劉 奇
撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院(撫順師范高等專科學(xué)校),遼寧 撫順 113122
為進(jìn)一步了解校園安全環(huán)境的實(shí)際情況,本課題組針對目前存在的校園安全現(xiàn)狀設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,并根據(jù)調(diào)查結(jié)果得出目前存在的安全問題。
本次調(diào)查選取撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院(撫順師專)部分學(xué)生作為樣本,學(xué)生群體包括(2021級、2020級和2019級)三個(gè)年級學(xué)生,共計(jì)征集有效問卷1 422份。其中:2021級850份,占59.77%;2020級514份,占36.15%;2019級58份,占4.08%。男生271份,占19.06%;女生1 151份,占80.94%。問卷統(tǒng)計(jì)真實(shí)有效,結(jié)果可能會因受到學(xué)生個(gè)人原因而有所波動(dòng),但我們?nèi)匀豢梢詮臄?shù)據(jù)中得出相關(guān)信息,以供參考[1]。
1.校園環(huán)境總體評價(jià)良好
通過問卷調(diào)查結(jié)果顯示,87.5%的學(xué)生認(rèn)為目前校園及周邊環(huán)境“比較安全”;5.9%的學(xué)生認(rèn)為“一般安全”;3.2%的學(xué)生認(rèn)為“不太安全”;3.4%的學(xué)生認(rèn)為“不安全”。由此可見,目前大部分學(xué)生是比較認(rèn)可校園環(huán)境安全現(xiàn)狀的,但是仍有部分學(xué)生認(rèn)為校園安全存在不穩(wěn)定因素及隱患,需要高職院校對此高度重視。
2.影響安全的因素復(fù)雜化
對“你認(rèn)為校園不安全因素有哪些(多選)”這一問題調(diào)查顯示:68.9%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生自身安全意識淡薄”是影響校園安全的最大因素;17.8%的學(xué)生認(rèn)為是由學(xué)校的消防、交通、治安等安全措施不到位造成的;7.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)施存在安全隱患;5.5%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)員對學(xué)生的安全教育力度不夠。可見,影響校園安全因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的,但主要由學(xué)生自身安全意識缺失而造成。
3.安全防范意識淡薄
對“大學(xué)生入學(xué)教育讀本是否認(rèn)真閱讀”這個(gè)問題的調(diào)查顯示,38.8%的學(xué)生沒有認(rèn)真閱讀相關(guān)安全教育讀本。對“進(jìn)出校園內(nèi)各公共場所是否會留意安全出口”這個(gè)問題的調(diào)查顯示,93.5%的學(xué)生不會留意安全出口標(biāo)識。對“如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)存在安全隱患你會如何處理”這一問題調(diào)查顯示:78.9%的學(xué)生選擇“匯報(bào)給輔導(dǎo)員”;14.5%的學(xué)生選擇“上報(bào)學(xué)校保衛(wèi)處”;6.6%的學(xué)生選擇“不會及時(shí)報(bào)告給任何部門”。對“如果在校園內(nèi)自身出現(xiàn)安全問題你首先會想到誰”這個(gè)問題的調(diào)查顯示,85.6%的學(xué)生選擇“輔導(dǎo)員”。由此可見,大部分學(xué)生安全防范意識比較淡薄,但是學(xué)生們普遍對輔導(dǎo)員非常信任,當(dāng)出現(xiàn)情況或危險(xiǎn)時(shí)能主動(dòng)聯(lián)系輔導(dǎo)員,因此加強(qiáng)輔導(dǎo)員在校園安全工作中的作用就十分有必要了。
4.安全事件的處理能力較差
對“面對地震、火災(zāi)、水災(zāi)該如何逃生”、“是否會使用滅火器”等問題的調(diào)查顯示,有45.7%的學(xué)生懂得逃生方式,僅有26.8%的學(xué)生會使用滅火器等消防設(shè)施,而且我們大部分的學(xué)生對于避災(zāi)、逃生的方式僅僅停留在理論層面?!皩κ澄镏卸尽⑼话l(fā)疾病”這種突發(fā)情況,大多數(shù)的學(xué)生選擇撥打120求救、上報(bào)輔導(dǎo)員或者到校醫(yī)院就醫(yī)。由此可見,大部分學(xué)生對于突發(fā)的安全事件處理能力較差,實(shí)際操作能力有待提高[2]。
5.安全教育的方式有待創(chuàng)新
對“你認(rèn)為哪種教育方式對大學(xué)生安全教育最有效果”這個(gè)問題的調(diào)查顯示:有27.8%的學(xué)生認(rèn)為“預(yù)警演練”效果最好;有25.9%的學(xué)生認(rèn)為“舉辦安全知識講座或班會”;有25.5%的學(xué)生認(rèn)為“校園網(wǎng)公眾號新媒體傳播最有效”;有16.7%學(xué)生認(rèn)為“開展安全知識競賽”;14.8%的學(xué)生認(rèn)為“觀看安全知識視頻影片”。由此可見,目前安全教育的方式應(yīng)該采取多樣化的方式來滿足廣大學(xué)生的需求。
高職院校校園安全的不穩(wěn)定因素主要來源于學(xué)生,輔導(dǎo)員作為大學(xué)生日常思想政治教育的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者,同時(shí)也是學(xué)生在校園里最為信賴和依靠的人。因此,輔導(dǎo)員在校園安全穩(wěn)定工作中具有十分重要的作用[3]。
習(xí)近平總書記指出:“思想政治工作從根本上說是做人的工作,必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生,不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng),讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才?!陛o導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,應(yīng)該具備較高的政治素養(yǎng)和政治覺悟,平時(shí)要經(jīng)常深入到學(xué)生中,及時(shí)掌握學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài),并有針對性地開展相關(guān)思想政治教育活動(dòng),通過對學(xué)生的思想政治教育來促進(jìn)校園安全穩(wěn)定工作。
輔導(dǎo)員作為大學(xué)生在校期間的直接管理者,工作范疇內(nèi)容特別廣泛,主要圍繞思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)生日常事務(wù)管理、黨團(tuán)和班級建設(shè)這三大部分,這些工作涉及到學(xué)生思想、生活和學(xué)習(xí)的方方面面。所以只有構(gòu)建輔導(dǎo)員系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的工作體系,才能有效地了解并解決大學(xué)生在校期間現(xiàn)存的問題和困難,及時(shí)滿足大學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活上的迫切需求,以此來促進(jìn)校園安全穩(wěn)定工作[4]。
輔導(dǎo)員作為陪伴大學(xué)生度過三年學(xué)習(xí)生活的老師,與學(xué)生們朝夕相處,非常有利于與學(xué)生建立深厚的情誼??梢哉f學(xué)生對輔導(dǎo)員的信賴是無可替代的,所以,輔導(dǎo)員應(yīng)該充分利用自身的角色優(yōu)勢,努力成為廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的榜樣和標(biāo)桿。輔導(dǎo)員應(yīng)通過日常的觀察或從學(xué)生干部那里及時(shí)了解班級學(xué)生出現(xiàn)的問題和遇到的困難,及時(shí)幫助他們走出困境,讓學(xué)生們再次燃起對生活的熱情和向往,讓學(xué)生們安全度過大學(xué)生活,以此來促進(jìn)校園安全穩(wěn)定與發(fā)展[5]。
輔導(dǎo)員在大學(xué)生思想政治教育和日常事務(wù)管理中有著重要地位,在穩(wěn)定校園安全中有著不可或缺的重要作用,但是由于社會、學(xué)校、學(xué)生及個(gè)人等因素的影響,使得輔導(dǎo)員在維護(hù)校園安全穩(wěn)定工作中存在著某些困境[6]。
隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體等新興產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,勢必會帶來巨大的社會變革,同時(shí)也改變著大學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)方式。大學(xué)生處于拔節(jié)孕穗期,在思想、心理方面尚不成熟,極易受到不良的政治、經(jīng)濟(jì)、文化價(jià)值觀等方面的影響與沖擊,產(chǎn)生很多不良思想和新行為。在自媒體時(shí)代的影響下,高校突發(fā)事件的頻率明顯提高,使校園安全工作面臨諸多新問題和新挑戰(zhàn)。因此,在當(dāng)今社會環(huán)境下,輔導(dǎo)員需不斷提高突發(fā)事件的預(yù)警、處置和善后的能力,學(xué)會運(yùn)用多媒體和大數(shù)據(jù)技術(shù),創(chuàng)新安全教育和管理模式,從而減少校園安全事故的發(fā)生。
近年來由于高職院校不斷地進(jìn)行擴(kuò)招,在校生人數(shù)日益增多,部分高職院校輔導(dǎo)員與學(xué)生的配比不能滿足1:200的比例,這就造成輔導(dǎo)員日常管理工作任務(wù)加重、疲于應(yīng)對、對學(xué)生了解不夠深入細(xì)致等情況。同時(shí),目前高職院校輔導(dǎo)員一般還承擔(dān)著教學(xué)、科研、支部黨建、綜合事務(wù)等工作,繁重的工作也容易讓輔導(dǎo)員對學(xué)生安全穩(wěn)定工作產(chǎn)生疏忽。此外,部分高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與各職能部門,不重視輔導(dǎo)員工作,缺乏對輔導(dǎo)員工作的激勵(lì)與認(rèn)可,從而降低了輔導(dǎo)員對自我工作的認(rèn)同感、存在感,這也對校園穩(wěn)定工作造成了影響[7]。
高職院校學(xué)生由于文化底蘊(yùn)薄弱,所以大部分高職學(xué)生缺乏自我教育、自我管理、自我約束的意識。在新媒體時(shí)代的背景下,很多學(xué)生產(chǎn)生了網(wǎng)絡(luò)依賴、心理沖突、學(xué)業(yè)困難、過度消費(fèi)等問題,使得高職院校學(xué)生日常管理和教育工作存在諸多挑戰(zhàn)。面對新問題新情況,迫切需要輔導(dǎo)員根據(jù)目前學(xué)生心理和行為特點(diǎn),開展有針對性的教育與引導(dǎo),以此來喚醒學(xué)生自身的教育和管理意識,為高職院校校園持久穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。
當(dāng)前,高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中存在著學(xué)歷參差不齊、年齡結(jié)構(gòu)失衡、專業(yè)多樣化、能力水平差異化等現(xiàn)象,部分輔導(dǎo)員缺乏理論知識和實(shí)踐操作技巧,缺乏管理協(xié)調(diào)能力和危機(jī)處理能力。有些輔導(dǎo)員由于自身安全意識淡薄,對校園安全重視程度不夠,缺乏對學(xué)生基本的安全教育與管理,忽略對重點(diǎn)人群的關(guān)注和干預(yù),可能會導(dǎo)致校園存在不穩(wěn)定的因素。近年來,國家力求打造具有職業(yè)化、專業(yè)化、制度化的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍,不斷加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)投入,輔導(dǎo)員本身也要通過不斷學(xué)習(xí),提高自身職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力,以此來滿足未來職業(yè)化的需要,進(jìn)而推動(dòng)高校思想政治教育和校園安全穩(wěn)定工作的發(fā)展。
各高職院校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化、專業(yè)化、科學(xué)化的建設(shè),有針對性地定期開展輔導(dǎo)員職業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng),創(chuàng)建專業(yè)化的輔導(dǎo)員安全管理隊(duì)伍,有效提升輔導(dǎo)員處理危機(jī)事件的能力和業(yè)務(wù)水平。加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的法紀(jì)教育,擴(kuò)充輔導(dǎo)員相關(guān)教育法規(guī)、條例的知識儲備,以此作為提高輔導(dǎo)員工作能力的基礎(chǔ)。明確輔導(dǎo)員參與校園安全防控工作的相關(guān)制度,進(jìn)一步理清輔導(dǎo)員的角色定位,形成各司其職、互相配合的良好校園安全防控體系[8]。
輔導(dǎo)員應(yīng)時(shí)刻樹立安全意識,認(rèn)真做好日常安全隱患排查工作,將安全危機(jī)事件從事后救火轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑邦A(yù)防。根據(jù)學(xué)校應(yīng)急預(yù)案制定班級應(yīng)急預(yù)案,組織建立“宿舍安全管理員”“班級安全委員”“義務(wù)安全宣傳員”等學(xué)生自管組織。通過學(xué)生干部構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、實(shí)時(shí)化的信息渠道,第一時(shí)間掌握安全隱患和突發(fā)狀況,為解決危機(jī)事件贏得時(shí)間[9]。
輔導(dǎo)員應(yīng)重視對學(xué)生的日常安全教育,通過日常主題宣講、主題班會、預(yù)警演練等活動(dòng),不斷創(chuàng)新安全教育宣傳手段,培養(yǎng)學(xué)生的安全危機(jī)意識,組織學(xué)生積極參與預(yù)警演練,幫助學(xué)生掌握有效的自救和互救技能,將安全事故的傷害降到最低[10]。
各高職院??梢灾贫ā缎@安全危機(jī)事件防范與處置指導(dǎo)手冊》,以書面形式將長效機(jī)制固定下來,使輔導(dǎo)員可以有據(jù)可查、有規(guī)可依,為建立輔導(dǎo)員防范與應(yīng)對安全危機(jī)事件提供制度保障。各職能部門要統(tǒng)一思想,權(quán)責(zé)明確,分工合作,進(jìn)一步規(guī)范校園安全危機(jī)事件的處置過程,不斷完善校園安全防控體系,確保輔導(dǎo)員工作機(jī)制的長效性。各高職院校還要建立輔導(dǎo)員安全考核獎(jiǎng)懲制度,提升輔導(dǎo)員的責(zé)任感、使命感、危機(jī)感,提高輔導(dǎo)員應(yīng)對危機(jī)事件的素質(zhì)能力。
綜上,不斷完善校園安全體系中的輔導(dǎo)員工作機(jī)制,是對輔導(dǎo)員參與學(xué)校管理工作的重視與肯定。有助于增強(qiáng)輔導(dǎo)員應(yīng)對安全危機(jī)事件的能力,樹立輔導(dǎo)員責(zé)任意識,不斷激勵(lì)輔導(dǎo)員主動(dòng)創(chuàng)新,在學(xué)生成長成才方面更好地發(fā)揮作用,為創(chuàng)建和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境做出更大的貢獻(xiàn)。