聶愛紅

幼兒園主題活動中情感教育的融入研究

聶愛紅

（甘肅省天水市奮斗巷幼兒園,甘肅天水741000）

幼兒園教育階段是幫助幼兒豐富情感，培養(yǎng)良好習慣的重要時期。幼兒園是教育啟蒙階段，實施情感教育應從幼兒園抓起。主題活動是幼兒園教育的常見形式，將情感教育融入主題活動中能使幼兒形成良好的情感素質(zhì)，使幼兒能終身受益。因此，幼兒園應意識到情感教育融入主題活動中的作用，將情感教育滲透到幼兒園日?；顒又?，為幼兒營造良好的教育氛圍，培養(yǎng)幼兒的自控能力、良好的情緒與情感，從而促進幼兒身心健康地全面發(fā)展。

幼兒園；主題活動；情感教育

情感教育是素質(zhì)教育的重要部分之一，是幼兒教育階段的重要組成部分，在此階段，教師要將情感教育與主題活動深度融合，為幼兒營造良好的教育活動氛圍，促進幼兒形成良好的情感素養(yǎng)。幼兒園階段是情感智慧發(fā)育的重要時期，情感教育作為幼兒園教育的重要內(nèi)容，對幼兒今后的成長與發(fā)展具有重要作用。主題活動是幼兒園教育的常見形式，教師作為幼兒的引導者，要時刻關注幼兒的情感發(fā)展，通過有效的方法將情感教育融入日常主題活動中，讓每一位幼兒能夠茁壯成長。在幼兒園主題活動中，教師應為幼兒創(chuàng)建輕松愉悅的活動氛圍，有計劃、有目的地開展各項活動，讓幼兒在該階段中可以養(yǎng)成優(yōu)良的思想情感，為他們以后的發(fā)展打下扎實的基礎?？梢?，情感教育在主題活動中的融入刻不容緩。

一、幼兒園主題活動融入情感教育的重要價值

幼兒園情感教育包含了多種內(nèi)容，所以在主題活動中，教師可以將不同的情感教育內(nèi)容融入不同的主題活動中，從小培養(yǎng)幼兒的良好情感，促進幼兒的長遠發(fā)展。首先，實施情感教育能有效促進幼兒間的友好共處。在幼兒園教育階段中，情感教育是十分重要的日?；顒觾?nèi)容，是對幼兒進行教育的關鍵部分。將情感教育融入主題活動中能讓幼兒在活動過程中深入地認識與感知情感教育內(nèi)容。在幼兒園，幼兒之間的親密接觸是實施情感教育的關鍵，能夠讓幼兒之間建立起深厚的友誼，能促進幼兒交際能力的提升，讓幼兒與同伴、教師之間的關系更加親密。其次，情感教育能夠從小培養(yǎng)幼兒的愛國情懷。將情感教育融入日常主題活動中能培養(yǎng)幼兒的愛國意識與情感。例如，在國慶節(jié)即將到來時，教師可以組織幼兒進行相關的愛國活動，如講與愛國有關的故事，繪畫國旗、國徽等，在無形之中培養(yǎng)幼兒的愛國意識。在國慶節(jié)當天，教師可以將幼兒繪制的國旗、國徽展示出來，并組織幼兒講故事比賽，以加深幼兒對祖國的深刻了解，使幼兒對祖國心生敬佩，從而提升幼兒作為中國公民的自豪感與幸福感。最后，情感教育在主題活動中的融入能培養(yǎng)幼兒之間的合作意識。在幼兒園主題活動中，教師可以鼓勵和引導幼兒通過合作的形式完成活動目標，全面培養(yǎng)與提升幼兒的合作意識。如教師可以要求幼兒通過合作完成某一項任務，并鼓勵幼兒積極參與到合作學習中，最后對幼兒的合作成果進行綜合評價，以提升幼兒的積極性，提高幼兒的合作意識與團隊精神。

二、幼兒園主題活動融入情感教育的缺失

主題活動一直以來都是幼兒園教育的重要形式之一，在以往的幼兒園教育階段中，主題活動往往是單獨出現(xiàn)的，教師并沒有意識到與情感教育去融合。近年來，隨著幼兒園教育活動的改革發(fā)展，情感教育受到了前所未有的重視，在幼兒園主題活動中融入情感教育是發(fā)展的必然趨勢。但從目前的主題活動情形來看，情感教育的融入還存在一些缺失。

首先，幼兒園主題活動本身存在一定的局限性，無法成為情感教育的載體。情感教育在幼兒主題活動中的融入是需要主題活動與情感教育相互促進、依托的。但是大部分幼兒園由于經(jīng)驗的缺乏，在進行主題活動時由于自身的局限性，無法為情感教育提供實施的載體。例如，主題活動形式、內(nèi)容單一，沒有結合實際。一些幼兒園教師在主題活動過程中并沒有根據(jù)本園自身的實際情況設計主題活動，而是一味地模仿其他幼兒園的活動案例，因此導致主題活動與本園幼兒情況嚴重不符，無法順利地開展主題活動與融入情感教育。再者，很多幼兒園教師在實際活動過程中，往往是為完成工作任務才開展的主題活動，導致主題活動缺乏創(chuàng)新性，活動內(nèi)容陳舊，無法激發(fā)幼兒的活動興趣，因此，情感教育也無法有效地融入。

其次，教師缺乏對情感教育的正確認識，忽視了情感教育的重要價值。幼兒園教師對情感教育認識的不足，直接影響幼兒主題活動情感教育的融入效果，這也是影響幼兒情感發(fā)育的重要因素之一。雖然情感教育理念被提出，但是很多幼兒園教師在實踐中并沒有有效地將情感教育融入主題活動中，忽視了情感教育的重要性，因此很難真正地實現(xiàn)情感教育與主題活動的有機融合。

最后，幼兒園開展主題活動的方式有限，阻礙了情感教育的有效融入。主題活動的實施方式對情感教育也有著一定的影響，一些幼兒園的主題活動形式比較單一，內(nèi)容更是枯燥乏味，再加上一些教師對主題活動并不重視，認為主題活動只是讓幼兒玩耍，因此，在幼兒主題活動得不到重視的情況下，情感教育的融入自然也就受到了影響。另外，信息技術已經(jīng)在教育領域中普及，但是教師并沒有將信息技術有效地運用到主題活動中，沒有將信息技術的教學優(yōu)勢發(fā)揮出來，所以限制了情感教育在主題活動中的融入。

為此，要想將情感教育有效地融入幼兒園主題活動中，首先要對當中存在的一些問題進行深入研究，才能根據(jù)實際情況加以改進，更好地將情感教育融入主題活動中，為幼兒情感發(fā)育與身心健康成長打好基礎。

三、幼兒園主題活動中融合情感教育的重要策略

幼兒教育時期是引導幼兒認知情感、培養(yǎng)情感的重要階段。長期以來幼兒園教育主題活動中情感教育的融入明顯不足，為了將情感教育有效融入主題活動中，提高幼兒園主題活動教育價值，教師應加強教育觀念的轉變，深刻意識到情感教育與主題活動的重要性，不斷創(chuàng)新融入策略，充分發(fā)揮出主題教育活動的優(yōu)勢，突出情感教育對幼兒成長的重要意義，幫助幼兒構建深厚的教師情誼與同學友誼，為提升幼兒綜合素養(yǎng)奠定良好基礎。

（一）家園合作，構建情感教育環(huán)境

家庭教育在幼兒啟蒙教育時期有著十分重要的作用，家庭教育也是教育的一種重要形式，與幼兒園教育有著同樣的教育價值。因此，光靠幼兒園教育是遠遠不夠的，教師還應加強與幼兒家長之間的交流，提升各位家長的家庭教育思想，促進家園合作，為幼兒一同營造出更好的情感教育環(huán)境。幼兒具有很強的模仿能力，對于一些思想、情感相對成熟的幼兒來講，可以在行為模仿上有所區(qū)分。所以，在幼兒情感教育過程中，教師不能以直接的言語或指令要求幼兒模仿，而是要對幼兒多加引導，尤其是思想情感方面，讓他們從實踐中獲得體會，從而提升幼兒思想情感。例如，家長可以在幼兒睡覺前開展親子閱讀，并鼓勵幼兒根據(jù)自己的理解說一說閱讀的感受，與孩子一同扮演內(nèi)容中的角色，或者模仿內(nèi)容中人物的語氣、形態(tài)以加深對故事的理解與記憶，也讓幼兒通過這一方式深深感悟其中的思想情感，體會睡前閱讀的重要意義。

（二）將情感教育融合到日常教育活動中

在幼兒園日常主題活動中，情感教育十分必要。該階段教育主要包括藝術教育、語言教育、科學教育、健康教育以及社會教育等，這些學科教育都是情感教育的重要載體。幼兒的情感世界較豐富，并且很容易受到情感的影響。幼兒園階段的孩子其思想與情感日漸成熟，但是缺少豐富的生活經(jīng)驗，因而對于情感的認識并不深刻。幼兒可以熟練地講一則故事，但無法理解其中蘊含的情感思想，或者熟練地朗誦一首詩歌，但是卻沒有流露出真情實感。所以，將情感教育融入日常活動中十分必要，也是教育改革與發(fā)展的必然需求。例如，在歌唱與春天有關的兒歌時，可以引導幼兒聯(lián)想春天的情景、在春天發(fā)生的趣事等。在教師的引導下，幼兒討論道：“春天公園里的花都開了；春天和爸爸媽媽一起去郊游、放風箏；春天河水里的冰都融化了……”幼兒興奮地描述自己對春天的了解，為兒歌教學奠定了良好的基礎。然后教師通過一些生動的、開心的面部表情、肢體動作等教幼兒一邊唱歌一邊做出一些動作，激發(fā)幼兒的情感與對自然界的熱愛，從而提升情感教育活動實效性。

（三）一日活動為依托實施情感教育

幼兒園有著豐富多彩的一日活動內(nèi)容，在活動中幼兒時常帶有某種情愫和情感，而且有些活動自身就有著強烈的情感。例如在上學、放學時與家長、教師進行道別等都是情感交流的過程，也是建立密切關系的重要方式。教師作為幼兒的引導者，應充分發(fā)揮出教師應盡的責任與義務，用自己的行動感染幼兒，在幼兒上學、放學時要時刻面帶微笑，用溫和親切的態(tài)度與其他幼兒、家長問好、道別。長久下來，幼兒就會受到教師良好行為習慣的影響，成為待人真誠、友好的優(yōu)秀幼兒。另外，在一日活動中，游戲是不可缺少的重要部分，深受幼兒的喜愛。當幼兒面對自己喜歡的事物時，情感是快樂的、積極的，所以教師應利用幼兒的這一特征實施情感教育。例如，教師可以創(chuàng)建“幼兒俱樂部”活動區(qū)域，引導與教育幼兒要愛惜活動區(qū)域的玩具、書籍等，并在活動中學會與他人進行分享，與其他幼兒友好相處。在“醫(yī)院”游戲活動中，教師要告知幼兒醫(yī)院屬于公共場合，在公共場合是不可以大聲喧嘩的，教授幼兒一定的社交禮儀。在“采蘑菇”闖關游戲中，要教育幼兒勇敢、團結，養(yǎng)成不畏艱難的品格；在“娃娃家”游戲中，讓幼兒扮演家長照護孩子，讓幼兒深刻地體會到其中的艱辛與快樂，從而教會幼兒孝敬長輩、懂得感恩的品質(zhì)。無論是哪一種游戲活動，都是進行情感教育的重要載體，對情感教育效率的提升有著重要的作用。

（四）通過傳統(tǒng)節(jié)日滲透情感

在幼兒園主題活動中，教師可以利用節(jié)日契機滲透情感教育。清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等都是傳統(tǒng)的民族節(jié)日，當中也蘊含了豐富的情感教育資源。所以，教師可以以節(jié)日為主題組織情感活動，讓幼兒從中獲得豐富的體驗。如在端午節(jié)前后，教師可以讓幼兒繪畫與端午相關的內(nèi)容，通過多媒體設備為幼兒講述端午節(jié)的來歷，講述紀念屈原的故事，告訴幼兒包粽子、賽龍舟是常見的端午節(jié)活動，然后組織幼兒繪畫各種各樣的龍舟，或者帶領幼兒進行手動制作粽子等。在重陽節(jié)時，教師可以帶領幼兒參加“為老人獻愛心”活動，讓他們將提前制作好的賀卡、花束等獻給敬老院的爺爺奶奶，從小培養(yǎng)幼兒尊老的思想。在環(huán)境保護日中，教師可以組織“愛護環(huán)境從我做起”活動，帶領幼兒打掃幼兒園環(huán)境衛(wèi)生，為植物澆水，并向幼兒科普環(huán)境對人類生活的作用與影響，從而樹立幼兒愛護環(huán)境意識，從小培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。所以，將情感教育滲透到傳統(tǒng)節(jié)日中，不僅能豐富幼兒的情感體驗，還能培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣與道德品質(zhì)，實現(xiàn)主題活動與情感教育融合的價值。

（五）在主題活動中設置情感問題

在幼兒園教育階段中，為了強化情感教育在主題活動中的融入，教師可以在主題活動中設計一些情感問題引導幼兒思考，讓幼兒通過具體活動中的表現(xiàn)增強對情感的領悟。例如，在幼兒園教育活動中，教師可以設計啟發(fā)性的問題，讓幼兒逐漸在活動過程中提高對情感的認知。在問題設計過程中，首先需要考慮幼兒身心發(fā)展的特征，結合幼兒的心理發(fā)育軌跡以及具體的主題互動，讓幼兒通過回答問題從中獲得深刻的體會，進而提高幼兒的情感表達能力，讓幼兒在主題活動中踐行。隨著在主題活動中設置各種各樣的情感問題，有效提升了幼兒園情感教育實效性，為幼兒情感發(fā)育奠定了良好的基礎。

（六）主題活動與教材融合，運用信息技術提升情感體驗

在幼兒園教育階段中，主題活動情感教育的融入還可以結合教材實現(xiàn)。幼兒園教育階段中，不同的教材發(fā)揮著不同的作用，產(chǎn)生的成效與培養(yǎng)幼兒情感表達的方式也會不同。為此，教師應根據(jù)具體活動主題與內(nèi)容的結合進行情感教育。例如，在繪畫主題活動中可以與美術教材相融合，深入挖掘美術教材中的情感內(nèi)容，通過教材中的圖片、文字等內(nèi)容滲透情感教育，從而潛移默化地增強幼兒的情感體驗。除此之外，為了讓主題教學活動更加直觀、生動，教師還可以運用多媒體技術增強幼兒的情感體驗，以提升情感教育與主題活動的融合效率。幼兒的認知能力雖然有限，但是對未知的事物充滿了好奇心。為了更好地激發(fā)幼兒的參與熱情，滿足幼兒的探究欲望，教師可以利用多媒體技術開展主題教育活動，通過圖文并茂、動靜結合的形式激發(fā)幼兒的興趣與好奇心，從而提升情感教育有效性。例如，教師可以通過多媒體展示美術作品，讓幼兒可以更加直觀地欣賞不同的美術作品，同時可以為幼兒播放一些優(yōu)美的樂曲，為幼兒創(chuàng)設良好的活動氛圍，讓幼兒在這樣的主題活動中不僅能獲得豐富的情感體驗，還能提升審美能力，為幼兒綜合發(fā)展奠定基礎。

四、結語

總而言之，在幼兒園教育階段中，情感教育是素質(zhì)教育體系的重要部分，對幼兒身心發(fā)展具有重要的影響。幼兒園主題活動是融入情感教育的重要載體，長期以來由于對主題活動與情感教育的忽視，情感教育始終沒有很好地融入幼兒園主題活動中，因而無法達到預期的教育效果。教師作為幼兒的引導者，有必要用心、用愛、用行動為幼兒創(chuàng)建良好的情感教育環(huán)境，豐富主題活動內(nèi)容，真正體現(xiàn)出情感教育的重要性，為幼兒的長遠發(fā)展打下堅實基礎。因此，幼兒園教師要深刻認識到情感教育活動的作用，緊跟時代發(fā)展趨勢，積極轉變教學理念，創(chuàng)新教學手段，將情感教育滲透到幼兒園活動的各個環(huán)節(jié)中，全面推動幼兒園教育改革與發(fā)展，讓每一個幼兒的感情能夠朝著積極、健康、和諧的方向發(fā)展。

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