范 穎，鄭 珍，牛文華

遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110101

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》指出教育中融入信息化元素是今后教育教學(xué)的發(fā)展方向，應(yīng)該加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)[1]。21世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，教學(xué)改革的突出特點(diǎn)就是高效利用好這一技術(shù)，使教育發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量得到提升，并產(chǎn)生革命性的變化。學(xué)生是教學(xué)的主體，充分利用信息資源構(gòu)建智能化教學(xué)模式是教育改革的關(guān)鍵[2]。通過形式多樣的教學(xué)模式改革和智能化教學(xué)手段的引入，構(gòu)建智慧課堂，采取線上和線下相結(jié)合的教學(xué)形式提高人才培養(yǎng)能力是大勢(shì)所趨[3]。

一、構(gòu)建智慧課堂

（一）智慧教室的構(gòu)建背景

《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)了充分利用數(shù)字資源教學(xué)的重要性[4]。在全球疫情還在蔓延的嚴(yán)峻形勢(shì)下，采用更加安全有效的信息化教學(xué)和創(chuàng)新型教學(xué)模式，不但可以滿足學(xué)生“停課不停學(xué)”的需要，更是提升教學(xué)質(zhì)量的新途徑[5]。培養(yǎng)德技并修、全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)人才需要的具象化實(shí)施載體就是教室。它不但是學(xué)生理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的主要媒介，更是信息化體系架構(gòu)的重要組成部分。智慧教室將智慧理念、智慧空間和智慧監(jiān)測(cè)融入人才培養(yǎng)模式中[6]，既可滿足教學(xué)需要又可為學(xué)生提供創(chuàng)新性平臺(tái)，是現(xiàn)代化教學(xué)不可缺少的教學(xué)載體，是教育教學(xué)信息化深化發(fā)展的必然趨勢(shì)[7]。

（二）構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式

智慧課堂環(huán)境下，師生在課前、課中和課后分別采取探究式、互動(dòng)式、改進(jìn)式教學(xué)模式，通過改變固有的課堂教學(xué)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣[8]。

1.探究式智慧課堂教學(xué)模式

課前，將本節(jié)課實(shí)驗(yàn)講義通過智慧課堂信息平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，學(xué)生通過手機(jī)移動(dòng)端等提前了解實(shí)驗(yàn)原理、操作流程、注意事項(xiàng)等?？稍谡n前通過平臺(tái)提前觀看微課視頻資料，提前了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)有疑慮的地方可以通過平臺(tái)給教師留言，以便教師在授課時(shí)抓住重點(diǎn)。教師通過智慧平臺(tái)遠(yuǎn)端查詢功能可以及時(shí)了解學(xué)生登錄信息和預(yù)習(xí)狀態(tài)，并可留言或文字答疑。這種以學(xué)生提前進(jìn)入工作場(chǎng)景的學(xué)習(xí)方式是一種新型學(xué)習(xí)途徑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

2.互動(dòng)式智慧課堂教學(xué)模式

我們將我院（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院）檢驗(yàn)專業(yè)32人分成8組，4人一組。教師在理論部分授課時(shí)，將屏幕切換到APP模式，在進(jìn)行實(shí)操時(shí)根據(jù)授課內(nèi)容采取關(guān)鍵步驟試教的形式。為了讓學(xué)生有更好的觀察視野和清晰的畫面，智慧教室配備有智能教學(xué)網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)軟件。當(dāng)把教師端設(shè)置為自動(dòng)跟屏模式時(shí)，所有學(xué)生終端設(shè)備自動(dòng)同步跟隨顯示教師授課無線投屏畫面；當(dāng)設(shè)置為手動(dòng)跟屏模式時(shí)，學(xué)生可以手動(dòng)選擇跟隨顯示教師授課無線投屏畫面：教師的具體操作細(xì)節(jié)就可以與學(xué)生同步分享。教師課上根據(jù)學(xué)生理解和接受情況進(jìn)行重復(fù)演示，學(xué)生在小組中也可同步討論和模擬。由于智慧教室中配備有學(xué)生攝像系統(tǒng)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和操作也會(huì)同步上傳到教師端。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況可采取單組指導(dǎo)或暫時(shí)終止實(shí)驗(yàn)進(jìn)程?？梢詫谓M的實(shí)驗(yàn)情況投屏到屏幕上，集中糾正實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤或展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這種立體的、靈活的、高效的教學(xué)模式既增強(qiáng)了師生互動(dòng)，節(jié)省了時(shí)間，也提高了教學(xué)效率。

3.改進(jìn)式智慧課堂教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)成果展示在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，教師通過智能教學(xué)網(wǎng)關(guān)系統(tǒng)軟件中的攝像系統(tǒng)直觀地了解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)報(bào)告通過手機(jī)端發(fā)送到平臺(tái)教師端。課后，教師可根據(jù)學(xué)生課上互動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確程度以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫情況給出實(shí)驗(yàn)課分?jǐn)?shù)。這種高效、直觀、快捷的形式可以全面衡量學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、技能操作和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。依托大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，分析教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，可以幫助教師分析和比較相關(guān)數(shù)據(jù)。

二、智慧課堂教學(xué)效果分析

通過表1教學(xué)效果的比較不難看出，智慧課堂教學(xué)改革最大的受益者是學(xué)生。在固定的教學(xué)空間，將靈活多樣的智慧教學(xué)模式引入到教學(xué)流程中，并依靠信息技術(shù)的實(shí)施，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握專業(yè)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性被大大激發(fā)出來。這表明采取現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段更適合現(xiàn)代學(xué)生求新、求變的特點(diǎn)。

表1 生物化學(xué)檢驗(yàn)課程智慧課堂與普通課堂教學(xué)效果比較 單位/%

三、智慧課堂教學(xué)反思

（一）后疫情時(shí)代的必然選擇

全球新冠病毒肺炎疫情席卷而來，導(dǎo)致教學(xué)形式由實(shí)體課堂轉(zhuǎn)到線上教學(xué)，并且將成為常態(tài)化教學(xué)形式，這給實(shí)訓(xùn)課程實(shí)操演練帶來不小的沖擊和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境未配備線上傳感設(shè)備，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無法在線開展；受場(chǎng)地和設(shè)備條件限制，學(xué)生與任課教師無法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教與學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)；脫離課程資源平臺(tái)，學(xué)生無法進(jìn)行有目的性的學(xué)習(xí)、互動(dòng)和教學(xué)資源的獲取。將不同實(shí)訓(xùn)室升級(jí)為智慧化實(shí)訓(xùn)室，構(gòu)建線上、線下于一體的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，既可以滿足教學(xué)需要又可以提升教學(xué)質(zhì)量[9]。

（二）職業(yè)教育發(fā)展的需要

國(guó)家采取擴(kuò)招等手段解決就業(yè)壓力和技能型人才短缺等問題，因此擴(kuò)招成為現(xiàn)代職業(yè)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。面對(duì)來自社會(huì)不同的群體采取更加靈活、容易接受的教學(xué)形式和教學(xué)手段非常必要。另外，社會(huì)生源社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和在崗經(jīng)歷比普通生源豐富，主觀學(xué)習(xí)意識(shí)和理解能力更強(qiáng)。通過智慧化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，結(jié)合課程資源平臺(tái)積累，可有效地解決高職擴(kuò)招過程中帶來的諸多問題。

（三）智慧教學(xué)實(shí)施手段多樣性有待開發(fā)

智慧化教學(xué)是高職教育教學(xué)改革的重要手段之一。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)惰性強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)差等特點(diǎn)，采取靈活多樣、寓教于樂、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式更容易被學(xué)生主觀接受。采取具有靈活性、創(chuàng)造性、愉悅性于一體的授課形式，更能激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提高課堂效率。在上課流程上，采用不同的情景，以及自主、合作等參與形式，令課堂活躍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們提升代入感，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，智慧教學(xué)提供了一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、多元化的教學(xué)模式和精準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)估，是一種新型的教學(xué)形式。通過構(gòu)建智慧化空間、配套完整的信息化設(shè)備，同時(shí)在全程監(jiān)控下開展互動(dòng)式、引導(dǎo)式、開放式的教學(xué)，給教學(xué)以嶄新的體驗(yàn)?！爸腔壅n堂的引入使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更加主動(dòng)化，學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)更加立體化?！盵10]在教學(xué)全過程中引入智能化教學(xué)手段，隨時(shí)監(jiān)控教學(xué)實(shí)施情況可以及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)操錯(cuò)誤，增進(jìn)師生互動(dòng)，提高課堂效率。通過生物化學(xué)檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程“智慧課堂”教學(xué)的實(shí)施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升了學(xué)生的求知欲，達(dá)到了知識(shí)與方法并重的教學(xué)目標(biāo)，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升提供了教學(xué)改革新思路。