張妃仙

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

張妃仙

（閩清縣池園鎮(zhèn)麗山小學(xué),福建閩清350807）

數(shù)學(xué)是人類在社會(huì)發(fā)展中的智慧結(jié)晶，也是教育中最基本的學(xué)科，同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有效融合，大大增加了學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，能很好地促使學(xué)生自發(fā)地探究數(shù)學(xué)的奧秘。學(xué)生的小學(xué)階段是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，在當(dāng)下，隨著教育界對(duì)新課改的不斷推行，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)成為必然的發(fā)展結(jié)果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)跟隨新課改的腳步，在日常講習(xí)中不但要給學(xué)生們講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)還要培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生的小學(xué)階段是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段。在當(dāng)下，隨著教育界對(duì)新課改的不斷推行，學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)十分重視。雖然小學(xué)階段的學(xué)生各方面發(fā)展還不夠全面，但是他們已經(jīng)有了自己的思想，因此，任課老師應(yīng)該在教學(xué)中摒棄傳統(tǒng)傾倒式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的想法，根據(jù)他們自身的特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和相互協(xié)作。數(shù)學(xué)老師要通過合理地引導(dǎo)學(xué)生到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，才能夠提高他們的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自主探究和協(xié)作解惑，從而彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義

抽象和簡潔是數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)，它反映了客觀世界的內(nèi)在美，吸引著無數(shù)人孜孜不倦地探究其中的奧秘。數(shù)學(xué)是一種符號(hào)化的知識(shí)類型，同時(shí)它也是與生活相結(jié)合的產(chǎn)物。其嚴(yán)密的邏輯性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一定的思維邏輯能力和運(yùn)算能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開發(fā)大腦，體驗(yàn)探索的樂趣，充分激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的追求。

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是以先天遺傳因素為總體，后天在成長過程中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷完善，利用數(shù)學(xué)處理和解決問題的能力?？偟膩碚f，小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，對(duì)于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)積極性；第二，是否具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)；第三，是否具有全面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，老師培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該著重于先改變學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和態(tài)度，提高他們的主觀能動(dòng)性，讓他們能夠自發(fā)地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。只有這樣，學(xué)生們才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提高自身解決問題的能力。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)勢在必行。

數(shù)學(xué)作為教學(xué)中最基礎(chǔ)的科目之一，其中對(duì)學(xué)生成長過程中的重要性不言而喻。數(shù)學(xué)老師在日常講習(xí)中注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不但是為了培養(yǎng)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力，更是為了將他們培養(yǎng)成全面發(fā)展人才奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的必要性

（一）提升數(shù)學(xué)老師課堂效率

對(duì)于教育工作者來說，課堂效率的提升說明學(xué)生們在固定的時(shí)間內(nèi)可以掌握到更多的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，能夠提升他們專注力的同時(shí)還可以優(yōu)化數(shù)學(xué)老師課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生思維能力要求較強(qiáng)，因此，數(shù)學(xué)老師不能直接開始講授新課，而應(yīng)該提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并且給他們布置預(yù)習(xí)作業(yè)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們對(duì)空間圖形的理解。一方面提升了他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，另一方面也能提升老師的教學(xué)效率。

（二）促進(jìn)老師與學(xué)生的交流

老師要摒棄以往的教學(xué)模式，明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，接納他們，為他們創(chuàng)建趣味性、人性化的課堂氛圍的同時(shí)注重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，營建人性化的課堂環(huán)境。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能

大家都知道“興趣是人最好的老師”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中老師以孩子們的發(fā)展為本充分尊重他們的想法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多站在他們的角度看問題，平等對(duì)待他們的個(gè)體差異，在日常教學(xué)中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以有效激勵(lì)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。沒有教不好的學(xué)生，只有不成功的教育。每個(gè)孩子的潛能都是無限的，老師需要在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有天賦的學(xué)生并重點(diǎn)培養(yǎng)，但對(duì)于“暫差生”也不能一味地批評(píng)教育。只要孩子們有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，數(shù)學(xué)老師都要表揚(yáng)他們，一視同仁地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和內(nèi)在潛力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

在小學(xué)的義務(wù)教育階段，受年齡的限制，這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力十分有限，因此對(duì)很多問題的思考還不夠全面。而對(duì)他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)就能夠很好地解決這個(gè)問題。一方面因?yàn)閿?shù)學(xué)科目對(duì)學(xué)生思維能力和解決問題的能力要求比較高；另一方面數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成能夠幫助他們將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于解決生活中的實(shí)際問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)老師在日常講習(xí)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使他們今后全面發(fā)展。在學(xué)生的教學(xué)過程里，數(shù)學(xué)老師不能只注重他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還要注重激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的探究意識(shí)。只有率先激發(fā)出他們在學(xué)習(xí)中的探究精神，他們對(duì)于課堂中的知識(shí)點(diǎn)才能更好地理解和掌握。

（五）督促學(xué)生自我管理并保持良好學(xué)習(xí)的方式

受年齡的影響，初中的學(xué)生正處于一個(gè)愛玩的年齡，沒有完全形成自控意識(shí)。因此，老師要在日常講習(xí)里注重培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)他們自我管理意識(shí)的養(yǎng)成和初步分辨是非的能力，他們才能在這個(gè)階段將重心放在學(xué)習(xí)上，不斷加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。數(shù)學(xué)老師對(duì)于學(xué)生的成績以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響是深遠(yuǎn)的，老師培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能夠高效糾正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)某些有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。這些對(duì)提高孩子的認(rèn)知能力并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用。

三、目前在數(shù)學(xué)教育中出現(xiàn)的問題

數(shù)學(xué)老師的講習(xí)方式十分枯燥、乏味。就當(dāng)下的教育形式來說，大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師在日常教學(xué)中往往過于形式化，缺乏創(chuàng)新的思想，通常都是照搬課本中的理論知識(shí)傳授最基本的知識(shí)，課堂氛圍枯燥，學(xué)生注意力無法集中，并且在日常教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，工作方式簡單固化，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)天賦，不提升自身教學(xué)水平，對(duì)教育改革不積極踐行，危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)，最終致使學(xué)生出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

數(shù)學(xué)概念抽象。它對(duì)孩子們邏輯思維能力要求較高，尤其是一些數(shù)學(xué)公式過于抽象，學(xué)生無法理解和掌握。而且數(shù)學(xué)的串聯(lián)性很強(qiáng)，學(xué)生有一小部分知識(shí)點(diǎn)的困惑，會(huì)影響整個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在很大程度上增加了老師的教學(xué)難度。

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)階段的學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差。由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們來說過于抽象，使得大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺少學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)成果較差。

部分?jǐn)?shù)學(xué)老師教學(xué)心態(tài)浮躁。部分老師對(duì)工作投入量少，在日常“灌輸式”教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績關(guān)注度低，急功近利。并且缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，無法做到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，根本不能全身心投入到數(shù)學(xué)教育事業(yè)中。

學(xué)校和家長過于在意學(xué)生的考試成績，從而忽視了對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。我國目前還處于應(yīng)試教育階段，這就導(dǎo)致在老師的教學(xué)過程中將學(xué)生的考試成績作為審核學(xué)生的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，這十分不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長。

部分老師過于注重教學(xué)進(jìn)度。由于老師有明確的教學(xué)進(jìn)度管制，這就使得部分老師存在盲目地趕教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象，側(cè)重于關(guān)注孩子們知識(shí)量的增加，而對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力視而不見。這樣的教學(xué)模式極其容易讓孩子們在學(xué)習(xí)中造成死記硬背的狀態(tài)，一方面增加了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，另一方面更不利于孩子全身心的發(fā)展。

四、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略建議

（一）提升自身的專業(yè)素質(zhì)行為品德

小學(xué)階段的孩子各方面都處于萌芽期，思維和智力都還沒有全面發(fā)育，因此這個(gè)階段的孩子常常對(duì)身邊的人物行為進(jìn)行模仿，而老師作為和學(xué)生相處時(shí)間最長的角色應(yīng)該首先提高自身的素質(zhì)。如若數(shù)學(xué)老師本身擁有一定的人格魅力，并且有很高的文化造詣，用自己的言行帶動(dòng)學(xué)生，就能提高孩子們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)可。而如果數(shù)學(xué)老師本身缺乏專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)方式簡單粗暴，那么孩子就會(huì)口服心不服，從而產(chǎn)生逆反心理。比如，在學(xué)習(xí)《折線統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，有的孩子擅長將繪圖與數(shù)字相結(jié)合，學(xué)習(xí)這一章節(jié)就相對(duì)得心應(yīng)手；而有的孩子不擅長，學(xué)習(xí)起來較困難。這就要求老師耐心地從多個(gè)方面入手，不斷找尋適合孩子們學(xué)習(xí)的方法，不能暴力教學(xué)從而降低學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境教學(xué)

老師必須根據(jù)學(xué)生們在日常生活中的實(shí)際體驗(yàn)，站在他們的角度，貼近日常創(chuàng)設(shè)有效問題情境教學(xué)。而故事和游戲?qū)τ谛W(xué)生來說更能吸引他們的注意力，營造情境氛圍。首先老師要足夠了解學(xué)生們的興趣點(diǎn)。老師在策劃有效問題情境時(shí)，還可以在講解中穿插有趣的游戲及故事等引導(dǎo)問題。這樣可以提高學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓他們自發(fā)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，展開探究和解答難點(diǎn)。

（三）講課方式詼諧幽默化

如果數(shù)學(xué)老師能夠合理地運(yùn)用趣味性的語言為學(xué)生講解知識(shí)，提升語言的魅力，在課堂上吸引學(xué)生注意力，就能激發(fā)出他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。趣味性語言在很大程度上對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是具有感染力的，老師將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)用趣味性語言表達(dá)出來，可以引導(dǎo)孩子們在歡愉的課堂氛圍中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)老師在上課時(shí)要學(xué)會(huì)捕捉學(xué)生的內(nèi)心想法，在講述中用詼諧幽默的語言和語氣滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

（四）利用多媒體和教材中的插圖進(jìn)行教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已成為新的教學(xué)模式。在小學(xué)階段的學(xué)生還處在一個(gè)具象階段，因此對(duì)很多抽象概念都不是很明白。比如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以通過視頻將本節(jié)內(nèi)容給學(xué)生展示，便于他們更直觀地理解圖形概念中的難點(diǎn)。

孩子們正處于求知欲和好奇心都比較重的年紀(jì)，而數(shù)學(xué)課本中各類生動(dòng)有趣的插圖就能很好地滿足小學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)特征。在日常講習(xí)中，數(shù)學(xué)老師全面利用這些生動(dòng)的插畫，從而降低自身教學(xué)難度。比如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一章節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生們觀察教材中的插圖，然后讓他們根據(jù)這些圖形的特點(diǎn)畫出身邊相關(guān)的事物，最后由小組進(jìn)行評(píng)分表揚(yáng)。

（五）在日常教學(xué)中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)

老師們組織游戲教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)充分了解其主要目的和對(duì)學(xué)生教育的意義。即通過游戲，是否能最大限程度地培養(yǎng)他們的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使他們自主參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。小學(xué)階段的孩子思維以形象為主，并且各方面都處于萌芽期，思維和智力都還沒有全面發(fā)育，因此這個(gè)階段的孩子自主學(xué)習(xí)的能力差，注意力也不集中。而在教學(xué)中設(shè)置游戲環(huán)節(jié)就可以很好地吸引他們的注意力，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生們游戲過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。

（六）對(duì)于學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)

表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)他人的自信心，但老師要適度表揚(yáng)和鼓勵(lì)，否則，適得其反。首先，不要言過其實(shí)，這反而會(huì)造成受表揚(yáng)的孩子自身不良習(xí)氣的形成。其次，學(xué)生都是具有差異的，老師要因材施教，對(duì)于不同性格的孩子進(jìn)行不同程度的夸獎(jiǎng)。對(duì)于內(nèi)向軟弱的孩子要多褒獎(jiǎng)，而對(duì)于虛榮心或者好勝心強(qiáng)的孩子則需要適度，且夸贊的同時(shí)對(duì)他們提出改進(jìn)意見，使其認(rèn)識(shí)自身不足，在老師的教育下改正。

（七）做好日常授課的總結(jié)和反思

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，并不是短期就能取得成果的事情。為了在教育教學(xué)中取得優(yōu)異的成果，老師還應(yīng)當(dāng)做好日常授課的總結(jié)反思。一方面，在每堂課開始之前對(duì)課堂講習(xí)的內(nèi)容有明確的目標(biāo)，在課本知識(shí)講習(xí)完成之后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂反饋程度等，對(duì)自己教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估。例如，在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)，老師可以使用當(dāng)堂測驗(yàn)的方式了解學(xué)生對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的掌握程度，并根據(jù)檢驗(yàn)成果對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解。數(shù)學(xué)老師通過評(píng)估才能感知到自己教學(xué)中的弊端，并以此為根據(jù)為下次授課優(yōu)化課堂講習(xí)奠定基礎(chǔ)。另一方面，老師要踴躍參加校園內(nèi)的教研教育活動(dòng)，與其他老師就教學(xué)內(nèi)容開展深入性的探討交流，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)自身的不足研究出一套適合的授課方案。為了能使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性認(rèn)真思考與辨析，意識(shí)到本身學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，老師可以與其他老師互相交流，從而采取合作教學(xué)吸引學(xué)生的眼球。在日常講習(xí)中，老師可以安排孩子兩人一組，互相了解，指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣能夠讓孩子對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)。

總而言之，老師在數(shù)學(xué)講習(xí)中培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不但能夠激勵(lì)出他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的品質(zhì)以及思辨能力，還能在無形中提高了教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，培育學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是長久的過程，老師要在日常講習(xí)中緊跟新課改的腳步，將當(dāng)下學(xué)生的思想與知識(shí)的接收能力相結(jié)合，不斷尋找更優(yōu)異培養(yǎng)學(xué)生們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的方式，秉持為學(xué)生盡責(zé)、為教育盡職的精神，為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展鋪平道路，也為推動(dòng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

[1] 練海燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育,2019,5(14):80.

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1002-7661(2022)02-0082-03