李海川

（首都師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，北京 100088）

小學(xué)生正處在人生的起點(diǎn)，作為美術(shù)教師對(duì)學(xué)生道德的養(yǎng)成也有著責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。那么小學(xué)美術(shù)教師在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的學(xué)科德育教育目標(biāo)，這是值得美術(shù)教師們思考探究的課題。筆者曾在小學(xué)從事美術(shù)學(xué)科教學(xué)十余年，深知學(xué)科德育滲透的教學(xué)效果受到諸多因素影響，如教學(xué)內(nèi)容、課堂紀(jì)律管理、學(xué)校對(duì)顯性與隱性美育課程德育滲透的重視程度、教師對(duì)美術(shù)課程德育價(jià)值的理解程度和探索熱情等。基于上述因素，筆者開(kāi)展了基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)與立德樹(shù)人理念為指導(dǎo)的學(xué)校美術(shù)教育德育滲透方向的實(shí)踐研究，獲得一些認(rèn)識(shí)。

一、梳理體現(xiàn)德育特色的美術(shù)教材資源

作為美術(shù)教師需要充分認(rèn)識(shí)并利用好美術(shù)學(xué)科教育具有的德育優(yōu)勢(shì)，這需要深入鉆研教材，充分挖掘教材中的愛(ài)國(guó)主義素材和體現(xiàn)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容。人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育階段小學(xué)美術(shù)教科書(shū)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“人美版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)”）是北京市公立小學(xué)普遍使用的教科書(shū)，該套教科書(shū)一至六年級(jí)共12 冊(cè)，課題為232 個(gè)。經(jīng)過(guò)內(nèi)容梳理，明顯體現(xiàn)德育滲透教育目的的內(nèi)容課題（見(jiàn)表一）。

表一

通過(guò)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)一至六年級(jí)美術(shù)教科書(shū)明顯體現(xiàn)德育滲透課題共27 個(gè)，涉及造型表現(xiàn)、欣賞評(píng)述、綜合探索、設(shè)計(jì)應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其德育內(nèi)容特色分類(lèi)為：美麗大自然、人間情感（包括學(xué)生間、師生間、母子間情感）、人與動(dòng)物、民族文化傳承（如非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、榮寶齋等）、環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)主義與集體主義（如《我們戴上紅領(lǐng)巾》）、個(gè)人情感塑造（如《快樂(lè)的童年》）、民族審美情感（如《參觀(guān)美術(shù)館》）等。因每一位美術(shù)教師對(duì)美術(shù)教科書(shū)德育內(nèi)容的理解存在差異，上述德育特色的課題分類(lèi)摘選中可能還存在遺漏，但上述分類(lèi)匯總的27 個(gè)課題里絕大部分應(yīng)該是可以明顯體現(xiàn)德育內(nèi)容的。由此可見(jiàn)，當(dāng)前使用的人美版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)的內(nèi)容編寫(xiě)是比較重視立德樹(shù)人教育理念的，作為美術(shù)教師可以從縱向、橫向緯度上認(rèn)真梳理上述課題內(nèi)容，用大概念的理念與知識(shí)建構(gòu)方式加強(qiáng)精細(xì)備課，有助于加強(qiáng)和德育有關(guān)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的交叉聯(lián)系，形成體現(xiàn)德育價(jià)值的單元教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)立德樹(shù)人的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，鼓勵(lì)教師可以根據(jù)個(gè)人美術(shù)基本功情況，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)事新聞等，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)創(chuàng)設(shè)立德樹(shù)人的美術(shù)課題。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞并動(dòng)手創(chuàng)作表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視覺(jué)審美內(nèi)容，在理解造型表現(xiàn)藝術(shù)語(yǔ)言的過(guò)程中，有所感悟，感情得到升華，從而促進(jìn)了學(xué)生對(duì)和審美語(yǔ)言有關(guān)的表達(dá)方式的理解，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)學(xué)科基本能力與思想感情的共同提高。總之，追求德育特色的美術(shù)課例需要以不同的方式體現(xiàn)美術(shù)課程的特色即視覺(jué)性、審美性、人文性、創(chuàng)新性。

筆者在做小學(xué)美術(shù)教師期間開(kāi)展了創(chuàng)設(shè)立德樹(shù)人課例的探索。例如，在2021 年7 月1 日中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年之際，結(jié)合全社會(huì)慶祝建黨百年活動(dòng)創(chuàng)編了《慶祝建黨百年》主題繪畫(huà)課例，旨在通過(guò)欣賞、交流、啟發(fā)引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)建黨史常識(shí)及黨旗、黨徽?qǐng)D形意義，激發(fā)創(chuàng)作該主題繪畫(huà)的熱情，培養(yǎng)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)思想。課件以創(chuàng)設(shè)情境（南湖紅船）——黨旗黨徽（認(rèn)識(shí)黨徽?qǐng)D形設(shè)計(jì)內(nèi)涵）——新中國(guó)成立及建設(shè)祖國(guó)（感受中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)人民推翻三座大山的偉大創(chuàng)舉）——改革開(kāi)放成就舉世矚目（感受中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民取得偉大的經(jīng)濟(jì)成就使人民過(guò)上幸福生活）的步驟展開(kāi)。課前準(zhǔn)備彩色圖片，如體現(xiàn)建設(shè)成就的科技、建筑、大自然的圖片及美麗校園環(huán)境的圖片，用于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作構(gòu)思。為了能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)（即如何聯(lián)系個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作體現(xiàn)慶祝建黨百年主題的繪畫(huà)內(nèi)容）教師用講解、演示結(jié)合方式，通過(guò)啟發(fā)性追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生生成創(chuàng)作構(gòu)思。教師根據(jù)學(xué)生構(gòu)思在黑板示范繪畫(huà)內(nèi)容涉及到背景（黨旗、國(guó)旗、天安門(mén)、北京古建筑和現(xiàn)代新地標(biāo)建筑等），再結(jié)合校園生活環(huán)境內(nèi)容描繪出學(xué)生熟悉的校園足球比賽等校園生活情景。這樣，極大地激發(fā)了全班同學(xué)的創(chuàng)作構(gòu)思和熱情。接著便是給予全班20 余分鐘的課堂繪畫(huà)創(chuàng)作環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，教師自主創(chuàng)設(shè)有德育價(jià)值的美術(shù)課內(nèi)容是有價(jià)值的，教師的主創(chuàng)課例為編寫(xiě)美術(shù)學(xué)科教材提供寶貴的資源。例如，在五、六年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教科書(shū)中可以編寫(xiě)關(guān)于七一慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨生日的課例，課題可以叫“慶祝黨的生日”，該課題內(nèi)容可以是綜合探索或造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐任務(wù)可以自主創(chuàng)作繪畫(huà)或多人合作創(chuàng)作以剪、貼、撕、畫(huà)等多種方法結(jié)合的作業(yè)，還可以在學(xué)校展示課堂作業(yè)成果，形成良好的美育氛圍，從而有助于培養(yǎng)各年級(jí)學(xué)生愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)情懷。作為美術(shù)教師應(yīng)有很強(qiáng)的課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)機(jī)和能力，可以圍繞德育方向創(chuàng)編設(shè)計(jì)應(yīng)用或其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域課例，更好地體現(xiàn)立德樹(shù)人教育理念。

當(dāng)前美術(shù)教師面臨如何通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)這一問(wèn)題。毋庸置疑，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的最終目的正是為了立德樹(shù)人。由五個(gè)方面構(gòu)成的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在教科書(shū)及教師創(chuàng)編的教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該有所側(cè)重。例如，有德育特色的美術(shù)課內(nèi)容側(cè)重培養(yǎng)文化理解和審美判斷素養(yǎng)，而圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐三方面素養(yǎng)的培養(yǎng)在該類(lèi)課題教學(xué)中可以視為學(xué)習(xí)的路徑，通過(guò)學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)和技能，滲透愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)的美德教育，側(cè)重于實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)緯度的教學(xué)目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)文化理解和審美判斷的素養(yǎng)。這并非易事，需要教師吃透美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)及大概念理念，在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)和教學(xué)方法上進(jìn)行探索。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有效滲透立德樹(shù)人教育

中國(guó)古代哲學(xué)家張載說(shuō)過(guò)：“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑?！辟|(zhì)疑是一種復(fù)雜的智力活動(dòng)，小學(xué)階段的學(xué)生正處于“愛(ài)發(fā)問(wèn)”的好奇階段，教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有趣、有探索價(jià)值的問(wèn)題情境，使學(xué)生迅速地進(jìn)入課題內(nèi)容預(yù)定的情境，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，尋求正確答案的同時(shí)，又開(kāi)展了立德樹(shù)人教育。例如，在教學(xué)四年級(jí)《我的老師》一課時(shí)，教師提出以下問(wèn)題：“如果讓同學(xué)們今天畫(huà)畫(huà)你最喜歡的老師，你能夠想到他（她）的外表有哪些特征嗎？你想用什么畫(huà)面內(nèi)容表現(xiàn)出老師的工作狀態(tài)？”這時(shí)許多同學(xué)陷入冥思苦想。于是，授課教師往前面講臺(tái)一躍坐到講臺(tái)上問(wèn)全班：“美術(shù)老師長(zhǎng)相有什么特點(diǎn)？”大家頓時(shí)紛紛你一言我一嘴地說(shuō)出教師的五官特點(diǎn)。然后教師又從講臺(tái)下來(lái)，演示了上課前預(yù)備鈴響走進(jìn)教室的場(chǎng)景。同學(xué)們見(jiàn)到的是美術(shù)教師提著上課必備的黑色公文包（存放教學(xué)所需的圖畫(huà)紙、彩筆、磁力扣、示范繪畫(huà)用紙以及范畫(huà)等）面帶微笑地從教室門(mén)口緩緩步入的場(chǎng)景。頓時(shí)有學(xué)生自語(yǔ)道：“對(duì)了，美術(shù)李老師每次上課時(shí)都這樣進(jìn)教室的，我就畫(huà)他進(jìn)教室的樣子?！?/p>

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生積極聯(lián)系到自己熟悉的校園生活，創(chuàng)作構(gòu)思自然形成，教學(xué)難點(diǎn)就容易解決了。接下來(lái)，同學(xué)們紛紛想起自己喜歡的不同學(xué)科教師在上課時(shí)、課堂外的音容笑貌，于是動(dòng)筆畫(huà)了起來(lái)?？傊?，在課堂教學(xué)的新授環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境更易于喚起學(xué)生思想的共鳴。

四、教師要嚴(yán)慈相濟(jì)，建立良好的師生關(guān)系

建立良好的師生關(guān)系有助于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人目標(biāo)，在建立良好的師生關(guān)系過(guò)程中利用課堂教學(xué)樹(shù)立紀(jì)律規(guī)矩是重點(diǎn)。特別是在第一、二學(xué)段的每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，教師樹(shù)立上課規(guī)矩尤為重要。比如，涉及桌面學(xué)具教材擺放的課前準(zhǔn)備要求、上課坐姿及舉手發(fā)言站立姿態(tài)、嚴(yán)禁相互借用學(xué)具等紀(jì)律要求等。隨著美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)的課程改革的深入，美術(shù)課應(yīng)該積極給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)權(quán)力。受教育傳統(tǒng)觀(guān)念的影響，教師往往會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)權(quán)，將學(xué)生視為接受知識(shí)的一方，不關(guān)注學(xué)生的意見(jiàn)和想法。由此，學(xué)生對(duì)美術(shù)課學(xué)習(xí)隨年齡增長(zhǎng)失去興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀(guān)念和方法在不斷地改變，將學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一事實(shí)，逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念。

五、通過(guò)美育隱性課程深化德育滲透

一般而言，美術(shù)顯性課程容易被關(guān)注，學(xué)校教育工作還包括隱形課程。教師們利用校園環(huán)境資源在課余時(shí)間通過(guò)美育隱性課程實(shí)現(xiàn)育人功能也是有價(jià)值的。所謂隱性課程廣義講可以理解為除課程表以外的校園教育活動(dòng)及校園環(huán)境因素的影響，比如，以美術(shù)作品展示為特色的校園文化建設(shè)。隱形課程也會(huì)對(duì)學(xué)生的審美情操和思想品德產(chǎn)生潛移默化的影響。如何利用各種形式的隱性課程實(shí)現(xiàn)德育目的呢？筆者認(rèn)為美術(shù)教師需要認(rèn)識(shí)兩點(diǎn)：

（一）處理好顯性與隱形課程的關(guān)系

小學(xué)美術(shù)課程以培養(yǎng)未來(lái)公民形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。美術(shù)教師要將工作重點(diǎn)放到顯性美術(shù)課程實(shí)施工作中，即課堂教學(xué)和備課上。因此學(xué)校美育成果展示則應(yīng)該側(cè)重于展示常態(tài)課中各年級(jí)學(xué)生課堂作業(yè)。如果說(shuō)顯性課程居于上位，則隱形課程居于下位，在保障有質(zhì)量的課堂教學(xué)前提下處理好二者關(guān)系，使其有機(jī)結(jié)合，將有助于實(shí)現(xiàn)“以美育人、以美化人、以美培元”的美育學(xué)科立德樹(shù)人理念。

（二）學(xué)生繪畫(huà)比賽需要進(jìn)一步降溫

如果評(píng)價(jià)學(xué)校美育工作成績(jī)側(cè)重在教師輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)級(jí)別和數(shù)量上，以此作為教師工作績(jī)效指標(biāo)之一，就會(huì)促使教師們積極鼓勵(lì)學(xué)生參賽，這不僅占用了寶貴的備課時(shí)間影響課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)提高全體學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)沒(méi)直接關(guān)系，還助長(zhǎng)了家長(zhǎng)利用商業(yè)網(wǎng)站花錢(qián)找畫(huà)手替孩子交作品獲獎(jiǎng)的不正之風(fēng)，促使小學(xué)生內(nèi)心形成不良的功利性學(xué)習(xí)目的。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于義務(wù)教育階段的美術(shù)教師而言，通過(guò)研讀美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)理念及美育文件有助于深入理解通過(guò)美術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育理念，形成培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度責(zé)任意識(shí)。教師不僅在生活中需要不斷提升自身道德素養(yǎng)，做四有教師，做一個(gè)懂得真善美的好公民、好父母、好兒女、好教師，成為學(xué)生道德的楷模，在美育教學(xué)工作中也需要以傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為導(dǎo)向，對(duì)教科書(shū)中側(cè)重德育的課題精心備課和教學(xué)，在美術(shù)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)全過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有時(shí)代生活氣息及美育特色的教育內(nèi)容，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。