林蕓萱

（日照市碑廓鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 日照 276600）

寫作是小學(xué)語文教學(xué)活動中學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力之一，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對語文教學(xué)整體狀況和教學(xué)質(zhì)量有著重要影響。但是，在實際教學(xué)活動中，大部分學(xué)生對寫作充滿了排斥心理，在寫作中沒有寫作靈感，作文內(nèi)容空洞，甚至無內(nèi)容，東拉西扯胡亂拼湊一篇文章，其原因是因為學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中沒有形成對寫作素材積累的意識，缺乏生活閱歷，所以很多學(xué)生寫作的內(nèi)容比較單調(diào)，不夠豐富、深刻。想要提高學(xué)生寫作能力和寫作素養(yǎng)，教師就必須引導(dǎo)學(xué)生對作文素材進行積累，讓學(xué)生對作文素材有深刻的記憶，做好引導(dǎo)和啟發(fā)，以幫助學(xué)生提高寫作水平。

一、小學(xué)語文五年級作文教學(xué)中素材積累的重要意義

在小學(xué)語文五年級作文教學(xué)活動中，素材的積累是非常重要的一個環(huán)節(jié)。積累大量豐富的寫作素材能夠提高學(xué)生的寫作水平，教師在課堂教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入挖掘教材和生活中的作文素材，做到善于觀察思考，勤于積累素材，有助于學(xué)生在作文寫作過程中，頭腦靈活、思路開闊敏捷，進而不斷提高學(xué)生的寫作水平。同時，還能幫助學(xué)生開拓眼界、不斷地豐富自己的知識體系、完善自身知識結(jié)構(gòu)、加強素材積淀。寫作素材中包括有描寫自然景觀、敘述生活中的現(xiàn)象、文學(xué)常識等不同方面的內(nèi)容，這對于培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化素養(yǎng)有著重要作用，長此以往，可以增長學(xué)生的見識，提高修養(yǎng)、陶冶情操。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?nèi)狈σ欢ǖ纳罱?jīng)驗，再加上知識儲備量有限，因此，大部分學(xué)生在作文寫作時，經(jīng)常會覺得無事可寫、無話可說。小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點和難點，素材的積累更是重中之重，教師開展課堂教學(xué)活動時應(yīng)充分認識到作文中素材積累的重要意義，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)生的認識發(fā)展特點和不同的興趣愛好，平衡學(xué)生的消極情緒，學(xué)生在作文素材積累時，通過對寫作素材的掌握和理解，使寫作思路更加清晰，有效提升了學(xué)生的寫作水平和知識運用能力。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的要求下實施以生為本，營造高效語文課堂，以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，前者是教育的基礎(chǔ)和前提，后者是教育的歸宿和目的。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動學(xué)生作文寫作的積極性，運用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)匯總能夠掌握寫作素材積累的正確方式，推動教師與學(xué)生之間的溝通，強化生生合作互動交流，實現(xiàn)取長補短、共同發(fā)展進步的目的。

二、在教材中積累寫作素材

語文課本是眾多語文學(xué)科的專家經(jīng)過多年苦心鉆研的成果，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)目的、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等多當(dāng)面進行了創(chuàng)新與改革，堅持“以生為本”，“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐應(yīng)用能力為核心”的教學(xué)觀念。教材內(nèi)容涉及了很多方面，每篇文章都蘊含著豐厚深邃的人文與自然文化內(nèi)涵，適合大多數(shù)學(xué)生進行閱讀。這些內(nèi)容不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，進而提高寫作水平。語文教材是學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸最為頻繁的教材之一，語文教材中涉及到的詞匯和文章內(nèi)容、難易程度與小學(xué)階段學(xué)生的閱讀能力和理解能力相符，因此教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過對教材的學(xué)習(xí)積累寫作素材，養(yǎng)成積累寫作素養(yǎng)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，由于小學(xué)生所處校園環(huán)境和家庭環(huán)境比較有限，特別是對于寄宿學(xué)生而言接觸外界事物的機會更是少之又少，對學(xué)生素材積累的空間造成了嚴重的限制，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生了厭煩情緒，存在畏懼心理，甚至是“談文色變”。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過對語文教材的學(xué)習(xí)進行素材積累，激發(fā)寫作的積極性，實現(xiàn)學(xué)生從“談文色變”到“樂此不?！钡霓D(zhuǎn)變,讓學(xué)生愛上作文，例如：統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第七單元《威尼斯的小艇》這篇課文以輕松、優(yōu)美的語言介紹了小艇的重要作用，為學(xué)生們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光，學(xué)生在有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的段落時，可以積累優(yōu)美的語句，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而提高寫作能力，如：課文中運用了三個比喻句來寫小艇的樣子。第一句寫制作比較講究，長、窄、深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”；第二句寫小艇的形狀，“像掛在天邊的新月”；第三句寫小艇的行動，“仿佛田溝里的水蛇”，輕快靈活。對小艇由靜到動的描寫生動、形象，給人以深刻的印象。課文中還有很多生動的詞匯和優(yōu)美語句可以作為學(xué)生寫作的素材，不僅增加了學(xué)生對寫作素材的了解，還使學(xué)生對課文中優(yōu)美句子有了更加深刻的印象，讓學(xué)生了解了作者是如何恰到好處地應(yīng)用了比喻、夸張、擬人等修辭方法，懂得要細致描寫事物，養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習(xí)慣，善于從司空見慣的事物中發(fā)現(xiàn)事物的主要特點。

三、在生活實踐中積累寫作素材

事實上，在我們?nèi)粘Ｉ钪心軌蛱崛〕龊芏嘤袃r值的寫作素材，像自然界中花草樹木、蟲魚鳥獸等等。而在日常生活實踐中積累寫作素材也是一種比較普遍的方式，在生活實踐中積累寫作素材最明顯的優(yōu)勢是所有學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)，沒有難度。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，在實踐中積累作文素材，并做到有效應(yīng)用，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)身邊素材的習(xí)慣，使學(xué)生寫作內(nèi)容有內(nèi)涵，充滿活力。例如：學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第七單元《四季之美》這篇課文時，教師可以組織學(xué)生在生活中觀察在四季中植物、天氣等變化，學(xué)生通過簡單記錄，積累有關(guān)四季的生活經(jīng)驗，初步感受過四季的特征，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。在生活實踐中積累寫作素材，有利于學(xué)生在今后的寫作中能夠自然地加入自身的情感，增強學(xué)生寫作的積極性，提高寫作質(zhì)量和寫作技巧。

教師在展開作文教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)心感悟生活、體會生活，認真感受自己身邊發(fā)生的每一個現(xiàn)象，從生活實踐中發(fā)掘?qū)懽黛`感，進而有效提升學(xué)生的寫作能力。鼓勵學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，在真實體驗中進行寫作，用心發(fā)現(xiàn)發(fā)生在自己身邊的事情、人物等，讓學(xué)生在感受、分析以及積累中形成作文素材庫，使學(xué)生能夠養(yǎng)成細心觀察、認真分析，自主思考、自覺積累作文素材的好習(xí)慣。例如：教師要求學(xué)生寫一篇以鳥為話題的作文，可以讓學(xué)生先進行仔細地觀察，從鳥的特點和生活習(xí)性等方面進行深入思考，從多角度豐富寫作內(nèi)容。另外，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生堅持寫日記的好習(xí)慣。寫日記是學(xué)生積累寫作素材最直接，也是最有效的方法之一，學(xué)生在日記內(nèi)容中可以對生活各個方面進行描述，記載自己的所見所感，將一天中發(fā)生的有趣的事情用二百字進行記錄，激發(fā)學(xué)生寫作的主動性。例如：假期前，教師布置假期作業(yè)時，可以以發(fā)現(xiàn)生活中的美為主題，給學(xué)生布置一篇作文，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的語言對生活中發(fā)生的事進行表述，在寫作時融入真情實感，進而提高學(xué)生在日常生活中提取出更多有價值的素材的能力。

四、在課外閱讀中積累寫作素材

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)結(jié)合閱讀教學(xué)，實現(xiàn)閱讀寫作一體化，將閱讀寫作進行充分的融合，能夠開發(fā)學(xué)生潛在能力，推進學(xué)生智力發(fā)展，形成一定的知識體系，使學(xué)生綜合素質(zhì)等到全面提高，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在閱讀寫作時，可以鞏固已學(xué)過的知識，形成獨特的思維方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的各項思維能力，教師可以為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀空間，以便于學(xué)生更好地把握文章所要傳達的感情，為今后的寫作積累豐富的素材。學(xué)生通過課外閱讀，可以將文章中一些優(yōu)美的語句摘抄下來，為將來的作文寫作積累豐富的素材。如：“秋天，樹葉黃了，枯了，快要脫落了?？蔹S的葉子離開了枝頭，在風(fēng)中飛舞著，懷著對金秋季節(jié)無比眷戀的心情離去。假如我是落葉，我愿意很快地落在地上，又很快地被水溶化，然后鉆進又黑又香的泥土里，盡情擁抱這些又大又小又粗又細的樹根。”“倘若希望在金色的秋天收獲果實，那么在寒意侵人的早春，就該卷起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天?！薄澳笎凼且豢|陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈?！钡鹊?。學(xué)生可以通過廣泛閱讀有益的課外書籍來彌補生活經(jīng)驗的不足，從而接觸更廣闊的生活空間，獲取更生動、更豐富的寫作素材。這樣，學(xué)生在寫作時，就可以把從作品中汲取的間接生活素材，巧妙地挪移到作文中，初步形成屬于自己的寫作風(fēng)格，也有效提高了寫作水平。

要在小學(xué)語文五年級作文教學(xué)中加強學(xué)生對素材的積累，就需要教師做到積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生養(yǎng)成細心觀察生活的良好習(xí)慣，從生活中挖掘?qū)懽魉夭?，通過組織課外活動也可以達到積累寫作素材的目的，加強教學(xué)有效性，與此同時，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，以促進學(xué)生文字素養(yǎng)和寫作能力的提高。