王 威

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng) 111000

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)高級(jí)技能型人才為目的，在教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)實(shí)施過(guò)程中更加重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)生所具備的能力直接影響學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，能夠?qū)W(xué)生專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深化以及提高，同時(shí)對(duì)高職教育所培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)也可以進(jìn)行更加深入的拓展和延伸，能夠鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、弘揚(yáng)務(wù)實(shí)精神，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐動(dòng)手能力[1-2]。

一、學(xué)科競(jìng)賽及職業(yè)技能大賽構(gòu)建的宗旨

（一）深化教學(xué)改革

高職教育的學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生技能的一個(gè)重要手段，與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)改革緊密相連，學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容與企業(yè)需求必須要緊密相連。學(xué)科競(jìng)賽及職業(yè)技能大賽不僅僅是對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的驗(yàn)證，同時(shí)也反映了當(dāng)下各個(gè)行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，以及企業(yè)用人的最新標(biāo)準(zhǔn)、最新要求，這為高職教育專業(yè)人才培養(yǎng)提供了科學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施方向[3]。通過(guò)職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競(jìng)賽，高職院校能夠?qū)⒄n程設(shè)置與課程計(jì)劃與企業(yè)需求有效地連接起來(lái)，形成以競(jìng)賽推動(dòng)教學(xué)改革的完整教學(xué)體系：讓教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式等與用人單位實(shí)際需求更加貼近；讓人才培養(yǎng)方案、教學(xué)手段、教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)以及課程設(shè)置的不斷優(yōu)化；讓社會(huì)需求與高職院校的人才培養(yǎng)模式形成良性互動(dòng)、互相促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與競(jìng)賽成績(jī)以及教學(xué)質(zhì)量的大豐收。

（二）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽是以實(shí)際操作為基礎(chǔ)的，是選拔優(yōu)秀人才的一種操作模式。它能夠?qū)β殬I(yè)教育過(guò)程中的多門課程以及多個(gè)學(xué)科進(jìn)行檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的融合以及交叉：讓學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)在競(jìng)賽過(guò)程中得到實(shí)踐檢驗(yàn)；讓高職學(xué)生將所學(xué)的文化知識(shí)以及實(shí)踐技能活學(xué)活用、融會(huì)貫通；讓知識(shí)與理論相結(jié)合；讓職業(yè)技能在實(shí)踐中通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能競(jìng)賽的形式得到體現(xiàn)。進(jìn)而提升促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)能力以及學(xué)生的動(dòng)手能力[4]。

（三）通過(guò)競(jìng)賽促進(jìn)社會(huì)重視職業(yè)教育

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)技能型人才。與基礎(chǔ)教育不同，職業(yè)教育面向的是社會(huì)，是為社會(huì)的企業(yè)提供專業(yè)的技術(shù)型人才，尤其是高級(jí)技術(shù)人才，而職業(yè)技能競(jìng)賽及學(xué)科競(jìng)賽是對(duì)職業(yè)教育過(guò)程中的拔尖人才進(jìn)行選拔的一個(gè)重要途徑[5]。通過(guò)職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競(jìng)賽，能夠讓優(yōu)秀的職業(yè)技能人才具有發(fā)揮的舞臺(tái)以及空間，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)就業(yè)型人才的特色。職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競(jìng)賽是選拔優(yōu)秀職業(yè)技能人才的手段和制度。它能夠讓學(xué)生與企業(yè)更加緊密地接觸；讓校企合作更加親密；讓學(xué)生在求學(xué)階段將實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以與企業(yè)達(dá)成實(shí)踐關(guān)系；讓學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；讓企業(yè)以及社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育取得的成果有直觀的認(rèn)識(shí)：進(jìn)而得到企業(yè)以及學(xué)校的肯定、重視和支持[6-8]。

二、構(gòu)建學(xué)科競(jìng)賽及職業(yè)技能大賽的意義

（一）以賽促教提升教師綜合能力

教師在學(xué)科競(jìng)賽及職業(yè)技能大賽中發(fā)揮著重要作用，他們既是教練又是陪練。要想學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，作為教練的教師必須具有高超的技能以及專業(yè)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)大賽過(guò)程中的各項(xiàng)程序以及政策等必須充分了解。在職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競(jìng)賽中要想取得優(yōu)異的成績(jī)，必須從平時(shí)抓起，教師必須將教學(xué)理念與企業(yè)的文化融會(huì)貫通。教師必須有較高的技能水平以及理論基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能獎(jiǎng)大賽可以讓指導(dǎo)教師對(duì)職業(yè)技能競(jìng)賽所需要的技能以及理論融會(huì)貫通，優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面武裝教師的技能。賽前教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論及實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)將要參賽的內(nèi)容以及競(jìng)賽程序有充分的了解，做好充分的準(zhǔn)備，防止賽中手忙腳亂[9]。在競(jìng)賽過(guò)程中，教師也要針對(duì)賽情隨時(shí)進(jìn)行場(chǎng)外指導(dǎo)，臨場(chǎng)發(fā)揮，不斷調(diào)整競(jìng)賽方案，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中盡量屏蔽不利的干擾因素，將自己所學(xué)的知識(shí)和技能在比賽過(guò)程中充分展示，達(dá)到正常乃至超水平發(fā)揮。賽后教師要充分總結(jié)，對(duì)在競(jìng)賽中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，避免在以后的競(jìng)賽過(guò)程中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，使競(jìng)賽成績(jī)進(jìn)一步得到提升。同時(shí)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽，也可以讓教師在今后的教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與大賽內(nèi)容相結(jié)合，適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)科競(jìng)賽及職業(yè)技能競(jìng)賽能培養(yǎng)教師的合作精神。在進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽及職業(yè)技能大賽過(guò)程中，往往需要整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，這就要求教師在組織學(xué)生參賽的過(guò)程中充分發(fā)揮各自所長(zhǎng)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的力量，做好團(tuán)隊(duì)之間的溝通與交流，能力互補(bǔ)，做好賽前、賽中以及賽后的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，發(fā)揮教師的解決問(wèn)題能力，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中取得優(yōu)異的成績(jī)。

競(jìng)賽是校企合作的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽可促進(jìn)教師與企業(yè)緊密合作；讓企業(yè)專家對(duì)大賽指導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從而使教師對(duì)于企業(yè)實(shí)際需要有更加深入、直觀地了解，借以提升教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)參賽學(xué)生，使學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)。

（二）以賽促學(xué)培養(yǎng)高端人才

1．通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感

無(wú)論學(xué)科競(jìng)賽還是職業(yè)技能大賽，都是通過(guò)競(jìng)賽的形式選拔優(yōu)秀的人才。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽，當(dāng)學(xué)生投入其中之后，便會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性[10]。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人如果對(duì)某一件事情集中精力投入，那么在完成所設(shè)定的目標(biāo)或達(dá)到所需要的目的時(shí)，他的內(nèi)心便會(huì)產(chǎn)生一種力量，使其效率大幅提高，進(jìn)而激發(fā)其潛能，讓其獲得更高的成就，如此循環(huán)、促進(jìn)，取得更大的成就。職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競(jìng)賽便是促進(jìn)這種優(yōu)質(zhì)循環(huán)的一種機(jī)制，學(xué)習(xí)競(jìng)賽能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，取得的成績(jī)使其具有成就感，進(jìn)而讓學(xué)生獲得更高的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2．通過(guò)競(jìng)賽提升學(xué)生實(shí)踐技能

競(jìng)賽，尤其是職業(yè)技能的大賽，主要是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力的考察，因此在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能大賽培訓(xùn)、訓(xùn)練，以及大賽過(guò)程中對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求極高。這就要求在進(jìn)行賽前訓(xùn)練中，以及大賽過(guò)程中，檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生各種技能逐步提升，同時(shí)也需要較高的熟練度，這樣才能在緊張的大賽中發(fā)揮出正常的水平，取得滿意的成績(jī)。在大賽中，不僅僅是對(duì)基本操作的要求，同時(shí)也是對(duì)實(shí)踐技能拔高的要求。這就要求在訓(xùn)練過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中要付出多倍的努力，在掌握一些基本操作的同時(shí)，要做到精益求精，精中求細(xì)，這樣才能在大賽過(guò)程中取得優(yōu)異的成績(jī)。在培訓(xùn)過(guò)程中，教師往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就將課堂的理論內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)操作轉(zhuǎn)換到了企業(yè)工廠的實(shí)際一線操作，所以可以讓學(xué)生盡早地參與到生產(chǎn)一線的生產(chǎn)過(guò)程中，學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，動(dòng)手能力以及綜合實(shí)踐能力。

三、學(xué)科競(jìng)賽及職業(yè)技能大賽構(gòu)建存在的問(wèn)題

高職院校的學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，取得了一定的成就，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的高職學(xué)生起到了積極作用。但其目前仍處于探索階段，還存在著一些不利于培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有較高綜合素養(yǎng)高職人才的因素。

（一）競(jìng)賽內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式仍需完善

無(wú)論學(xué)科競(jìng)賽還是職業(yè)技能大賽，都是通過(guò)層層選拔，最后只有少數(shù)精英參加技能大賽，這就導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生無(wú)緣參與到這種精英技能競(jìng)賽中。而大賽的組織機(jī)構(gòu)為了能夠有效地區(qū)分競(jìng)賽中各個(gè)層次的成績(jī)，每年對(duì)競(jìng)賽的內(nèi)容不斷更新、不斷加深難度、不斷拓展范圍，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了試題的難度，而往往忽略了對(duì)一些基本功的測(cè)試，致使參賽的學(xué)生基本理論并不夠扎實(shí)，對(duì)于理論試題的分析以及解答也不夠細(xì)致。而且競(jìng)賽大多由教師帶隊(duì)，仍沒(méi)有突破原來(lái)的教學(xué)模式，教師教了多少學(xué)生學(xué)會(huì)多少，很難讓學(xué)生通過(guò)競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)學(xué)生本人的自我突破。在實(shí)際競(jìng)賽過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于熟練、見(jiàn)過(guò)的題往往會(huì)回答地很好，而對(duì)于陌生題審題并不夠仔細(xì)，臨場(chǎng)發(fā)揮的心理素質(zhì)仍不過(guò)關(guān)，技能也不夠熟練，對(duì)于沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題型很難得到高分[11]。

高職院校是培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的院校，是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的單位，而隨著大賽的推廣，許多高職院校對(duì)大賽的成績(jī)?cè)絹?lái)越加重視，甚至有一些學(xué)校直接通過(guò)競(jìng)賽的形式來(lái)代替考試、考核，同時(shí)也用學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽的結(jié)果來(lái)對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)判。這就完全脫離了高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最初目標(biāo)，會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境造成錯(cuò)誤的影響，致使教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于尖端人才的培養(yǎng)，而忽略了一些基礎(chǔ)的教學(xué)。學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽的成績(jī)固然重要，但不能以競(jìng)賽的成績(jī)來(lái)代替對(duì)整個(gè)高職院校整體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽只是對(duì)學(xué)生某一方面能力以及素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，是對(duì)高職院校尖端人才的教學(xué)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，而不是對(duì)于整體高職院校教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

（二）教育資源分配不均衡

學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽就相當(dāng)于普通高等學(xué)校的高考一樣，是各個(gè)學(xué)校的指揮棒。大部分高職院校都將職業(yè)技能大賽作為重中之重，分配給各種競(jìng)賽及大賽眾多的教育資源，尤其是對(duì)于一些優(yōu)勢(shì)的學(xué)科以及專業(yè)，要?jiǎng)?chuàng)造優(yōu)勢(shì)的條件進(jìn)行持續(xù)訓(xùn)練，而對(duì)于非參賽的非優(yōu)勢(shì)學(xué)科則投入較少。隨著比賽的進(jìn)行，成績(jī)的取得，各種的財(cái)政支出更加傾向于取得的優(yōu)勢(shì)學(xué)科項(xiàng)目與專業(yè)。而對(duì)于沒(méi)有參賽項(xiàng)目的專業(yè)或?qū)W科，在教學(xué)條件資源分配以及財(cái)政投入上就會(huì)越來(lái)越少——對(duì)于優(yōu)質(zhì)學(xué)科就會(huì)形成良性循環(huán)，而對(duì)于沒(méi)有參賽或者參賽沒(méi)有取得好成績(jī)的學(xué)科其辦學(xué)質(zhì)量會(huì)越來(lái)越差。比起常規(guī)的教學(xué)成績(jī)，學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽鎖取得的成績(jī)更容易引起企業(yè)以及社會(huì)的關(guān)注，對(duì)于普通學(xué)科或?qū)I(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)也更容易取得成果。因此，無(wú)論從地方還是高職院校在教學(xué)資源的分配上，越來(lái)越多地傾向于競(jìng)賽方面的投入。為了適應(yīng)每年不斷更新的競(jìng)賽項(xiàng)目以及內(nèi)容，對(duì)于競(jìng)賽所需要的設(shè)備以及工具等不斷加大投入。同時(shí)，對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽的培訓(xùn)人員也不斷加大投入，如高薪聘請(qǐng)精英教師、名師以及企業(yè)專業(yè)人員對(duì)參賽人員進(jìn)行培訓(xùn)。在加大對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽的投入的同時(shí)，由于教育資源有限，必然會(huì)造成對(duì)于普通學(xué)生的日常教學(xué)投入弱化，因此，對(duì)于普通學(xué)生的日常教學(xué)會(huì)造成影響。

（三）教學(xué)時(shí)間分配不均衡

由于高職院校對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽越來(lái)越重視，各院校都已經(jīng)形成各自相對(duì)固定的參賽模式，對(duì)于參賽選手及教師也會(huì)優(yōu)先安排大量的時(shí)間備賽。大賽需要進(jìn)行層層選拔，最終高職院校的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)是參加全國(guó)大賽，然后在全國(guó)大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。而在全國(guó)大賽之前需要層層選拔，參加校賽、縣賽、市賽、省賽，而所有的選拔都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。優(yōu)異的競(jìng)賽成績(jī)需要通過(guò)提前培訓(xùn)來(lái)取得，學(xué)校為此留出大量的選拔時(shí)間，競(jìng)賽時(shí)間的安排會(huì)對(duì)常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的改變，這就打破了常規(guī)的高職教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃的打亂，使學(xué)生和參賽教師及輔導(dǎo)教師都要為學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽的時(shí)間安排進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致參賽的選手以及教師的教學(xué)計(jì)劃與原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃脫節(jié)，很難按時(shí)完成正常的教學(xué)進(jìn)度，內(nèi)容也有所改變。

四、學(xué)科競(jìng)賽及職業(yè)技能大賽構(gòu)建的對(duì)策

（一）科學(xué)評(píng)價(jià)，合理設(shè)置競(jìng)賽內(nèi)容

學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽平臺(tái)的搭建是為了提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。為了保證這個(gè)平臺(tái)能夠良好、長(zhǎng)期運(yùn)行下去，必須建立科學(xué)的、可持續(xù)的評(píng)價(jià)體系。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，為了避免職業(yè)技能大賽的內(nèi)容過(guò)度地提高標(biāo)準(zhǔn)、脫離實(shí)際，應(yīng)嚴(yán)格地將高等職業(yè)技能院校學(xué)生的畢業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競(jìng)賽的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不將職業(yè)技能大賽以及學(xué)科競(jìng)賽的成績(jī)作為學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)兼顧在校普通學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)以及多方面的綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)行多方位的科學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的綜合能力給予科學(xué)評(píng)價(jià)同時(shí)，對(duì)于學(xué)校的認(rèn)定以及教師年終考核也不應(yīng)將學(xué)業(yè)水平以及綜合職業(yè)技能大賽作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)體系，而應(yīng)根據(jù)教師的平時(shí)教學(xué)質(zhì)量、競(jìng)賽培養(yǎng)以及人才培養(yǎng)等進(jìn)行多維度的評(píng)價(jià)，促使教師能夠?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行多元化的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合的跟蹤評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)課堂表現(xiàn)等給予更多的權(quán)重，而不是僅僅根據(jù)競(jìng)賽的成績(jī)來(lái)進(jìn)行最終的測(cè)評(píng)。對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加側(cè)重綜合性、靈活性以及發(fā)展性。只有科學(xué)的評(píng)價(jià)考核體系才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)地掌握更加科學(xué)。

學(xué)科競(jìng)賽的內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于競(jìng)賽，不要過(guò)多地側(cè)重于一些技巧性的以及突出拔高性的技能，同時(shí)要區(qū)分職業(yè)教育是能力教育，而不僅僅是對(duì)技能的教育。對(duì)于學(xué)生的教育，不同于以前的學(xué)徒教育，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)以及綜合素養(yǎng)。在職業(yè)技能大賽命題內(nèi)容方面，可以除了實(shí)踐試題以外，采用抽查理論試題，讓競(jìng)賽選手在競(jìng)賽過(guò)程中提升實(shí)踐技能以及理論知識(shí)，真正做到理論結(jié)合實(shí)際，以實(shí)際來(lái)提升理論，防止競(jìng)賽內(nèi)容單一技術(shù)化。

對(duì)于一些將被淘汰的技術(shù)可以相對(duì)地慢慢淡化，而對(duì)于一些新興的學(xué)科專業(yè)則應(yīng)通過(guò)競(jìng)賽的項(xiàng)目?jī)?nèi)容增加，引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容隨之改變，對(duì)高職院校的教學(xué)起著引領(lǐng)、督導(dǎo)指示的作用。要充分發(fā)揮職業(yè)技能大賽的領(lǐng)導(dǎo)作用，增加職業(yè)技能大賽對(duì)企業(yè)的吸引力，真正地培養(yǎng)出企業(yè)所需要的具有高級(jí)技能的綜合素養(yǎng)的人才。

（二）正確引導(dǎo)，科學(xué)分配教育資源

不得不承認(rèn)，無(wú)論學(xué)科競(jìng)賽還是職業(yè)技能大賽，都是一種精英教育的精英選拔賽，在進(jìn)行競(jìng)賽的投入方面必然是需要很多的經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)資源，而教學(xué)資源分配的不均衡勢(shì)必造成各個(gè)學(xué)校發(fā)展的不均衡。這就需要教育行政主管部門以及學(xué)校對(duì)教育資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，合理、科學(xué)地分配，讓教育資源能夠?yàn)槊恳幻麑W(xué)生服務(wù)。

對(duì)于各種競(jìng)賽，尤其是學(xué)科競(jìng)賽，可以參考義務(wù)教育中教師的交流制度，讓學(xué)科優(yōu)秀的專職教師流動(dòng)起來(lái)。專職教師流動(dòng)既可以以單位交流的形式，也可以通過(guò)各種培訓(xùn)以及研討班交流會(huì)等形式形成流動(dòng)機(jī)制。通過(guò)流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教師之間交流溝通，既能提高教師的教學(xué)能力以及專業(yè)技能，同時(shí)也能提升整體學(xué)校的教學(xué)氛圍，讓教師通過(guò)與同行進(jìn)行交流、溝通、探討，提高教學(xué)方法和教學(xué)手段，加深競(jìng)賽體會(huì)。

而對(duì)于比賽需要用的設(shè)備，應(yīng)在競(jìng)賽內(nèi)容設(shè)置時(shí)避免使用一些一次性設(shè)備，比賽所必需的設(shè)備應(yīng)著眼于教學(xué)與競(jìng)賽能夠同時(shí)使用的設(shè)備，在進(jìn)行比賽培訓(xùn)的同時(shí)也能夠?yàn)槿粘５慕虒W(xué)提供方便。尤其是對(duì)于一些辦學(xué)條件較差的學(xué)校，可以由企業(yè)定點(diǎn)資助，提供一些競(jìng)賽所需的設(shè)備，在非競(jìng)賽期間進(jìn)行教學(xué)使用。而對(duì)于一些需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的比賽項(xiàng)目，則可以通過(guò)上級(jí)教育部門統(tǒng)一設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，讓一些薄弱學(xué)校能夠通過(guò)租借等形式使用實(shí)訓(xùn)基地。以上措施，既可以減輕參賽學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為高職院校的日常教學(xué)工作提供了幫助，有利于高職院校的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設(shè)置競(jìng)賽時(shí)間

國(guó)家級(jí)全國(guó)職業(yè)院校競(jìng)技大賽舉辦時(shí)間一般設(shè)在每年的6月末，而各級(jí)職業(yè)技能大賽的舉辦時(shí)間可以參考國(guó)家競(jìng)賽的這個(gè)時(shí)間點(diǎn)。各級(jí)大賽的選拔時(shí)間間隔不要設(shè)置過(guò)長(zhǎng)，盡量不要超過(guò)一個(gè)月。例如省級(jí)的選拔賽可以在5月的中下旬進(jìn)行，而相應(yīng)的對(duì)于市級(jí)的比賽可以在4月的中下旬舉行，對(duì)于更下面一級(jí)的縣級(jí)則可以在3月份舉行。要盡量減少各種競(jìng)技比賽所需要的時(shí)間跨度，減少對(duì)日常教學(xué)的影響?？茖W(xué)合理的競(jìng)賽時(shí)間設(shè)置能夠有效提高競(jìng)賽效率，同時(shí)也能夠保障學(xué)校教學(xué)的正常進(jìn)行。

學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能競(jìng)賽不僅能夠展示優(yōu)秀職業(yè)技能人才的風(fēng)采，同時(shí)也是高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革以及學(xué)生工作中的一種體現(xiàn)。通過(guò)競(jìng)賽的形式，能夠提升教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教學(xué)改革，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合、校園與企業(yè)相結(jié)合、教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合。高等職業(yè)院校通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽以及職業(yè)技能大賽的參加能夠充分展示職業(yè)技能教育的教學(xué)成果，展示高等職業(yè)技術(shù)人才的風(fēng)采，促進(jìn)高等職業(yè)院校職業(yè)競(jìng)賽事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展。