張麗娜

就當(dāng)今的教育體制來看,小學(xué)教育仍是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著重要意義。小學(xué)班主任是班級(jí)管理的核心所在,能否將一個(gè)班級(jí)管理好,重點(diǎn)取決于班主任的整體素質(zhì)和能力。為此,班主任必須掌握科學(xué)合理的班級(jí)管理技巧,確保班級(jí)管理工作有序地開展,在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,與學(xué)生建立和諧的關(guān)系,真正成為學(xué)生成長道路上的引路人。

一、堅(jiān)持以身作則,引領(lǐng)學(xué)生不斷成長進(jìn)步

小學(xué)生在家里學(xué)習(xí)要靠家長指導(dǎo),而在學(xué)校里就要靠班主任進(jìn)行管理,可以說,班主任也是小學(xué)生在學(xué)校里的家長?？傮w來看,小學(xué)班主任的習(xí)慣、思想、個(gè)性和情緒等,都或多或少會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)生每天都和班主任相處,班主任的一言一行在潛移默化中影響著小學(xué)生,從而與班主任形成一些類似的思想與習(xí)慣。所以,班主任需要對(duì)此切實(shí)理解,形成認(rèn)知,要知曉自己的言行舉止都會(huì)在不知不覺間改變著自己的學(xué)生。在理解的基礎(chǔ)上,要從日常教學(xué)、日常行為等方面入手,規(guī)范儀態(tài)、規(guī)范語言等,形成正面的榜樣,起到良好的引導(dǎo)作用。要堅(jiān)持以身作則的理念,帶動(dòng)學(xué)生不斷成長進(jìn)步。比如,對(duì)學(xué)生做出某些規(guī)定時(shí),班主任自己也要嚴(yán)格遵守,不能獨(dú)立于規(guī)則之外。教育學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長,則自己也應(yīng)當(dāng)和周圍同事搞好關(guān)系,以誠相待,友好相處。要求學(xué)生講禮貌,使用文明語言,則自己就不能對(duì)學(xué)生說臟話、粗話,要保持親切友善的態(tài)度,多講文明用語,讓學(xué)生耳濡目染。教導(dǎo)學(xué)生按正確的方式寫字,則自己也應(yīng)板書工整,書寫規(guī)范,不可字跡潦草。要求學(xué)生講衛(wèi)生、愛勞動(dòng),則自己也要積極參與衛(wèi)生清掃活動(dòng),不隨地亂扔垃圾或吐痰,看見地上有紙屑就要主動(dòng)撿起,并保證自己平時(shí)的衣著干凈整潔。

總而言之,班主任應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立良好的榜樣,對(duì)他們產(chǎn)生正面影響,依托自身的引領(lǐng)作用,帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展。班主任的行為舉止很容易成為學(xué)生模仿的對(duì)象,班主任一定要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提高自身的學(xué)識(shí)和修養(yǎng),處處給學(xué)生做示范,成為學(xué)生心中的楷模。

二、加深對(duì)學(xué)生的了解,實(shí)施有針對(duì)性的教育管理

在小學(xué)生管理工作中,有一些班主任習(xí)慣于用考試成績來評(píng)判學(xué)生,把他們分為優(yōu)等生和差生,這種單一化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生來說并不合適。小學(xué)生本身存在較大的個(gè)體差異,其家庭環(huán)境、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等多種因素都不同。因此,有的學(xué)生在成績方面會(huì)比其他學(xué)生落后一些,但這部分學(xué)生可能在某些方面會(huì)表現(xiàn)突出一些,卻沒有得到班主任的重視和肯定。一旦學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)難以獲得班主任的賞識(shí)和認(rèn)可,則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感,即使在某些方面取得成功,也無法從中獲得成就感和自信心。長此以往,容易給學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)積極性帶來負(fù)面的影響。事實(shí)上,傳統(tǒng)教育所采用的擇優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)雖然有一定的道理,但同時(shí)也存在著一定的問題。每一位學(xué)生都是與眾不同的,就好比世界上找不出完全一樣的兩片樹葉一樣,單憑學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判和衡量,并不能幫助班主任以客觀公正的眼光看待學(xué)生。班主任不可簡單地給學(xué)生打上一些標(biāo)簽,甚至直接否定他們的能力和未來。因此,在開展班級(jí)管理工作的過程中,班主任需要通過日常教學(xué)和生活去了解學(xué)生,在深入而全面地把握了學(xué)生的實(shí)際情況后,再根據(jù)他們的個(gè)性、愛好、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),來幫助他們找到存在的問題以及合適的改善方法。最后再結(jié)合上述情況,對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性的教育及管理,這樣才能獲得理想的教學(xué)效果。

比如有的學(xué)生平時(shí)成績較差,即使班主任沒有刻意去批評(píng)他們,但由于成績長期落后而產(chǎn)生了自卑的心理,認(rèn)為自己腦子不夠聰明,無法像其他同學(xué)那樣學(xué)習(xí)好。久而久之,學(xué)生就失去了信心和動(dòng)力,變得不愿意學(xué)習(xí)。班主任在對(duì)待這部分學(xué)生時(shí),就應(yīng)當(dāng)給予他們更多的鼓勵(lì)和肯定,要積極引導(dǎo)他們,幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到是自己沒有將優(yōu)勢發(fā)揮出來,而不是天生就比別人差。通過對(duì)學(xué)生真切的關(guān)愛和輔導(dǎo),讓他們擺脫自卑的陰影,逐漸樹立起自信心,一旦學(xué)習(xí)取得一些小進(jìn)步,班主任就要及時(shí)給予表揚(yáng)。也有的學(xué)生可能某一科的成績不夠理想,但其他學(xué)科卻表現(xiàn)優(yōu)異。班主任也要幫助他們找到其中存在的問題,比如有的學(xué)生可能不喜歡某一科目的老師。只要解決了根本性的問題,學(xué)生就能逐步提高自我,實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。除此之外,還有的學(xué)生可能比較叛逆,喜歡調(diào)皮搗蛋,事實(shí)上這部分學(xué)生可能只是缺乏關(guān)注,希望能夠引起他人的重視而已。在面對(duì)這些學(xué)生時(shí),班主任應(yīng)當(dāng)展示出更多的耐心和關(guān)心,讓他們能夠深切體會(huì)到自己的真誠與關(guān)愛,最終成為學(xué)生的朋友,為班級(jí)管理工作的開展打好基礎(chǔ)。

三、愛護(hù)和尊重學(xué)生,消除隔閡贏得信賴

小學(xué)生有很強(qiáng)的自尊心,能夠感受到別人對(duì)他們的感情。班主任要圍繞“愛”這一核心,真正做到愛護(hù)學(xué)生,走入學(xué)生的心靈,不僅要像導(dǎo)師,更要像朋友一般。在課堂上、課外活動(dòng)時(shí)以及日常生活中,都要關(guān)注學(xué)生的各項(xiàng)小事,深入學(xué)生中去,和他們打成一片,并把班級(jí)學(xué)生管理和家庭教育結(jié)合起來,以此走入學(xué)生的內(nèi)心世界,加深對(duì)學(xué)生的了解。比如班上的一名同學(xué),平時(shí)很守規(guī)矩,但是從一次體育課回來后,每天上課都遲到,再也不想上體育課了,后來了解到,是因?yàn)轶w育老師錯(cuò)怪了他,他有點(diǎn)小叛逆;還有,班級(jí)的“小公主”周同學(xué)平時(shí)性格活潑外向,卻突然變得沉默寡言起來,后來了解到,是因?yàn)楦改鸽x婚媽媽走了,一次也沒有回來看她;任同學(xué)在課堂上一直都是專心聽講,不開小差,但不知為何有一天卻突然出現(xiàn)心神不定的情況,后來了解到,是因?yàn)楦改搁L期吵架,當(dāng)天上學(xué)的時(shí)候,父母又吵架了。對(duì)于這些問題,班主任應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心疏導(dǎo),了解學(xué)生最近的遭遇和情況,從中找出原因,懂得學(xué)生為何會(huì)發(fā)生這樣的變化,之后再有的放矢,有針對(duì)性地解決問題。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的一些后進(jìn)生,班主任要給予加倍關(guān)注?？梢宰咴L他們的家長,詢問周圍同學(xué),或是與班級(jí)任課教師溝通,在摸清楚學(xué)生的基本情況之后,再進(jìn)行整理分析,制訂差異化的方案,幫助這部分學(xué)生在各個(gè)方面都取得進(jìn)步。在學(xué)習(xí)過程中,教師就是學(xué)生最重要的引路人。班主任要對(duì)學(xué)生傾注真切而深沉的愛,盡量多一點(diǎn)引導(dǎo),少一點(diǎn)批評(píng);多一點(diǎn)慈愛,少一點(diǎn)指責(zé);多一點(diǎn)尊重,少一點(diǎn)漠視。要堅(jiān)持向?qū)W生輸送自己的愛心、細(xì)心、耐心和恒心,最終贏得學(xué)生的信賴。

在此基礎(chǔ)上,班主任還應(yīng)尊重學(xué)生的興趣、愛好以及人格,了解他們的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣、為人處世的態(tài)度等,從而確保對(duì)癥下藥,幫助他們逐步完善自我,形成健全的人格。班主任要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生、欣賞學(xué)生,接受他們的意見,了解他們的感受。每位學(xué)生都不可避免地會(huì)存在一些缺點(diǎn),班主任應(yīng)當(dāng)給予他們更多的包容,在他們情緒不好或遇到困難時(shí),多開導(dǎo)和疏解;在他們?nèi)〉贸晒r(shí),分享他們的快樂。學(xué)生內(nèi)心都有著強(qiáng)烈的被尊重和被認(rèn)可的需要,而這也是他們進(jìn)步的關(guān)鍵動(dòng)力。有教育學(xué)家曾指出,理解是教育的前提,而尊重則是教育成功的必要條件。當(dāng)學(xué)生獲得班主任的尊重與認(rèn)同之后,就有可能會(huì)表現(xiàn)出驚人的潛力。正所謂,多給學(xué)生一些關(guān)愛、信任和尊重,他會(huì)回報(bào)你巨大的驚喜。此外,班主任也要放下“架子”,走近學(xué)生,和他們貼心交談。只有如此,學(xué)生才會(huì)放下戒心,消除和班主任之間的隔閡,把自己真實(shí)的想法和情感表露出來,如此有助于班主任順利開展班級(jí)管理工作。

四、制定合理班規(guī),培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

班主任開展班級(jí)管理工作,應(yīng)當(dāng)做到民主與法治相結(jié)合,也就是要在營造良好班級(jí)民主氛圍的同時(shí),給學(xué)生制定合理的班規(guī),確保班級(jí)管理工作有據(jù)可依。在制定班規(guī)時(shí),班主任要多用心思,做好班內(nèi)學(xué)生調(diào)查,掌握詳細(xì)的情況,然后相應(yīng)地制定班級(jí)的管理制度或規(guī)定。雖然這一過程可能會(huì)花費(fèi)不少時(shí)間,但只要有了科學(xué)合理的班規(guī)作為支撐,則管理工作就能事半功倍。比如,某一班級(jí)內(nèi)有十位同學(xué)擔(dān)任著班級(jí)委員和課代表等職位,另外班上的每個(gè)小組均設(shè)有一位組長,每天都要設(shè)置值日班長,負(fù)責(zé)當(dāng)天的管理與考核。要每天小結(jié),歸納當(dāng)天的問題。要每周總結(jié),回顧過去一周的問題。還要每月評(píng)比,對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行考核。這樣一來,班級(jí)管理就變得十分規(guī)范,而且人人都能參與發(fā)揮作用。長此以往,學(xué)生也學(xué)會(huì)了按規(guī)章制度來進(jìn)行自我監(jiān)督和管理,班主任的管理工作也就逐步朝著良性的方向發(fā)展。要特別注意的是,在管理班級(jí)時(shí),班主任不應(yīng)凡事都親力親為,而是要給予學(xué)生足夠的信任,讓他們有更多機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如在制定班規(guī)時(shí),班主任就可多詢問學(xué)生的意見和建議,做到群策群力,和學(xué)生一同完成班規(guī)的制定。同時(shí)班主任還可更多地放權(quán)給班干部,由他們來檢查紀(jì)律情況,記錄學(xué)生成績,反映學(xué)生情況等。另外,在組織活動(dòng)的時(shí)候,班主任也可廣泛征集全班同學(xué)的意見,由他們自主商討活動(dòng)內(nèi)容及形式,班主任只做最后的統(tǒng)籌安排即可。通過這樣的方式,學(xué)生能真正成為“主人翁”,學(xué)會(huì)自律、自強(qiáng)、自我監(jiān)督和自我管理,從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣,增強(qiáng)責(zé)任感和管理能力。

五、堅(jiān)持家校共育,幫助學(xué)生全面接受教育

父母是學(xué)生的第一任教師,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在家里天天與父母相處,耳濡目染,會(huì)據(jù)此逐步形成自己的行為模式。有的道理可能從班主任口中說出來,學(xué)生不一定聽得進(jìn)去,但是由父母說出來,可能學(xué)生會(huì)更加容易接受。但有的學(xué)生家長由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況不夠了解,可能會(huì)出現(xiàn)教育方式存在偏差的問題,這樣不僅無法令學(xué)生有所收獲和成長,反而還容易出現(xiàn)“好心辦壞事”的情況。因此,班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí),必須和家長取得密切的聯(lián)系溝通,充分認(rèn)識(shí)到家長對(duì)學(xué)生教育的重要性,讓家長更多地參與到學(xué)生教育和管理過程中。學(xué)生歸根結(jié)底和父母相處的時(shí)間是更多的,且關(guān)系更緊密,同時(shí)家長對(duì)孩子也更為了解。班主任要學(xué)會(huì)利用這一點(diǎn),和學(xué)生家長之間形成良好的配合,做到雙管齊下,幫助學(xué)生更加全面地接受教育。比如在一次空閑的時(shí)候,筆者和任同學(xué)的媽媽溝通孩子的學(xué)習(xí)狀況時(shí)得知,孩子在家說話聲音很大,可是到學(xué)校后就不敢說話了,后來找到了原因,是孩子不自信、膽怯造成的。通過那次溝通,筆者盡可能地在空閑時(shí)間組織家長會(huì)或是進(jìn)行家訪,加強(qiáng)和學(xué)生家長之間的溝通交流,讓家長能夠進(jìn)一步了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,同時(shí)也能通過家長了解到學(xué)生在家里呈現(xiàn)出的不同的一面。這樣有助于班主任更具針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展教育和引導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤行為和方法,通過家校共育把學(xué)生帶上一條正確的道路,促使他們更加健康茁壯成長。

結(jié)語

綜合以上分析可以看出,小學(xué)班主任開展班級(jí)管理工作,并非像想象中那樣困難。班主任要堅(jiān)持以身作則,給學(xué)生樹立良好的榜樣,同時(shí)充分了解學(xué)生的具體情況,在此基礎(chǔ)上對(duì)他們實(shí)施針對(duì)性的管理。此外,班主任也要多愛護(hù)和尊重學(xué)生,走入學(xué)生的內(nèi)心世界,和他們成為朋友,懂得傾聽和欣賞他們。要與學(xué)生一起制定合理的班規(guī),著重培養(yǎng)他們的自我管理能力,并與家長聯(lián)合起來,加強(qiáng)溝通交流,讓家長來輔助學(xué)生教育,確保學(xué)生能夠在理想的環(huán)境中獲得不斷的進(jìn)步。