張 格

遼寧現(xiàn)代服務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110164

1979年，長春第一汽車制造廠實(shí)施計(jì)算機(jī)在會計(jì)中的應(yīng)用，標(biāo)志著我國會計(jì)電算化的起步[1]。大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)應(yīng)用于財(cái)會各個領(lǐng)域，成為推動會計(jì)信息化向企業(yè)各類經(jīng)營活動向縱深發(fā)展的動力，會計(jì)信息化也從會計(jì)電算化逐步向智能化轉(zhuǎn)變[2]。目前，企業(yè)會計(jì)信息化建設(shè)中，還存在著缺乏統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、管理制度不夠健全、人員能力較低、軟硬件設(shè)施不足等問題，影響著企業(yè)會計(jì)信息化的有效實(shí)施[3-4]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)會計(jì)信息化的環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，電子票據(jù)的廣泛使用和財(cái)務(wù)機(jī)器人的運(yùn)用都加快了會計(jì)信息化的變革[5]。會計(jì)信息化基本素養(yǎng)是會計(jì)人員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。會計(jì)信息化人才應(yīng)該如何培養(yǎng)、會計(jì)信息化課程如何開展等問題是會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)討論與實(shí)踐的。本文從高職院校會計(jì)信息課程發(fā)展歷程和特點(diǎn)入手，深入分析現(xiàn)階段高職院校會計(jì)信息化教學(xué)中存在的問題，并提出提高會計(jì)信息化課程建設(shè)的對策建議。

一、會計(jì)信息化教育發(fā)展歷程及特點(diǎn)

會計(jì)信息化教育經(jīng)歷了從會計(jì)電算化到會計(jì)信息化的轉(zhuǎn)變。高等院校會計(jì)電算化教育的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段。

一是蓬勃發(fā)展階段。1994年財(cái)政部發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展我國會計(jì)電算化事業(yè)的意見》中提及會計(jì)電算化初、中、高三級培訓(xùn)計(jì)劃，極大地促進(jìn)了各類院校會計(jì)電算化課程及會計(jì)電算化專業(yè)的開設(shè)。

二是優(yōu)化調(diào)整階段。隨著會計(jì)行業(yè)資格證書考試的取消、專業(yè)目錄的調(diào)整，各高校逐步取消會計(jì)電算化專業(yè)設(shè)置進(jìn)而轉(zhuǎn)為會計(jì)信息化專業(yè)方向[6]。

三是課程設(shè)置階段。隨著會計(jì)電算化的逐漸普及，會計(jì)電算化方向逐步取消，轉(zhuǎn)為開設(shè)會計(jì)電算化課程。近年來，會計(jì)電算化課程又調(diào)整升級為會計(jì)信息化或會計(jì)信息系統(tǒng)課程，在專業(yè)課程目錄中也從專業(yè)課程調(diào)整為專業(yè)核心課程。

無論會計(jì)電算化還是會計(jì)信息化課程，其課程特點(diǎn)大體相似，具體體現(xiàn)在三個方面：一是教學(xué)理念信息化，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐；二是教學(xué)方法信息化，在傳統(tǒng)講授的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)做的結(jié)合；三是模擬企業(yè)的財(cái)務(wù)處理流程，進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)[7]。

二、高職院校會計(jì)信息化教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不能滿足社會需求

大多數(shù)職業(yè)院校將會計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)確定為，在理解會計(jì)信息系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、基本功能以及運(yùn)行特征的基礎(chǔ)上，掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行會計(jì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理的方法。因此高職院校會計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容主要包括會計(jì)信息系統(tǒng)的初始化設(shè)置、日常賬務(wù)處理、固定資產(chǎn)管理、工資管理、期末業(yè)務(wù)處理以及報(bào)表編制等。

隨著企業(yè)間競爭的加劇以及“大智移云物區(qū)”的發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展已經(jīng)不能單純地關(guān)注業(yè)務(wù)的發(fā)展，信息化逐漸成為企業(yè)的核心競爭力。這也推動了會計(jì)信息化從會計(jì)電算化向企業(yè)各類經(jīng)營活動向縱深發(fā)展。企業(yè)需要會計(jì)信息化不但能夠提供反映過去的財(cái)務(wù)信息，還要能夠提供滿足經(jīng)營決策、預(yù)測及風(fēng)險(xiǎn)控制的相關(guān)信息。顯然，目前的會計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容還不能滿足企業(yè)對會計(jì)信息的實(shí)際需求。

綜上，目前會計(jì)信息化課程教學(xué)目標(biāo)還不能滿足社會需求，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是目前會計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的會計(jì)電算化差異不大，主要解決的是會計(jì)的事后反映問題，不能滿足企業(yè)經(jīng)營管理決策信息需求；二是目前會計(jì)信息化教學(xué)主要目標(biāo)是滿足企業(yè)對會計(jì)信息的需求，忽略利益相關(guān)者對會計(jì)信息的需求，而利益相關(guān)者理論要求企業(yè)的利益相關(guān)者獲取高質(zhì)量的會計(jì)信息[8]。

（二）教學(xué)實(shí)踐落后于理論和技術(shù)的發(fā)展

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會計(jì)越重要。會計(jì)的理論研究是以提高經(jīng)濟(jì)效率為目標(biāo)。會計(jì)信息化的理論和實(shí)務(wù)都經(jīng)過了會計(jì)電算化、會計(jì)信息化和會計(jì)智能化三個發(fā)展階段。當(dāng)前理論研究主要集中于會計(jì)智能的發(fā)展，并將會計(jì)智能應(yīng)用于會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理和管理會計(jì)等領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)應(yīng)用于會計(jì)工作推動了會計(jì)信息化向企業(yè)經(jīng)營管理的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，財(cái)務(wù)云、大數(shù)據(jù)、電子發(fā)票、云計(jì)算、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)的發(fā)展推動了會計(jì)信息化的發(fā)展及其在企業(yè)中的應(yīng)用，提高了會計(jì)核算與審計(jì)的效率，有利于企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控和資金使用效率的提高。與此相適應(yīng)，會計(jì)信息化軟件也在不斷地升級換代，并不斷向智能化和財(cái)務(wù)共享發(fā)展。

在目前的高職學(xué)校會計(jì)信息化教學(xué)實(shí)踐中存在以下兩種傾向：一是將會計(jì)信息化課程授課變成了會計(jì)軟件的講解，教學(xué)重點(diǎn)在軟件的操作技能，其弊端顯然是不利于學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)；二是只強(qiáng)調(diào)核算與運(yùn)算，忽視會計(jì)信息系統(tǒng)的管理功能。

（三）教學(xué)資源投入和使用差異較大

會計(jì)信息化教學(xué)資源主要包括會計(jì)信息化教材和會計(jì)信息化軟件。

目前，高職類會計(jì)信息化教材存在的主要特點(diǎn)有：教材邏輯框架基本相同；教材內(nèi)容以軟件操作使用為主；缺少對會計(jì)信息系統(tǒng)搭建理論與實(shí)務(wù)的介紹；會計(jì)信息化與財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)和審計(jì)等內(nèi)容的融合不足。

高職院校在教學(xué)軟件和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面投入差異較大。隨著國家加大對職業(yè)教育的重視和投入，部分院校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及軟件購置上有了很大的突破，設(shè)置了單獨(dú)的會計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)室，購置了財(cái)務(wù)會計(jì)、審計(jì)、會計(jì)信息系統(tǒng)、智能財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)共享實(shí)訓(xùn)平臺等。但存在著教學(xué)軟件使用不足，使用效率較低的問題，特別是智能財(cái)務(wù)和財(cái)務(wù)共享平臺應(yīng)用效率不高。與此相反，還有部分院校尚未使用用友U8同級的產(chǎn)品。

（四）師資的專業(yè)勝任能力有待提高

會計(jì)信息化的發(fā)展對任課教師提出了更高的要求，要求任課教師要懂財(cái)務(wù)、懂業(yè)務(wù)、懂計(jì)算機(jī)應(yīng)用?，F(xiàn)實(shí)的狀況是，高職院校很多教師從業(yè)經(jīng)歷較少，不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境，對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練引導(dǎo)和輔助的作用有限；大多數(shù)會計(jì)教師存在計(jì)算機(jī)應(yīng)用短板，影響會計(jì)信息化課程的教學(xué)效果。

此外，專業(yè)教師對現(xiàn)代教育手段的綜合應(yīng)用也會影響到最終的學(xué)習(xí)效果。會計(jì)信息化課程在眾多院校中為實(shí)驗(yàn)課程，較多采用“講授+實(shí)踐操作”的方式開展教學(xué)。在實(shí)踐操作中通常是教師演示，學(xué)生跟隨操作。這一教學(xué)模式能夠使學(xué)生很好地掌握基本操作，但不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作意識的培養(yǎng)。

三、高職院校會計(jì)信息化教學(xué)改革的建議

（一）以《會計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》為指引，調(diào)整會計(jì)信息化教學(xué)目標(biāo)

《會計(jì)改革與發(fā)展“十四五”規(guī)劃綱要》明確提出，要加強(qiáng)會計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。在此背景下，國家有關(guān)部門會陸續(xù)出臺會計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)體系等規(guī)范，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)展的需要。因此，高職院校應(yīng)以此為依據(jù)，結(jié)合高職院校會計(jì)人才培養(yǎng)定位，會計(jì)信息化課程要體現(xiàn)出與信息技術(shù)、計(jì)算技術(shù)的融合，與企業(yè)業(yè)務(wù)的深度融合。筆者認(rèn)為，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和會計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)方向，應(yīng)該將本課程目標(biāo)定位于：從有利于企業(yè)經(jīng)營管理的角度出發(fā)，學(xué)生在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和管理思想的基礎(chǔ)上，優(yōu)化設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)流程，以開展經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算為基礎(chǔ)，具有綜合應(yīng)用會計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行內(nèi)部管控、輔助決策的能力。要注重培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、溝通能力和創(chuàng)新能力，以滿足社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。

（二）依據(jù)課程目標(biāo)優(yōu)化課程內(nèi)容

依據(jù)課程目標(biāo)，高職院校會計(jì)信息化課程教學(xué)內(nèi)容將從“核算型”會計(jì)向“核算+管理并重型”會計(jì)轉(zhuǎn)型，要將管理型主導(dǎo)內(nèi)容融入教學(xué)，具體內(nèi)容可以包括會計(jì)信息化的功能與應(yīng)用架構(gòu)、會計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、以企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)為基礎(chǔ)的賬務(wù)處理系統(tǒng)與管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及使用、會計(jì)信息系統(tǒng)IT平臺架構(gòu)及會計(jì)軟件的選用模塊等。在管理系統(tǒng)中，將管理、決策、預(yù)測、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)分析在會計(jì)信息化中得以體現(xiàn)。此外，在教學(xué)實(shí)施中有必要將大數(shù)據(jù)審計(jì)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析可視化及XBRL語言的運(yùn)用等新的知識點(diǎn)充實(shí)到教學(xué)中[5]。

（三）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

會計(jì)信息化教學(xué)通常采用理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式。在信息化時代，教師應(yīng)綜合應(yīng)用多種教學(xué)方式和現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂、模擬實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)動。

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要陣地。在課程教學(xué)中，可以充分利用線上優(yōu)質(zhì)資源開展異步SPOC教學(xué)。異步SPOC教學(xué)方式的優(yōu)勢在于：一是學(xué)生可以借助平臺學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的課程資源，以開闊視野、節(jié)省課堂講授時間；二是教師可以在原平臺資源基礎(chǔ)上結(jié)合本校課程目標(biāo)及特點(diǎn)，補(bǔ)充發(fā)布視頻等多媒體資源，以滿足教學(xué)需要，提供可視化的教學(xué)資源；三是為學(xué)生提供預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的資源；四是設(shè)置合理的考核方式和監(jiān)管方式，激勵學(xué)生開展自學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)可以通過企業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩種方式開展。由于會計(jì)職業(yè)的特殊性，限制了會計(jì)專業(yè)學(xué)生大規(guī)模深入企業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，盡可能地模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)際。因此，教學(xué)中除了利用單獨(dú)訓(xùn)練學(xué)生的平臺讓學(xué)生操作培養(yǎng)技能之外，還應(yīng)通過小組作業(yè)的形式模擬企業(yè)運(yùn)營中的相關(guān)業(yè)務(wù)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和競賽項(xiàng)目，用以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力[9]。

此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生參加初級會計(jì)職稱、會計(jì)信息化工程師等資格考試，將教學(xué)和職業(yè)資格考試相結(jié)合。一方面為學(xué)生求職創(chuàng)造便利條件，另一方面也可以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的作用。

（四）提高教師的會計(jì)信息化專業(yè)能力

信息技術(shù)的快遞發(fā)展使得學(xué)生獲取知識的渠道多樣化， 會計(jì)行業(yè)的發(fā)展也需要教師不斷進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的更新和擴(kuò)充，這要求專業(yè)教師要從以下幾個方面進(jìn)行知識的更新與擴(kuò)充，以提高教學(xué)水平。

一是樹立信息化教學(xué)理念，提高“智慧教學(xué)”水平[10]。要求教師不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高授課的能力；加強(qiáng)會計(jì)信息化任課教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，以促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)理論與技術(shù)的相互支撐。

二是引育并舉，加快培養(yǎng)“雙師型”教師。目前高職院校中多數(shù)教師沒有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了其教學(xué)以理論為主，實(shí)踐教學(xué)較為空洞。為此，應(yīng)加強(qiáng)“存量”教師處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力的提高，主要的途徑有企業(yè)掛職鍛煉或系統(tǒng)化地培訓(xùn)進(jìn)修；在“增量”師資引進(jìn)中，要注重對會計(jì)從業(yè)經(jīng)歷的考察，或招聘適當(dāng)比例的有實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的從業(yè)人員。此外，還可以采用外聘教師的形式，輔助開展會計(jì)信息化教學(xué)。

三是加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了會計(jì)的發(fā)展，會計(jì)及會計(jì)信息化的相關(guān)知識還處于不斷地完善和發(fā)展過程中，因此，會計(jì)專業(yè)教師除了教學(xué)理論、實(shí)踐技能的提升外，還應(yīng)該關(guān)注行業(yè)的發(fā)展，學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。

綜上所述，伴隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈的發(fā)展，企業(yè)會計(jì)信息化將成為必然。會計(jì)信息化平臺是打通企業(yè)各種信息資源、輔助企業(yè)經(jīng)營決策的最有效平臺。因此，高職院校會計(jì)信息化教學(xué)需要在規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化體系的指引下，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用多種方式開展教學(xué)，不斷提高高職院校會計(jì)信息化教學(xué)水平，提高會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。