何 鵬

遼寧建筑職業(yè)學院，遼寧 遼陽 111000

一所學校的發(fā)展壯大，伴隨的是校園文化的構(gòu)筑與形成，也就是校園文化的出現(xiàn)。文化作為精神層面的概念，體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，影響著接受者的思想、情感、價值觀，體現(xiàn)在其行動上[1]。目前，我國高職院校的校園文化定位及發(fā)展存在一些問題，如何定位校園文化，實現(xiàn)良性、高效、長足發(fā)展，是當前高職院校建設(shè)過程中必須要發(fā)現(xiàn)并解決的現(xiàn)實性問題。

一、強化思想引導，找準文化定位

（一）強化黨建引領(lǐng)，樹立正確價值觀念

高職院校擔負著培育高端技術(shù)人才的重要任務，在做好職業(yè)教育的同時，必須做好價值觀念的引領(lǐng)。在這種情形之下，高職院校要強化黨建引領(lǐng)在校園文化建設(shè)中的作用，將黨建工作同教學、科研及學校管理等工作相掛鉤，不斷健全黨建工作體系，以“社會主義高?！苯ㄔO(shè)為宗旨，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀和習近平新時代中國特色社會主義思想為指引，大力推進政治建設(shè)，選好班子帶好隊伍，以高水平、高素質(zhì)、高效率的團隊把好舵、行好船。作為學生學習、生活的引路人，教師的政治素養(yǎng)和思想行為在無形之中影響著整個校園文化氛圍的形成及學生價值觀念的重塑。因此，高職院校必須要強化教師隊伍的配備和管理，強力推進政治素養(yǎng)培養(yǎng)，加強思想洗禮和再教育、再培訓，以多元化方式提升學校教職工政治素養(yǎng)。要深入推進中心組學習、專題討論、“三會一課”等常態(tài)化學習，并不斷完善基層黨組織建設(shè)，加大院系黨支部管理工作，推進黨建工作在高校走深走實走細，定期舉辦“大講堂”“論武臺”，以比學趕超的形式推動教師真正將政治素養(yǎng)牢記在心、表現(xiàn)在行[2]。除此之外，還要加強學生黨建工作，將紅色教育、政治教育融入校園文化建設(shè)之中，增加思政課程占比，提升學生政治理論水平。邀請專家學者、紅色革命親歷者定期在學校舉辦講座，帶領(lǐng)學生參觀紅色教育基地，講述革命時期的血與淚，提升學生認同感和自豪感。舉辦演講比賽、紅歌賽，在校園中掀起紅色教育新浪潮，激發(fā)學生的向心力和凝聚力，讓學生在正能量的校園文化氛圍中形成積極向上的健康價值觀念。

（二）明確發(fā)展戰(zhàn)略，加大文化建設(shè)

推進校園文化建設(shè)時，必須要有明確的發(fā)展戰(zhàn)略。將校園文化納入發(fā)展戰(zhàn)略之下，才能夠?qū)θ瞬诺呐囵B(yǎng)產(chǎn)生正向的作用。在制定戰(zhàn)略定位時，要根據(jù)類型層次、地域特色、學校特色等來確定要建設(shè)什么樣的校園文化。職業(yè)教育的發(fā)展，就是為了幫助學生就業(yè)。無論是專業(yè)的設(shè)置，還是課程教學及實踐的應用，都是讓學生掌握相應專業(yè)技術(shù)理論和實踐操作方法，使學生在競爭激烈的就業(yè)市場中以過硬的技術(shù)贏得一席之地，并能夠更好地適應當前社會發(fā)展的需求，更快地進入工作崗位并實現(xiàn)個人價值。當前，國家大力強調(diào)、推進高職院校建設(shè)發(fā)展，主要目的是為了加快專業(yè)技術(shù)高端人才的培養(yǎng)，為中國經(jīng)濟及產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送大量的高端技術(shù)型人才，培養(yǎng)中國的高級工匠。因此，相較于普通大學兼具科研性、學術(shù)性教育而言，高職院校在課程設(shè)置及學生培養(yǎng)上，突出強調(diào)的是職業(yè)性和技術(shù)性，這就給高職院校的發(fā)展戰(zhàn)略提出了職業(yè)類型要求。如：電力類院校，主打?qū)I(yè)就是電力技術(shù)類專業(yè)，戰(zhàn)略定位就是要培養(yǎng)從事電力專業(yè)的學生，在其校園文化建設(shè)中就需要強調(diào)同電力有關(guān)的文化氛圍營造[3]；建筑類院校，定位是建筑技術(shù)人才的培養(yǎng)，校園文化也傾向于體現(xiàn)魯班精雕細琢的工匠精神。地域特色是高職院校在建設(shè)過程中的一大特點。高職院校處在不同的地區(qū)，服務于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，這也就決定了高職院校的地域性。校園文化建設(shè)中，地方文化要與高校文化相互融合，同頻共振，共同發(fā)展。如杭州職業(yè)技術(shù)學院，地處新一線城市杭州，是互聯(lián)網(wǎng)巨頭阿里巴巴所在地，在戰(zhàn)略定位上就要考慮與杭州本地的發(fā)展相結(jié)合，在電商、服裝、互聯(lián)網(wǎng)等方向持續(xù)發(fā)力，借地區(qū)優(yōu)勢做大做強學校特色專業(yè)，營造極具本地特色的校園文化氛圍；引入本地企業(yè)不斷深耕，探索新穎的“校企合作”模式，打造校企發(fā)展共同體，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈：在輸出人才的同時，推動本地特色產(chǎn)業(yè)和特色專業(yè)的深度發(fā)展，進而為帶動本地經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮智能作用。

二、做好校園建設(shè)，突出學校特色

校園文化的建設(shè)，還需要通過校園環(huán)境的建設(shè)予以表現(xiàn)，比如建筑類院校，通過特色雕塑、建筑、布局的具體環(huán)境的構(gòu)造等進行環(huán)境氛圍的營造，進而突出高職院校的特色校園文化，這也是具象化表現(xiàn)的一大特征。

（一）推進場館建設(shè)，營造獨特氛圍

校園文化建設(shè)的具象化表現(xiàn)，首先體現(xiàn)在校園環(huán)境的展示之上，無論是校園的綠化、道路的命名以及校園特色建筑，都是體現(xiàn)著不同校園文化的影響。比如環(huán)境生物類高職院校在推進校園文化建設(shè)中以“生態(tài)”為主要追求，校園環(huán)境構(gòu)建過程中以園林校園建設(shè)為主流，以不同的喬木、灌木及花草來裝點校園，使進入校園有曲徑通幽、柳暗花明的樂趣，充分展示了該類高職院校的重要特色文化。汽車類高職院校以與汽車制造相關(guān)的職業(yè)為特色專業(yè)，在校園環(huán)境營造中處處體現(xiàn)與汽車題材有關(guān)的道路、雕塑等，以最直觀的方式展示出極具特色的校園文化[4]。校園文化的元素多種多樣，除了道路、園林，更多地體現(xiàn)在場館建設(shè)之上，其中就包括有圖書館的建設(shè)。

圖書館是高職院校的硬件建設(shè)之一，是校園文化氛圍營造和展示的重要場所，以其窗口作用，展示著學校的內(nèi)蘊，更以其豐富的館藏、精美的裝飾、合理的布局、優(yōu)質(zhì)的服務彰顯著學校的辦學理念、發(fā)展思路和人文情懷。圖書館作為學校的文獻和信息中心，不僅是校園文化精神孕育的中心[5]，還是院校教學的支撐，更是學生學習的第二課堂。隨著國家相關(guān)政策的提出，高職院校的數(shù)量及規(guī)模都在不斷擴大。實際調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分高職院校在發(fā)展過程中忽視了圖書館的建設(shè)與管理，導致文獻信息不充足、場館建設(shè)落后，教師和學生在圖書館中找不到自己想要獲取的專業(yè)文獻資料，更不可能在優(yōu)雅、舒適的環(huán)境中開展自主學習研究活動，最終發(fā)揮不出圖書館在校園文化建設(shè)中的教育職能和人文職能的作用。要發(fā)揮圖書館的作用，高職院校必須加強頂層設(shè)計，以豐富圖書館館藏為出發(fā)點，增加圖書館館藏文獻，強化資源庫建設(shè)，讓學生能夠在圖書館中及時找到自己所需的專業(yè)文獻。圖書館是學生間彼此進行知識交流與實踐討論的重要場所。學?？梢酝ㄟ^在圖書館舉辦報告會、專題講座等，邀請專家學者、企業(yè)及專業(yè)技術(shù)人員在圖書館向?qū)W生傳授專業(yè)理論知識與專業(yè)實踐應用前景，在為學生答疑解惑的同時，激發(fā)學生不斷將專業(yè)知識的學習和應用推向高潮，也在無形之中為校園文化的建設(shè)發(fā)揮作用。

（二）做好基地建設(shè)，展現(xiàn)實踐色彩

高職院校校園文化建設(shè)過程中會有較為明顯的職業(yè)特色，這一特色文化就體現(xiàn)在實訓基地的建立上。實訓基地是由高職院校獨資或者是與企業(yè)合作建立、為學生提供實踐操作與演練的場所，以幫助學生在實踐鍛煉中提升技能，適應企業(yè)工作的需求[6]。實訓基地的建立與發(fā)展，同校園文化中的職業(yè)特色相掛鉤，其建設(shè)水準和使用程度都是對高職院校教育教學質(zhì)量與水平的衡量，更是對其人才培養(yǎng)水平的檢驗。高職院校面向社會培養(yǎng)人才，實訓基地在建設(shè)的過程中，需要同當前企業(yè)的發(fā)展及生產(chǎn)線、生產(chǎn)技術(shù)掛鉤。這在一定程度上決定了實訓基地設(shè)備的采購和使用需要加強同企業(yè)密切聯(lián)系。加強同企業(yè)的溝通與聯(lián)系，一方面，要在建設(shè)與管理的過程中吸引相關(guān)企業(yè)積極主動參與進來，為學校實訓基地提供專業(yè)設(shè)備及師資力量；另一方面，要幫助學生在實踐操作中接觸到當前社會中正在應用于生產(chǎn)的設(shè)備和技術(shù)，提升學生的實踐應用能力，為學生快速適應崗位要求提供了便利。

除此之外，加強與企業(yè)溝通，為企業(yè)提升生產(chǎn)能力提供智力支持，向企業(yè)輸入定向?qū)I(yè)技術(shù)人才，對學校和企業(yè)來說，是雙贏[7]。在實訓基地建設(shè)過程中，引入企業(yè)文化以及企業(yè)人員，為校園文化注入新的文化內(nèi)涵，在彰顯專業(yè)特色文化及實踐文化的同時，融入職業(yè)文化、企業(yè)文化，更加突出不同高職院校的特色，這也是校園文化特色之一。比如遼寧建筑職業(yè)學院的特色就是與土木建設(shè)行業(yè)掛鉤，在實訓基地建設(shè)中，立足學校特色專業(yè)融合職業(yè)發(fā)展，推進建筑技術(shù)實訓基地建設(shè)。目前已建立國家級實訓基地7 個，建筑等比例實體模型處于全國建筑類院校領(lǐng)先水平。在與企業(yè)合作的過程中，學院推進學生對所要從事職業(yè)有全過程的實踐操作，同時也不斷探索人才培養(yǎng)新模式，為國家建筑事業(yè)的發(fā)展提供了智力支持。

三、推進制度落地，增強文化時代感

高職院校多是由中專、職高一步步發(fā)展而成，管理制度存在落后問題。部分高職院校采用的是中專、職高的管理制度；部分高職院校直接照搬普通高等院校的管理制度：這兩種情況的存在在新時代高職院校管理中很容易出現(xiàn)“水土不服”的問題，也無法在校園建設(shè)中形成高效的校園文化，無法產(chǎn)生正面積極作用。因此，必須要加大探索適合本校的管理制度，強化制度建設(shè)，加大制度落地，形成專屬制度文化，實現(xiàn)學生對本校文化的認同。

（一）更新管理理念，完善制度體系

制度文化的發(fā)展，是為了推進學校管理的標準化、規(guī)范化和特色化，更是以解放思想為前提。要強化教師和學生對校園文化的認同、繼承和發(fā)揚。高職院校在管理過程中必須要及時吸收新理念，轉(zhuǎn)變舊觀念，堅持以人為本，兼收并蓄，形成以職業(yè)化、多元化為主的制度文化，激發(fā)高職院校煥發(fā)新活力。要通過制度體系的完善與更新，營造出更加豐富、生動的高職校園文化。高職院校在制度制定的同時，需要考慮到學校所處地理位置、專業(yè)發(fā)展特色以及學生就業(yè)需求，推進產(chǎn)教融合、工學結(jié)合的新型管理制度模式[8]。在完善制度體系過程中，學校必須要緊跟政府政策要求及當前社會發(fā)展需求。一方面要以政府的宏觀政策為指導實現(xiàn)學校制度建設(shè)的科學性、合理性和規(guī)范性；另一方面，要加強制度體系建設(shè)的頂層設(shè)計，以適應市場需求及培養(yǎng)高智能技術(shù)人才為主要目標，加大對學生、教師、教學管理制度的建設(shè)，形成極具特色的制度文化。

在學生管理制度上，要改進傳統(tǒng)管理制度，賦予學生自主管理的權(quán)限，增加學生參與學校管理與制度制訂的機會，讓學生為學校制度的制訂與優(yōu)化提供建議，這也便于制度在推行中贏得學生的認可，為推進學生的管理發(fā)揮積極作用。在教師管理制度方面，既要加強教師的思想教育制度建設(shè)，還要推進教師考核制度的建設(shè)，加大教師思想的再教育和再提升，以制度建設(shè)推進教師在挑戰(zhàn)自我中實現(xiàn)突破自我，以更高標準、更嚴要求推進自身在思想、學術(shù)、實踐上不斷勇攀高峰，進而能夠在教學活動中以正面、高效的教學方法帶領(lǐng)學生形成正確的價值觀念和知識、技術(shù)儲備[9]。教師在高職院校日常教學與生活中要發(fā)揮榜樣指引作用，引導學生朝著正確的方向積極發(fā)展，讓學生真正在學校學習中學有所獲，能夠以正能量、有效的理論與實踐知識在社會中獲取工作、發(fā)揮作用。教學制度與校園文化所包含的學風、校風有著非常密切的關(guān)系，其決定學校的教學計劃和課程體系，甚至直接影響著學生實踐訓練的時間以及實訓基地的建設(shè)，對校園文化中的專業(yè)化、職業(yè)化影響深遠。

（二）提升宣傳力度，實現(xiàn)文化認同

制度文化的落實落地，體現(xiàn)在各項管理之中，還需要經(jīng)過教師與學生的認同。制度的規(guī)定主要是為了規(guī)范行為。對于當代教育思想影響下的教師和學生來說，更追求思想的獨立性和自由性，過分嚴格的制度文化很容易引發(fā)出他們的逆反心理，這樣不僅不利于學校管理制度的實施，而且還不利于制度文化的建立與影響。面對這些問題，學校必須拓寬宣傳渠道，宣傳制度實施為學校發(fā)展帶來的好處，并通過調(diào)查問卷、訪談等方式吸引師生的參與，讓師生共同參與制度確定的全過程，讓師生肯定、支持制度的落地，提升制度文化的認同感，為校園文化的形成奠定良好的基礎(chǔ)[10]。

在宣傳的過程中，可以通過調(diào)查問卷、現(xiàn)實訪談等形式開放獻言獻策的渠道，讓教師和學生了解學?，F(xiàn)行制度，聽取師生意見，使新制度落地落實。從課堂到食堂，讓師生參與制度的制定與改革全過程，保證學校制度落實符合本校師生的意愿且適應當前時代發(fā)展的需求，為制度文化的形成完成了前期工作。在制度落地的過程中，可以通過校報、校園廣播站、“兩微一端”以及專題講座、座談會等形式在全校范圍內(nèi)大力宣傳，讓教師和學生認識到將有哪種制度即將在校園中實施。同時，再通過宣講會、辯論會、報告會等形式讓教師、學生主動講述新制度帶來的新變化，讓教師和學生在貫徹落實新制度的過程中不斷深化、升華制度的具體應用，并將其融入自己的教學、學習生活之中，以實際行動將認同落在實處。在新生入學教育中，要加強校史教育，帶領(lǐng)學生參觀校史館，讓學生在參觀、查找中見證學校的滄桑巨變和發(fā)展脈絡(luò)，有助于讓學生了解因一項項制度的落實為校園文化的發(fā)展變化所帶來的實實在在的效果，增強教師和學生的自豪感、責任感和認同感。