扣的危險。

在人工智能時代，人工智能技術(shù)可以對教育者的教學效果和受教育者的學習效果進行及時的跟蹤和可視化分析，根據(jù)分析結(jié)果，可以促進教與學之間形成良性互動，達到思想政治理論課教學的效果。一方面，教育者根據(jù)受教育者在學習過程中留下的大數(shù)據(jù)痕跡，比如已學習的知識點、網(wǎng)絡(luò)交流的信息、學習的認識和感悟、作業(yè)完成情況、關(guān)注的熱點話題、在線時長等，利用人工智能技術(shù)對這些數(shù)據(jù)進行詳盡的分析，得出受教育者具體的學習效果、思想認識、價值偏好，再根據(jù)結(jié)果及時做出反饋和新的決策。另一方面，通過大數(shù)據(jù)可視化分析，受教育者也能及時了解其課程學習、交流互動、課外拓展、作業(yè)質(zhì)量、考試效果、思想動態(tài)、精神面貌、價值塑造等學習方面的反饋，并根據(jù)其反饋及時調(diào)整自己的學習，甚至可以根據(jù)自己的不足之處提交針對性的學習訂單，在人機互動中增強自己學習的主動性，完善自己的不足，促進自己的成長。所以人工智能技術(shù)為教育者和受教育者之間搭建起便捷的溝通橋梁，實現(xiàn)了教與學的精準互動。在人工智能時代，教育者既要總結(jié)好傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，又要對受教育者的學習情況從傳統(tǒng)的“外在”判斷轉(zhuǎn)變?yōu)閷ζ鋵W習方式、學習態(tài)度、學習需求、學習目標、學習效果等復雜信息進行精準分析和可視化掌控，以直觀明了的方式完成復雜的教學過程，積極實現(xiàn)教與學的互動，達到思想政治理論課教育教學的目的。

2 搭建以人工智能為基礎(chǔ)的新教學方法

科學的教學方法可以大大地提高課堂教學的效果。在人工智能時代，思想政治理論課要積極主動應(yīng)用人工智能技術(shù)，創(chuàng)新教學方法，提升思想政治理論課教學質(zhì)量，完成思想政治理論課育人的目標。

2.1 完善線上線下融合教學

線上線下融合教學指：“在線上與線下深度融合的教學時空中，教師采取個人或合作的方式，通過資源與內(nèi)容、信息化環(huán)境與工具、評價任務(wù)、數(shù)據(jù)與反思、學習伙伴等因素，有效整合線上與線下教學各自優(yōu)勢、提高教學效益、體現(xiàn)‘五育并舉’、實現(xiàn)因材施教、促進學生更好發(fā)展的有計劃實施的教學方式。”[6]人工智能技術(shù)給線上線下融合教學提供了機遇。思想政治理論課應(yīng)充分借用人工智能技術(shù)，對海量的教育教學資源開展大數(shù)據(jù)分析，深度挖掘?qū)κ芙逃哂袃r值的信息，積極開展線上和線下教學并促進其相互之間深度融合。在線上教學方面，一是細化知識點，錄制好教學微視頻提供給受教育者學習；二是科學設(shè)計隨堂測試，及時檢測受教育者對基本知識的掌握情況；三是規(guī)范線上交流平臺，積極開展討論和交流，引導受教育者建立起科學的認識；四是做好教學資源的收集和整理，拓寬受教育者學習的邊界。線上教學也可以充分利用好各網(wǎng)絡(luò)學習平臺的慕課資源。線下教學采用知識講授、主題討論、答疑解惑、合作學習等形式，幫助學生領(lǐng)會、消化課程內(nèi)容。線下教學是對課程在教學目標上的深化、拓展與延伸，使課堂教學更有針對性、更有深度。線下教學內(nèi)容主要精選課程重點難點、時事熱點，針對受教育者普遍關(guān)心的問題、存在的疑惑進行梳理解答、剖析探究，引導教育者討論交流。線下教學需教育者提前進行精心準備，在掌握受教育者的學習需求和思想困惑的基礎(chǔ)上，結(jié)合教育者的專業(yè)興趣，實施集體備課，進行專題授課。線下教學形式可以采取情景式教學、翻轉(zhuǎn)課堂、體驗式教學等多種教學方式。同時，還需要設(shè)計好線上線下融合教學的課程考核方案，力求客觀全面地呈現(xiàn)受教育者的學習效果。

2.2 注重運用算法推送教學信息

算法技術(shù)是人工智能核心技術(shù)，“算法可以根據(jù)主體瀏覽、搜索以及言行軌跡進行即時推薦，進而使信息聚合的廣度向深度拓展”[7]。在思想政治理論課教學過程中運用算法推送技術(shù)進行教育教學，主要是根據(jù)受教育者在網(wǎng)絡(luò)活動中留下的痕跡進行標簽和畫像，再根據(jù)標簽和畫像進行針對性的教學信息推送。借助這一技術(shù)，教育者可以充分了解受教育者的個性學習需求，實現(xiàn)“一對一”的信息投放，提高思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對性，達到精準思政的目的。在運用算法推送信息的過程中，首先要對受教育者精準畫像，這需要通過算法技術(shù)對受教育者進行大數(shù)據(jù)分析，準確把握受教育者學習習慣、學習狀態(tài)、學習需求等；其次要做到信息的精準推送，面對浩如煙海的信息，要精準選擇符合受教育者需要的信息進行針對性的推送；最后要提高推送信息的吸引力，推送的信息要能吸引“00后”大學生的目光，使其樂于接受這些信息，愿意深入學習，并自覺應(yīng)用于生活實踐中，在潤物細無聲中提高受教育者的思想道德修養(yǎng)。

2.3 積極應(yīng)用預防糾偏教育手段

人工智能是把雙刃劍，必須要高度重視人工智能可能帶來的一些負面影響。在人工智能時代，受教育者時時刻刻都在受到海量信息、算法推薦信息的轟炸，面對海量信息或者針對性推薦的信息，受教育者受自我認知局限、價值觀偏好等影響，不一定能對這些信息進行準確的判斷，這可能會造成受教育者在思想行為上出現(xiàn)偏差。在思想政治理論課教學中應(yīng)用預防糾偏的教育手段，對受教育者的思想狀況和日常行為的大數(shù)據(jù)進行人工智能分析，根據(jù)分析結(jié)果判斷受教育者思想行為的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對已經(jīng)發(fā)生的一些錯誤思想行為及時進行糾偏，對于可能要出現(xiàn)的一些不良思想行為做好預防和引導，讓問題在初始階段得以解決，從而增強思想政治理論課的導向性和前瞻性。提高預防糾偏教育手段的效果，首先要考察數(shù)據(jù)的全面性和真實性，只有在此基礎(chǔ)上，人工智能分析結(jié)果才具有指導意義。其次要把握好數(shù)據(jù)的規(guī)律性。馬克思主義哲學指出，規(guī)律性是事物內(nèi)部穩(wěn)定的、可靠的、本質(zhì)性的聯(lián)系，所以把握好數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，才能科學開展工作，才能讓預防糾偏的教育手段達到育人的效果。

3 應(yīng)用人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學評價

科學的教學評價可以讓思想政治理論課更好地發(fā)揮其育人、引導、激勵和調(diào)節(jié)的功能，所以思想政治理論課要充分利用好人工智能技術(shù)對教學評價的積極作用，提升教學評價的科學性，實現(xiàn)思想政治理論課教學高質(zhì)量的發(fā)展。

3.1 運用人工智能技術(shù)實現(xiàn)過程性評價

人的發(fā)展是一個不斷成長的過程，其世界觀、人生觀和價值觀也是在人的不斷成長中而成熟。僅僅依靠結(jié)果性評價不能科學地呈現(xiàn)出受教育者思想行為發(fā)展變化的過程。過程性評價就是積極關(guān)注受教育者在學習過程中的具體表現(xiàn)，并積極加以引導、修正、鼓勵。大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、算法技術(shù)、智能推薦技術(shù)等人工智能技術(shù)對實現(xiàn)過程性評價提供了強大的技術(shù)支撐，可以建立起全面、實時、動態(tài)的教學評價系統(tǒng)，一邊全過程地跟蹤受教育者的學習過程，一邊可以系統(tǒng)地采集教學過程中的所有數(shù)據(jù)，從而為教學評價提供準確的、及時的參考素材。以此對教學內(nèi)容、教學方法、考核手段等教學過程進行及時、有效地調(diào)整和改進，從而保障教育教學過程契合教學目標的要求。過程性教學評價一方面滿足受教育者個性化的成長需求，尤其是針對學習相對落后，思想行為有一定偏差的學生，過程性評價形成的分析數(shù)據(jù)能及時地指導這部分學生沿著正確的方向前進。另一方面能夠整體推進思想政治理論課教學目標的完成，讓每一個受教育者能在追求自我完善過程中實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

3.2 運用人工智能技術(shù)促進多維度評價

課堂評價和考試評價是傳統(tǒng)思想政治理論課教學評價受教育者學習情況的主要方式，這種評價方式并不能全面客觀地體現(xiàn)受教育者的學習成長境況，其個性化成長就很難得到科學的指導。大數(shù)據(jù)挖掘、智能算法等人工智能技術(shù)可以對復雜的數(shù)據(jù)進行精準的分析，這就為思想政治理論課教學進行定性和定量分析提供了支持，其相應(yīng)的分析結(jié)果可以對受教育者進行針對性指導，滿足其個性化發(fā)展的需要，體現(xiàn)教學評價的多維度。多維度評價是對受教育者知識掌握情況、能力提升情況、素質(zhì)養(yǎng)成等開展的綜合性評價，反映為評價視角、規(guī)則、內(nèi)容、過程、方式、方法、手段及管理等環(huán)節(jié)的多維性和個性化。在人工智能技術(shù)支持下，為每一個受教育者建立一本電子臺賬，完整地記錄每個受教育者的思想認識、情感意志、理想信念和行為活動等方面的大數(shù)據(jù)，依據(jù)采集的數(shù)據(jù)，對受教育者思想品德形成發(fā)展的具體環(huán)節(jié)和效果進行客觀評價，切實做到多維度的教學評價。在評價主體方面，可以采用受教育者自評、受教育者之間互評、輔導員評價、任課教師評價等多方評價結(jié)合起來。在評價的視角上，從對受教育者知識掌握的情況擴展到思維方式、情感表現(xiàn)、交往活動、參與狀況等多方面的評價。在評價方法上，借助人工智能技術(shù)分析結(jié)果開展定性和定量相結(jié)合的評價。

3.3 運用人工智能技術(shù)完善評價標準

人工智能時代變革了傳統(tǒng)教學評價模式，基于人工智能技術(shù)的支持，教學評價可以實現(xiàn)過程性評價和結(jié)果性評價的統(tǒng)一，單一性評價向多維度評價的轉(zhuǎn)變。教學評價方式的轉(zhuǎn)變，意味著評價標準與新的評價方式相匹配，這樣才能達到評價的效果。標準的制定不是隨意的，必須符合教學評價與受教育者成長的規(guī)律。首先，堅持知行合一的原則。思想政治理論課和其它知識性學科有著本質(zhì)的區(qū)別，其他知識性學科是一種工具性學科，以“C語言程序設(shè)計”為例，學生學完這門課程后，能熟練地用C語言編寫程序就達到了學習的要求。但是思想政治理論課不一樣，其一方面要求受教育者掌握具體的知識點，另一方面要求受教育者能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立起堅定的理想信念，并用正確的世界觀、人生觀、價值觀和堅定的理想信念指導實踐行為。這就要求利用大數(shù)據(jù)、智能算法等技術(shù)工具對受教育者課程學習過程的大數(shù)據(jù)進行量化分析，建立起符合思想政治理論課學習效果的科學評價標準及其體系。其次，堅持評價內(nèi)容完整性原則。思想政治理論課的根本任務(wù)是“立德樹人”，所以對該門課程學習的評價不僅限于課堂的學習，也要注重日常學習和行為表現(xiàn)。對思想政治理論課教學評價標準制定一定要堅持評價內(nèi)容的完整性。評價內(nèi)容包括四方面：一是與課程學習相關(guān)的學習內(nèi)容、學習習慣、學習態(tài)度、課程作業(yè)完成情況、討論交流、考試成績等；二是受教育者在課程外的校園活動情況，包括參加學校活動表現(xiàn)、圖書借閱情況、評獎評優(yōu)情況、人際交往、心理咨詢等信息；三是教育者在互聯(lián)網(wǎng)上的活動和校外的社會活動；四是堅持管理服務(wù)育人的原則，讓受教育者在學校管理制度的約束下自覺管理自己的思想行為，在學校全員育人的服務(wù)氛圍中潛移默化地提升自己的思想道德素養(yǎng)。

4 提升教師應(yīng)用人工智能技術(shù)教學的能力

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[2]在人工智能日益融入思想政治理論課的時代背景下，建設(shè)一支適應(yīng)人工智能時代要求的思想政治理論課教師隊伍，才能促進高校思想政治理論課教學創(chuàng)造性發(fā)展，才能使思想政治理論課越辦越好，達到思想政治理論課“立德樹人”的育人效果。

4.1 創(chuàng)造教師應(yīng)用人工智能的條件

習近平總書記指出：“各級黨委要把思政課建設(shè)擺上重要議程，抓住制約思政課建設(shè)的突出問題，在工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障等方面采取有效措施。要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負其責、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認真講好思政課、學生積極學好思政課的良好氛圍?！盵2]建設(shè)適應(yīng)人工智能時代要求的思想政治理論課教師隊伍是一項系統(tǒng)的工程，國家、地方和學校齊抓共管，多方聯(lián)動，為思想政治理論課教師應(yīng)用好人工智能技術(shù)創(chuàng)造良好的條件。從國家層面看，堅持黨對思想政治理論課建設(shè)的絕對領(lǐng)導，做好頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，為思想政治理論課教師創(chuàng)設(shè)好應(yīng)用人工智能賦能思想政治理論課教學的良好環(huán)境；從地方政府看，大力提供資金和政策支持，搭建基于人工智能的思想政治理論課教學資源平臺，積極開發(fā)相關(guān)教學軟件，推動人工智能企業(yè)與學校進行技術(shù)合作，建立健全使用人工智能的規(guī)章制度，切實保障高校思想政治理論課在應(yīng)用人工智能技術(shù)過程中面臨的具體問題。從學校層面上看，整合資源為思想政治理論課教師隊伍充實人工智能專業(yè)技術(shù)人才，為思想政治理論課教育教學提供技術(shù)保障。加強對思想政治理論課教師隊伍使用人工智能技術(shù)的培訓。積極組織創(chuàng)新教學競賽，鼓勵思想政治理論課教師積極運用人工智能技術(shù)創(chuàng)新教學。出臺相關(guān)激勵措施，對積極使用人工智能教學、科研的教師給予相應(yīng)獎勵。

4.2 增強教師應(yīng)用人工智能的意識

當前，人工智能深度融入高校思想政治理論課教學是大勢所趨。教育者必須適應(yīng)時代發(fā)展的要求，否則就會被時代淘汰。“人工智能不會取代教師，但是使用人工智能的教師會取代不使用人工智能的教師?！盵8]所以，思想政治理論課教師要有自覺應(yīng)用人工智能技術(shù)的意識和能力。首先，思想政治理論課教師應(yīng)有針對性地閱讀人工智能的科普性讀物，對人工智能技術(shù)應(yīng)用及其發(fā)展趨勢有客觀全面的了解。其次，弄清楚人工智能技術(shù)特點、人工智能的工作原理和流程。最后，熟練運用人工智能工具進行大數(shù)據(jù)分析、信息推薦等。思想政治理論課教師要切實應(yīng)用好人工智能技術(shù)在思想政治理論課教學中的功能，從而提升思想政治理論課教學的質(zhì)量。

4.3 優(yōu)化教師使用人工智能的考核

隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，對思想政治理論課教師的考核也體現(xiàn)出時代的要求，既要堅持傳統(tǒng)考核的優(yōu)勢，也要體現(xiàn)出人工智能時代對教師考核的創(chuàng)新。在注重課堂教學考核的同時，也要對教師教學全過程、教學效果進行考核。具體考核的指標要體現(xiàn)出教育者是否運用人工智能技術(shù)進行教學設(shè)計、教學組織、教學指導、教學分析等過程教學之中。對于使用人工智能技術(shù)教學效果好的教師給予表揚和獎勵。建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，促進思想政治理論課教師更好地認識人工智能，用好人工智能，從而開創(chuàng)思想政治理論課“立德樹人”新局面。

5 結(jié)語

為了實現(xiàn)思想政治理論課教學創(chuàng)新和高質(zhì)量發(fā)展，達到思想政治理論課“立德樹人”的目標，推動人工智能與思想政治理論課教學深度融合是時代之需。在人工智能時代背景下，確立個性化和互動式的新教學理念，積極打造線上線下融合教學，利用算法技術(shù)，做好教學信息的推薦并及時對思想行為有偏差的受教育者進行預防和糾偏，積極開展科學的教學評價，提升教師應(yīng)用人工智能融入思想政治理論課教學的能力，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，促進思想政治理論課高質(zhì)量發(fā)展。