吳　丹

小學(xué)班主任德育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的措施探討

吳丹

（四川天府新區(qū)華陽小學(xué),四川成都610000）

隨著國家對(duì)素質(zhì)教育的重視程度越來越深，德育工作始終貫穿于其中，作為小學(xué)班主任，要利用自身的優(yōu)勢(shì)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生品德素質(zhì)和優(yōu)良品行的責(zé)任。與其他學(xué)科一樣，數(shù)學(xué)學(xué)科既有傳授知識(shí)的作用，也有育人的功能，這就需要教授數(shù)學(xué)的班主任教師深入教材，充分挖掘課堂教學(xué)這一有利因素，找出數(shù)學(xué)學(xué)科與德育教育之間的聯(lián)系點(diǎn)。本文以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育出現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，據(jù)實(shí)分析了小學(xué)班主任德育與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的措施，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

小學(xué)班主任；德育；數(shù)學(xué)教學(xué)；措施

由于小學(xué)生心智尚未成熟，很容易被外界因素影響，在當(dāng)今多元文化的影響下學(xué)生的思想方面更出現(xiàn)問題。對(duì)此，小學(xué)教師應(yīng)該予以重視，加強(qiáng)和學(xué)生交流溝通，在教學(xué)過程中和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，充分了解德育教學(xué)的重點(diǎn)和實(shí)施難點(diǎn)，按照“以生為本”的教學(xué)原則真正實(shí)施德育教育。學(xué)校德育教育大致可以理解為教育者遵照一定的社會(huì)或階級(jí)要求，有組織、有目的地通過教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從而影響其思想、政治、道德等意識(shí)并積極踐行的一種活動(dòng)，是道德活動(dòng)的重要形式之一。德育教育不僅是學(xué)生健康成長的條件和保障，更是培養(yǎng)具有道德發(fā)展性人才的有效途徑。

一、德育教育的重要內(nèi)容

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，“德育”這個(gè)新名詞傳入我國，在中國，德育教育包含了五個(gè)方面，即，政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。政治教育就是使學(xué)生形成一定的政治觀念、政治信仰的教育；思想教育就是使學(xué)生形成一定的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育；道德教育就是促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展的教育；心理健康教育是指使學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，預(yù)防產(chǎn)生心理障礙和心理疾??；法制教育是指使學(xué)生形成一定的法制觀念，使其成為具有社會(huì)公德、遵紀(jì)守法的好公民。德育教育的目標(biāo)決定了實(shí)施德育教育的內(nèi)容，是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，來決定德育內(nèi)容的深度和廣度的。不僅要符合時(shí)代的特征，還要針對(duì)不同學(xué)生的特征及學(xué)生的實(shí)際思想教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情及良好的品德。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育結(jié)合存在的問題

學(xué)校不僅是學(xué)生主要的活動(dòng)場地，還是其成長、發(fā)育的主要環(huán)境。學(xué)生從幼兒園的啟蒙階段就開始接受教育，教師的作用對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展起到舉足輕重的作用。部分教師在進(jìn)行德育教育中存在經(jīng)驗(yàn)缺乏或方式方法不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。下文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)德育教育缺失的表現(xiàn)進(jìn)行了詳細(xì)分析。

（一）教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)有所欠缺

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，部分教師只是片面地向?qū)W生講述浮在課本表面的德育知識(shí)，而并沒有對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行深層地探索。有的為了追求教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)度，一筆帶過教材涉及的這方面知識(shí)，更有甚者直接對(duì)其忽略，一味地以教授基礎(chǔ)知識(shí)為主，將孩子的高分成績作為教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅致使德育教育沒有成為教學(xué)工作的一部分，還無法達(dá)到德育教育的基本要求。另一方面，教師缺乏對(duì)教育過程的認(rèn)識(shí)。由于教師往往在看到成績結(jié)果后就會(huì)直接下結(jié)論，沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的過程對(duì)學(xué)生來說比結(jié)果更重要，只有全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，才能真正發(fā)揮德育教育的針對(duì)性及實(shí)效性。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與德育教育結(jié)合的方式欠佳

部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)雖然是對(duì)德育教育有所滲透，但無法將德育內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容完美地結(jié)合在一起進(jìn)行授課。一般情況下，教師普遍采用的方式是將它們二者分開處理，單獨(dú)講述。這種分離式教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路出現(xiàn)紊亂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“云里霧里，不知所以”的情況，在一定程度上，不僅無法發(fā)揮德育教育的作用，還會(huì)降低數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，對(duì)于孩子的優(yōu)點(diǎn)，有些教師常常抱著毫不在意或視而不見的態(tài)度，卻對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)緊抓不放，致使“懲罰多過表揚(yáng)”的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。據(jù)相關(guān)資料表明，頻繁對(duì)孩子實(shí)施懲罰是一種消極的做法，不僅不利于學(xué)生的身心健康，還極易產(chǎn)生消極心理?，F(xiàn)如今部分教師在教學(xué)過程中沒有對(duì)這個(gè)問題加以關(guān)注，所以導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中明顯出現(xiàn)了德育滲透缺失的問題。

（三）教育觀念欠更新

國家的未來寄托在學(xué)生身上，“望子成龍、望女成鳳”的家長更是重視孩子的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)成果也與學(xué)生密不可分。受這種環(huán)境的影響，教師的壓力在與日俱增，為了使其考取好的成績，一味地要求學(xué)生學(xué)習(xí)。不管是家長還是教師都認(rèn)為評(píng)價(jià)孩子是否優(yōu)秀的唯一準(zhǔn)則就是分?jǐn)?shù)的高低。正是這種殷切的希望使教師及家長的教育觀念出現(xiàn)偏差，沒有意識(shí)到一個(gè)學(xué)生無論學(xué)習(xí)上取得的成績?cè)賰?yōu)異，一旦其德育方面有所缺失，也就意味著這樣的教學(xué)是失敗的。

三、家庭教育是德育教育的基礎(chǔ)

實(shí)踐德育教育需要學(xué)校和家庭的共同教育和指導(dǎo)，因此需要有效開展學(xué)生德育工作，班主任應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生家長進(jìn)行溝通與交流，咨詢學(xué)生家長學(xué)生在家的生活狀態(tài)，充分了解學(xué)生的心理變化，這對(duì)班主任開展德育教育工作有著很大的幫助。班主任應(yīng)該在實(shí)踐過程中主動(dòng)建立家庭與學(xué)校之間的橋梁，在家庭教育中，家長要時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生在家使用網(wǎng)絡(luò)的安全性，以免學(xué)生受到不良信息的影響。班主任可以抽時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)或者召開家長會(huì)以及家訪等方法和學(xué)生家長進(jìn)行溝通與交流。通過教師和學(xué)生家長積極配合，共同努力，有效提高德育教育的工作效率。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）借助教材單元主題圖，滲透德育知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每個(gè)單元都有一幅主題圖，主題圖以“場景”的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，不僅能夠體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫的特色，還是概括本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)的主要方式。教師通過精心編排和合理運(yùn)用，會(huì)使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果，同時(shí)將育人功能發(fā)揮了出來。對(duì)于主題情境圖，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞主題情境圖要采取“觀察欣賞—分析圖意—提出問題—解決問題—交流體驗(yàn)”的方式，學(xué)生需以觀察為載體，進(jìn)而達(dá)到依據(jù)自己的理解概括圖意、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《萬以內(nèi)的加法和減法（一）》教材呈現(xiàn)了學(xué)生準(zhǔn)備乘坐汽車去參觀世博會(huì)的熱鬧場景，圖中給出了各個(gè)班級(jí)的人數(shù)和汽車的數(shù)量，為引出萬以內(nèi)的加法和減法提供了現(xiàn)實(shí)的背景。在教學(xué)時(shí)，教師用投影儀出示該圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解給出的信息。

師：圖中的學(xué)生要去哪里？

生：去參觀“世博會(huì)”。

師：他們?yōu)槭裁匆抨?duì)呢？

生：統(tǒng)計(jì)每個(gè)班級(jí)的人數(shù)，看看需要幾輛汽車，

師：不排隊(duì)行嗎？

生：不可以，排隊(duì)可以迅速點(diǎn)清每一個(gè)班級(jí)的人數(shù)，便于教師統(tǒng)計(jì)最后的人數(shù)。

師：非常正確，想一想，我們每個(gè)人都有排隊(duì)等候的經(jīng)驗(yàn)，生活中很多地方都要排隊(duì)，如果不排隊(duì)，就會(huì)擾亂秩序，如，餐廳排隊(duì)等候、電影院排隊(duì)買票、醫(yī)院排隊(duì)看病等，遵守社會(huì)秩序是我們每個(gè)人應(yīng)該具有的基本禮儀。那再觀察情境圖，老師統(tǒng)計(jì)出人數(shù)了嗎？

生：統(tǒng)計(jì)出來了。

師：下面根據(jù)主題圖中的信息完成以下題目，并以小組的形式討論是怎樣計(jì)算的？

（1）1年級(jí)一共要買多少張票？

（2）2年級(jí)一共要買多少張票？

（3）你還能提出其他數(shù)學(xué)問題嗎？

隨后學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)列出算式。通過教師的合理引導(dǎo)，不僅鞏固了兩位數(shù)加減兩位數(shù)的知識(shí)，為之后學(xué)習(xí)多位數(shù)的筆算加減做了鋪墊，還使學(xué)生產(chǎn)生了自覺遵守社會(huì)公共秩序的意識(shí)，向?qū)W生有機(jī)滲透了德育教育，強(qiáng)化了主題情境圖的育人功能。

（二）借助教材內(nèi)容，緊抓德育教育滲透點(diǎn)

要想有效融合德育教育的滲透點(diǎn)，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，切不可盲目地生搬硬套，要注重知識(shí)的背景，只有這樣才能讓德育教育的滲透更有針對(duì)性。因此，教師要及時(shí)挖掘應(yīng)用題中的積極因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生在感受應(yīng)用題的趣味性的同時(shí)進(jìn)而領(lǐng)悟許多道理。小學(xué)應(yīng)用題中許多計(jì)算結(jié)果具有一定的說服力，可以啟迪學(xué)生的思想，如據(jù)調(diào)查：“5只貓頭鷹一個(gè)夏天可以吃掉500只田鼠，按一只田鼠糟蹋1千克糧食計(jì)算，一只貓頭鷹一個(gè)夏天可以保護(hù)多少噸糧食？”學(xué)生通過審題、列式、計(jì)算，最終得出“一個(gè)夏天，一只貓頭鷹可以保護(hù)1噸的糧食”。此時(shí)，教師可這樣引導(dǎo)學(xué)生“貓頭鷹并不是人們常說的不祥之物，而是農(nóng)民伯伯的保護(hù)神，是莊稼的護(hù)身符，是我們?nèi)祟惖幕锇?、朋友，我們要愛護(hù)他們”這樣引導(dǎo)，使學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中，促使學(xué)生養(yǎng)成愛鳥、護(hù)鳥的好習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)行了道德教育。

又如，教師可在應(yīng)用題教學(xué)中，通過情節(jié)的敘述培養(yǎng)學(xué)生的愛心意識(shí)。在有關(guān)“利息”的應(yīng)用題中，出現(xiàn)了這樣的題型：“今年3月3日，小明將積攢的壓歲錢500元存入了銀行，定期為兩年，準(zhǔn)備到期后把利息捐給‘希望工程’，為貧困地區(qū)的失學(xué)兒童盡一份綿薄之力。若年利率為2.25％，兩年后的3月3日小明可捐贈(zèng)給‘希望工程’多少元？”通過這一習(xí)題，教師可讓學(xué)生了解建立“希望工程”的意義，使學(xué)生熟悉這項(xiàng)偉大的事業(yè)需要全社會(huì)的人共同關(guān)心和呵護(hù)，并鼓勵(lì)學(xué)生向題中的小明學(xué)習(xí)，使學(xué)生思想轉(zhuǎn)為具體的行動(dòng)，從而發(fā)揮德育教育的實(shí)效性。

（三）借助數(shù)學(xué)主題活動(dòng)，滲透德育教育

進(jìn)行德育教育不能只局限于課堂教學(xué)，教師應(yīng)利用課外拓展活動(dòng)這一有利契機(jī)，及時(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。教師可采用活潑有趣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在潛移默化、耳濡目染的環(huán)境中，成長為具備高尚人格的人，體現(xiàn)出德育教育“潤物細(xì)無聲”的效果。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課或數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。例如，四年級(jí)學(xué)完《數(shù)據(jù)的表示和分析》后，教師可組織學(xué)生開展“增進(jìn)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，減少垃圾袋使用量”的主題活動(dòng)，學(xué)生利用課下時(shí)間調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后再統(tǒng)計(jì)出班內(nèi)所有家庭在一周、一個(gè)月、一年中使用垃圾袋的數(shù)量，最后結(jié)合垃圾袋污染環(huán)境的現(xiàn)實(shí)問題，邀請(qǐng)學(xué)生談一談怎樣在減少垃圾袋用量的同時(shí)既能保證家庭使用，又保護(hù)環(huán)境的方法。這樣，在活動(dòng)中，不僅使學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還促使他們形成環(huán)保意識(shí)，擁有一顆社會(huì)公德心，發(fā)揮了德育教育的效果。

又如，在學(xué)完《小數(shù)加減法》后，教師可開展“當(dāng)一回小管家”的數(shù)學(xué)拓展活動(dòng)，具體要求如下：①每天詢問家長當(dāng)天的開支情況，并記錄開支的各個(gè)項(xiàng)目、金額；②一周后，計(jì)算自家消費(fèi)的總金額，并預(yù)測(cè)一個(gè)月的花費(fèi)；③了解父母的月收入，通過計(jì)算、比較，看看父母的收入能不能供應(yīng)日常花銷，估算出大約能剩多少？或倒貼多少？通過這個(gè)活動(dòng)，不僅鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力與統(tǒng)計(jì)能力，還使其明白“在日常生活中，花錢買東西，首先得確定需要它，才能買，不需要的就沒有必要亂花錢去買，對(duì)于生活中急需的東西可以先得到滿足”的道理，從而在培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約意識(shí)的同時(shí)，促使其形成正確的消費(fèi)觀念。

（四）借助數(shù)學(xué)教學(xué)課程,實(shí)踐德育教學(xué)滲透

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課本內(nèi)容不再枯燥乏味，相對(duì)比較豐富，數(shù)學(xué)教科書的內(nèi)容也是十分淵博的。例如在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)中對(duì)異分母分?jǐn)?shù)加減法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，首先第一個(gè)教學(xué)案例就是講述了生活垃圾是什么？人們主要回收的垃圾有哪些？通過進(jìn)行德育教育教會(huì)學(xué)生異分母數(shù)加減法，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)行辨別生活垃圾，也對(duì)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)有所提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中需要教師對(duì)學(xué)生盡量做到與現(xiàn)實(shí)生活密切相連，在教學(xué)過程中與德育教育進(jìn)行連接，以此提高學(xué)生的德育素質(zhì)和綜合能力。

（五）借助數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)德育“美”“德”的滲透

“美”是德育教育中的基本屬性之一，“德”本就是教學(xué)先教德，中華字典中經(jīng)常把“美”“德”連到一起用，這個(gè)詞的意思就是“美德”。在小學(xué)教育過程中數(shù)學(xué)教學(xué)也是一種追求“美”，數(shù)字的結(jié)合，也別有一種美的感覺。在中西方數(shù)學(xué)史上有許多傳奇的故事，有太多人在數(shù)字領(lǐng)域做出卓越奉獻(xiàn)，全都是因?yàn)閷?duì)“數(shù)字的美”有著依靠、追求與執(zhí)著。

例如，教師在課堂講解圖形中直角三角形過程時(shí)，可以將西方大數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯的故事引發(fā)出來，我國古代的“勾股定理”—直角三角形兩直角邊為a和b，斜邊為c，那么公式為a2+b2=c2；都是采用畢達(dá)哥拉斯的定理“美學(xué)就是數(shù)的和諧”理論。這樣通過數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生對(duì)直角三角形有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，也有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“數(shù)字”的美感，更是激發(fā)學(xué)生對(duì)“數(shù)字之美”的追求與熱情。

五、結(jié)語

總而言之，學(xué)校教育直接影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，且對(duì)小學(xué)生的成長起著不容忽視的作用。班主任要在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，及時(shí)抓住有利契機(jī)，靈活滲透德育教育，借助教材單元主題圖滲透德育知識(shí)，及時(shí)抓住教材內(nèi)容中的德育教育滲透點(diǎn)，為學(xué)生身心健康的成長提供有利保障，將學(xué)生培養(yǎng)成愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的思想感情及良好的品德。與此同時(shí)，教師還要注重?cái)?shù)學(xué)主題活動(dòng)的開展，從而在進(jìn)行德育教育的同時(shí)，深化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

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