房冠喬

( 遼寧裝備制造職業(yè)技術學院 公共教育學院，遼寧 沈陽 110161 )

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，在育人過程中要全面貫徹思想政治工作，為教育事業(yè)開啟新篇章。高校要以立德樹人為根本目的，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2014年，上海各高校開啟課程思政改革，思政課的教育不局限于思想政治課，英語教師還要承擔傳播中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，應積極創(chuàng)新探索教學內容和教學方法，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，增強民族自信心和自豪感，實踐英語課程思政功能。

1 課程思政在高校公共英語課程實施的必要性和可行性

1.1 必要性

1)培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的有效途徑?！蛾P于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》明確了教師的重要使命，教師不僅要對課堂上知識點答疑解惑，還要對大學生的人生觀、世界觀的形成起重要的指導作用[2]。在英語課程中融入課程思政，把社會主義核心價值觀潛移默化地滲透在英語課堂教學中，引導大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高大學生的政治覺悟，培養(yǎng)其文化自覺和文化自信，形成高尚的道德情操，提高育人整體素質。通過課程思政在英語教學中的實施，大學生承擔起向世界傳遞中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，助力中國文化“走出去”，早日實現(xiàn)中國夢。

2)提高新形勢下大學生主流意識形態(tài)的需要。高校的思政工作是落實立德樹人根本任務的重要環(huán)節(jié)，英語課程中含有大量可以拓展的思政資源，是實踐課程思政的重要媒介。在當前全球經濟一體化的背景下，大學生頭腦靈活、創(chuàng)新意識強，接觸媒體信息的渠道廣而繁，但由于社會實踐經驗不足，容易被西方不良的意識形態(tài)所迷惑，需要學校和教師給予及時正確引導。通過英語教師長期“潤物細無聲”地在課堂中滲透思政元素，幫助學生樹立堅定的社會主義信念，不忘初心、牢記使命，實現(xiàn)知識傳授和價值引領有機結合，培養(yǎng)出新時代具備跨文化交際能力，融國家前途命運于個人理想的優(yōu)秀畢業(yè)生，向世界傳遞中國好聲音。

1.2 可行性

1)公共英語課程性質與課程思政教學內容高度關聯(lián)。英語作為工具性語言，是中國與世界各國進行經濟文化溝通交流的重要媒介。語言是文化傳播的載體和工具，大學英語的人文性體現(xiàn)在培養(yǎng)學生對中國文化的理解和解讀能力上，利用英語將中國文化對外進行傳播。在培養(yǎng)學生文化傳播能力的同時，培養(yǎng)其綜合素質，促進全面發(fā)展。在社會主義核心價值觀的導向下，英語教師要引導學生樹立國家富強、民族團結的公民意識，培養(yǎng)學生愛國敬業(yè)、誠信友善的優(yōu)秀民族精神，具備將中華民族的優(yōu)秀文化向世界傳遞和傳播的能力。

2)公共英語課程中蘊含豐富的思政教學內容。在英語教學過程中融入思政教學內容，可提高學生思想道德修養(yǎng)、人文素質、科學精神、法制意識和認知能力，可培養(yǎng)學生家國情懷和融通中外的能力，促進學生語言知識與品德修養(yǎng)的提高，增強綜合素質。英語教材蘊含大量的思政元素，在學習過程中，可有效拓展思政內容，提高學生學習興趣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在思政內容的微觀拓展方面，可培養(yǎng)學生勞動教育、工匠精神和團結合作意識等。教師可以從學生對待求職就業(yè)的態(tài)度引導學生積極投身社會實踐，熱愛勞動，體現(xiàn)其人生價值。

3)公共英語課程特點與課程思政形成協(xié)同效應。高職公共英語課程作為公共必修課，具有受眾廣、課時多、時間跨度長等特點[3]。大部分高職院校在一年級開設基礎英語課程，二年級開設行業(yè)英語課程，時間分布為3～4個學期，每個學期56～64學時，幾乎覆蓋全校每一位大學生，有利于更好地實踐習近平總書記強調的各類課程與思政課程同向而行的協(xié)同育人效應。

2 課程思政在高校公共英語課程實施的現(xiàn)狀

2.1 育人目標不明確

現(xiàn)階段英語教學的目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯能力，培養(yǎng)學生在實踐工作中的英語語言綜合運用能力。在人才培養(yǎng)目標和課程標準中，沒有明確的德育教學目標，在英語教學過程中，英語學習中蘊含的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容無法得到有效拓展。

2.2 教學內容缺乏有效銜接

英語教學中的顯性內容和隱性內容不能有效契合，英語教學內容存在與思政內容生搬硬套的情況。在信息高速發(fā)展的今天，大學生在思想文化和價值觀念的碰撞中容易發(fā)生價值觀錯位，這就需要教師加以正確的引導。教師要將英語教學和中國特色社會主義核心價值觀有效結合，使學生樹立通過英語學習服務社會主義經濟社會發(fā)展的理念。

2.3 課程思政未納入英語教學評價體系

衡量思政內容是否真正能達到立德樹人的教學效果，對學生起到多大的推動作用，需要通過教學評價體系來進行測評[4]。用人單位對實習生會建立評價體系，英語課程思政需要建立相應的評價考核體系，促使大學生樹立明確的學習意識，適應社會主義經濟社會發(fā)展對英語知識理論學習和思想政治素養(yǎng)的雙重考驗。

2.4 大學英語教師不具備全面思想政治教育思維

高校英語教師在組織開展課堂活動時，對思政教育的重視程度不夠，關注點依然在語言知識的學習上，對如何將思政教育融入課堂，有針對性地根據課程內容延伸拓展思政內容，缺乏認真的思考和總結，課堂教學的育人功能體現(xiàn)不明顯。

3 課程思政在高校公共英語課程實施中的途徑

3.1 全方位提升英語教師課程思政整體素質

習近平總書記在全國教育大會上的講話對教師提出了要求與期待，新時代的教師要從自身做起，擔負起立德樹人的教育使命，提高思想政治覺悟，向廣大學生傳播正確的政治思想、愛國情懷、品德修養(yǎng)和社會主義核心價值觀，提升探究課程思政的能力與水平，引導學生樹立正確的意識形態(tài)，抵抗不良思想的侵襲[5]。英語教師應積極參加教學能力大賽、外語思政教學大賽，通過以賽促教、以賽促改，使自身從語言和思政角度去審視教材，更充分地挖掘教材中的思政元素，把價值觀引領、語言知識傳授、語言能力培養(yǎng)有機結合起來，落實育人目標。同時充分利用學校提供的各級各類培訓機會，在寒暑假加強對英語教師的思政培訓。

3.2 挖掘英語課程中蘊含的思政資源

英語教學的育人功能不容忽視，應挖掘英語教學資源中蘊含的思政資源，使學生在學習語言知識的同時，自覺提升思想道德修養(yǎng)，提高政治覺悟。英語教師要深入分析教材，思索與中國傳統(tǒng)文化和價值觀念契合的關鍵點，通過多元化的教學手段和教學方法將其傳遞給學生，學生學習體會社會主義核心價值觀的內在含義，在學習中深入了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且通過中西方文化對比，將課堂所學在價值觀和道德觀念中實現(xiàn)行為的內化[6]。例如，筆者在講授高職國際進階英語《Business meal》單元時，就以中國傳統(tǒng)美食為主題，借助雨課堂智慧教學平臺，課前發(fā)送《舌尖上的中國》視頻片段，自然導入中國美食文化知識。課中再結合文章內容，拓展絲綢之路的古代與時代背景，學生可從中感受到祖國的日益強大，感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，更加熱愛偉大的祖國。

3.3 營造融合思政元素的校園英語文化氛圍

學校為學生營造多元化的學習環(huán)境，創(chuàng)設融合思政元素的校園英語文化環(huán)境，使學生吸收和接受知識的方式更為靈活。遼寧裝備制造職業(yè)技術學院(以下簡稱“我?！?以智慧校園建設為契機，依托裝備在線、雨課堂移動智慧教學平臺，充分利用線上和線下相結合的模式，開展豐富多樣的校園文化活動，進行融思政元素的校園英語文化建設。學校大力支持校園英語文化建設，在校園文化長廊展示建黨百年的歷史，輔以中英文文字解說，學生就可更好地了解中國共產黨光輝燦爛的歷史。

3.4 完善課程思政納入英語課程的制度保障體系

首先，應將課程思政納入英語課程考核標準。在制訂課程標準和教學計劃的過程中，根據具體課程內容和社會熱點，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識融入外語課程學習中。其次，英語教師與思政教師應建立溝通協(xié)調機制。探討研究有效的課程評價體系，使外語教師教學有據可循，充分調動英語教師教學和研究的積極性，提高教學效果。我校在具體實施過程中，對全校的授課教師以專業(yè)為單位，每專業(yè)配備思政課教師作為日常教學輔助力量，在參與教師教學能力大賽、教學改革項目的過程中，思政課教師與專業(yè)課教師共同進行項目的思政元素設計和實施，更精準地把握項目的思政設計。最后，完善英語課程思政的評價監(jiān)督機制[7]。教學督導和校領導隨時聽課，引導英語教師更好地開展課程思政建設。

4 結語

高校公共英語課程思政建設應依托英語教學“人文性”和“工具性”，更新傳統(tǒng)教學理念，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀與英語教學緊密融合，實現(xiàn)立德樹人的根本目的。通過校園文化建設、教師素質提升、課程改革，從而使大學生樹立正確的學習意識，提高育人的整體素養(yǎng)。