蘇　慧

新課程背景下小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)的問題和策略探究

蘇慧

（甘肅省隴南市成縣沙壩學(xué)區(qū),甘肅隴南742509）

在新課程和素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該把培養(yǎng)小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)作為前提。語文素養(yǎng)在小學(xué)階段尤為重要，它不僅是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，也對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要的影響。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師是整堂課的主講者，學(xué)生被動(dòng)接受，這就導(dǎo)致了學(xué)生們并未完全打開思維，理解能力也并未得到訓(xùn)練，這非常不利于發(fā)展小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，語文教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有意識(shí)地拓展學(xué)生的思維、全面地提升小學(xué)語文的課堂效率。基于此，本文就新課改背景下對(duì)小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)的問題和策略展開了探究。

新課程；小學(xué)語文；素質(zhì)教育；語文教學(xué)

作為小學(xué)語文教師，在新課程改的背景下更應(yīng)該按照改革要求轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)建一個(gè)充滿活力課堂氛圍。但是，在一部分教師的課堂教學(xué)中顯露出來了很多問題，教師忽視了學(xué)生的主體地位；課堂中只有干巴巴地講，沒有創(chuàng)造一定的環(huán)境氛圍；忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等，這都是與新改革的精神違背的。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

許多小學(xué)語文教師因?yàn)槟昙o(jì)大、觀念落后、不負(fù)責(zé)任、不求上進(jìn)等等原因，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)存在很多問題。這些教師并沒有真正理解落實(shí)“教”與“學(xué)”，他們的觀念里教學(xué)就是把自己會(huì)的都講給學(xué)生，忽視了小學(xué)生的適應(yīng)情況、接受能力，也不符合如今的教育改革。小學(xué)語文教學(xué)不是機(jī)器化地要求學(xué)生一遍又一遍地抄寫、默讀、背誦，這樣的教學(xué)方式極易導(dǎo)致小學(xué)生覺得語文枯燥無味，甚至產(chǎn)生厭煩，更別說讓他們感受語文的魅力。也會(huì)有部分教師意識(shí)到學(xué)生思考的重要性，所以課堂上也會(huì)有大量的提問，但是他們的提問方式并沒有有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中新課程理念的重要性

在新課程背景下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，是將學(xué)生作為課堂的主體，教學(xué)方式是可以通過教學(xué)情景的創(chuàng)建，有效地提高學(xué)生的語言知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信。并且語文的課堂教學(xué)內(nèi)容并不僅局限于課堂教材中的知識(shí)內(nèi)容，而是通過引入課外的內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的知識(shí)積累，從而拓展學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的認(rèn)知程度，加強(qiáng)在語文教學(xué)過程中的趣味性。在隨著新課程改革的不斷深化推進(jìn)中，語文教學(xué)在小學(xué)教育中有著越來越重要的地位，因此將新課改中的教學(xué)理念融入小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)開展中，利于學(xué)生語文知識(shí)的積累，從而更好地進(jìn)行語文閱讀以及語文寫作能力的提升。在教學(xué)活動(dòng)開展中，通過與多媒體教學(xué)方式的結(jié)合，可以提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，集中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的注意力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的潛能。通過語文課堂的教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的綜合素質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、新課程背景下小學(xué)語文教學(xué)策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體作用

小學(xué)語文教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，深入貫徹新課改培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，當(dāng)好引導(dǎo)者的角色，更多地引導(dǎo)學(xué)生思考而不是直接告訴學(xué)生答案。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體，都有自己的喜好，所以每個(gè)人都有自己不同的思想。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要充分地挖掘他們的獨(dú)特性、創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生就同一篇文章發(fā)表自己不同的意見，并對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生極大的自主性，注重培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和自主思考的習(xí)慣。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師還可以從方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以就某一篇課文的觀點(diǎn)在班級(jí)開展辯論會(huì)。

例如，在講授五年級(jí)上冊(cè)第三單元課文《將相和》的時(shí)候，筆者會(huì)先要求學(xué)生對(duì)這篇課文進(jìn)行多次朗讀，讓他們對(duì)文章的內(nèi)容有一定的了解。然后，將學(xué)生分為小組，在小組內(nèi)分角色進(jìn)行朗讀。在朗讀之后，學(xué)生一定會(huì)有不理解的地方。這時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生大膽地提出自己的疑問。比如，有的學(xué)生提出了這樣的問題：“為什么廉頗一開始不服藺相如，后面卻愿意負(fù)荊請(qǐng)罪？這種轉(zhuǎn)變是因?yàn)槭裁?？”“為什么藺相如要躲著廉頗，是因?yàn)檎娴暮ε滤麊?？”接下來，筆者會(huì)再次讓同學(xué)們針對(duì)剛才學(xué)生提出來的問題進(jìn)行討論，在此期間筆者會(huì)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充。在這節(jié)課的最后，筆者也會(huì)給設(shè)置兩個(gè)問題：“同學(xué)們認(rèn)為廉頗和藺相如身上有什么優(yōu)缺點(diǎn)？在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中如果你們遇到對(duì)手了，應(yīng)該怎么做？”筆者設(shè)置這兩個(gè)問題的目的就是為了讓學(xué)生們對(duì)這篇課文有更加深刻的理解。此外，筆者還會(huì)以“你喜歡藺相如還是廉頗？”展開一個(gè)辯論會(huì)。因?yàn)榈谝淮谓佑|到辯論會(huì)，學(xué)生們都有高漲的熱情，這節(jié)課也使學(xué)生印象深刻、收獲頗多。

（二）豐富課堂導(dǎo)入方式，發(fā)展學(xué)生想象思維

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以“一石激起千層浪”，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和參與熱情，還可以讓學(xué)生以最快的速度打開思維，提高他們的主觀能動(dòng)性，從而提升學(xué)習(xí)效率。部編版的小學(xué)語文教材里包含著豐富的內(nèi)容，需要小學(xué)教師深入地挖掘教材，并且可以有效地將教材的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來，通過大膽創(chuàng)新和精心設(shè)計(jì)，在語文教學(xué)的導(dǎo)入階段就能夠取得良好的效果。小學(xué)生具有十分強(qiáng)烈的好奇心，而設(shè)置懸念就是利用人們好奇、期待的心理，誘惑人們對(duì)其探索。作為教師，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候最感興趣的就是故事的發(fā)展和人物的命運(yùn)。因此，在這一類文章上，教師可以充分地利用他們的這一心理設(shè)置懸念，這樣在吸引他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還可以發(fā)展他們的想象思維。

比如，在二年級(jí)上冊(cè)第二十二課是一篇寓言故事——《狐假虎威》，教師可以先提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們覺得一只老虎和一只狐貍在一起，誰會(huì)害怕誰？誰又會(huì)吃了誰？”同學(xué)們根據(jù)慣性思維都不假思索地回答道：“當(dāng)然是老虎吃了狐貍?！苯處煷藭r(shí)就可以說：“那么，我們今天要講一個(gè)老虎不敢吃狐貍，反而對(duì)它言聽計(jì)從的故事，你們覺得怪不怪？是不是真的？我們來學(xué)習(xí)今天的課文《狐假虎威》吧！”同學(xué)們?cè)缇捅贿@種說法吸引，都迫不及待地打開了書本認(rèn)真地讀起了課文。正是由于他們受到了懸念的誘惑，所以會(huì)對(duì)此進(jìn)行不斷地想象，對(duì)課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這種好奇心讓他們讀起書來更加認(rèn)真仔細(xì)。但是，教師在設(shè)置懸念的時(shí)候也要依據(jù)實(shí)際性，要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)想，不要故弄玄虛，把學(xué)生都搞糊涂了。

（三）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，它是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要條件，學(xué)習(xí)有興趣，學(xué)生就變得主動(dòng)積極。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師借助黑板粉筆和教材進(jìn)行教學(xué)，這種模式乏味單一，缺少生機(jī)，這對(duì)于年齡階段較小、活潑好動(dòng)的小學(xué)生來講，更是沉悶呆板，枯燥乏味，根本坐不住。合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以改變這一現(xiàn)狀，它以圖片、音頻、視頻等各種各樣的形式來展現(xiàn)傳遞教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)小學(xué)生來講，豐富多彩的模式更刺激到他們的興趣和積極性，更能使他們的注意力集中起來。這樣的模式帶給了學(xué)生們感官的刺激，讓他們帶著飽滿的情感學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《草原》時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集草原的美麗景色、草原人民的生活狀態(tài)、草原上的風(fēng)土人情的相關(guān)圖片和視頻為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)精美的課件。上課的時(shí)候教師借助課本展示給學(xué)生，再配上悠揚(yáng)動(dòng)聽的草原歌曲，這樣使小學(xué)生的視覺、聽覺得到刺激，使學(xué)生的身心得以放松，更能引起學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，使他們充滿了興趣，主動(dòng)地進(jìn)入了教學(xué)中，使這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果大大增加。這樣富有情趣的學(xué)習(xí)模式，將小學(xué)生的興趣、情感也參與進(jìn)來，使他們感受到了學(xué)習(xí)的快樂，符合了新課程改革下提倡的快樂教學(xué)。

（四）重視閱讀教學(xué)，加深理解能力

語文教學(xué)應(yīng)該是從淺到深的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生不僅是要明白課文中的字、詞、句，還要讓學(xué)生理解課文蘊(yùn)含的道理以及作者的寫作手法和技巧，并且鼓勵(lì)學(xué)生將作者的寫法進(jìn)行思考再創(chuàng)作，把它變成實(shí)際的東西。受應(yīng)試教育的影響，教師往往只講考綱上的內(nèi)容，在語文教學(xué)的時(shí)候忽視了語文的原本意義。在這樣的環(huán)境下，小學(xué)生的課外閱讀不能得到保證，更別說質(zhì)量了。閱讀量的缺乏會(huì)直接影響到小學(xué)生的詞匯量和寫作水平，部分教師和家長(zhǎng)的片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了小學(xué)生語文綜合能力偏低。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀至關(guān)重要，其中“讀”是閱讀教學(xué)最基本的教學(xué)，也是學(xué)生對(duì)文字的最直觀感受。所以小學(xué)語文教師還要注意重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，朗讀不僅可以開發(fā)學(xué)生的智力，還能使學(xué)生的思想得到熏陶，使學(xué)生和作者達(dá)到情感的傳遞。

（五）合理應(yīng)用多媒體，集中學(xué)生注意力

新課程的教育發(fā)展提出在語文教學(xué)活動(dòng)開展中，要與多媒體教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好教師，如果想實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)，就要激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。因小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較大，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，因此教師在教學(xué)活動(dòng)過程中可以通過多媒體的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，將語文教材中的內(nèi)容通過視頻以及學(xué)習(xí)資料、圖片等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，課堂的教學(xué)不僅僅是采用黑板進(jìn)行教學(xué)，更多的是利用多媒體豐富課堂的教學(xué)方式。與此同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，還可以很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生可以積極主動(dòng)地參與在課堂學(xué)習(xí)中并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)的語文教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體不僅可以調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的興趣，還可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)。

（六）師生間合理互動(dòng)，調(diào)動(dòng)課堂的氛圍

在語文教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。新課程的教學(xué)發(fā)展中需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有較大的興趣，從而可以培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的自主性。因此在教學(xué)活動(dòng)開展中要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，而是與學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行交流互動(dòng)。教師可以結(jié)合教材中相關(guān)的語文知識(shí)進(jìn)行游戲教學(xué)，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與在課堂教學(xué)活動(dòng)中，很好地調(diào)動(dòng)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在此過程中可以加深對(duì)語文知識(shí)內(nèi)容的理解，并且提高實(shí)際的應(yīng)用能力。

（七）創(chuàng)建生活情境，發(fā)展學(xué)生思維力

在小學(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)中，教師要通過具體的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，從而使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深層次的理解，在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可以明白蘊(yùn)含的道理，從而提高個(gè)人的綜合素質(zhì)。比如在語文句式句型的學(xué)習(xí)過程中，如反問句、疑問句以及陳述句等，就是教師可以選擇生活中常說的話讓學(xué)生進(jìn)行句式結(jié)構(gòu)的分析，并且還可以通過生活中較常見的問題向?qū)W生進(jìn)行提問。學(xué)生在掌握一定的句式后互相進(jìn)行轉(zhuǎn)述。教師在此過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和錯(cuò)誤現(xiàn)象的糾正，可以使學(xué)生更好地掌握句型句式的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中通過課堂教學(xué)情境建立，使課堂具有趣味性，學(xué)生之間積極地進(jìn)行討論活動(dòng)，并主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性。

（八）教師善于鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生以積極正面的評(píng)價(jià)為主，用積極的語言表?yè)P(yáng)或者適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師要善意挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，并使其最大化地發(fā)展，使學(xué)生更加自信。對(duì)于學(xué)生存在的缺點(diǎn)不足給予積極的引導(dǎo)，切勿不要一味地打擊，致使學(xué)生一蹶不振。教師和藹的語氣、微笑的表情、飽滿的激情、豐富的肢體語言等都是親近學(xué)生、感化學(xué)生的手段。除此之外，教師在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)不訓(xùn)斥，不變性懲罰，耐心指導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，及時(shí)地給予肯定和鼓勵(lì)。比如教學(xué)的時(shí)候把自己當(dāng)作他們的組員，一起討論問題，認(rèn)真聽取他們的意見，給表現(xiàn)好的學(xué)生口頭表?yè)P(yáng)“你真棒！你非常優(yōu)秀”等。在學(xué)生有問題時(shí)，更需要耐心地指導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)他們：“你能行，再好好想一想，慢慢來?！边@樣學(xué)生對(duì)教師本來就存在的懼怕和隔閡的心理慢慢打破。

四、結(jié)語

綜上所述，有很多種方法可以提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)的方式，教師們要取傳統(tǒng)教學(xué)之精華，去傳統(tǒng)教學(xué)之弊端。一方面要使學(xué)生掌握語言知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，另一個(gè)方面還要重視他們對(duì)學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷、穩(wěn)定地進(jìn)步，將新課標(biāo)對(duì)語文的要求真正落實(shí)。

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1002-7661(2022)02-0004-03