盧正梅

(貴州醫(yī)科大學(xué) 神奇民族醫(yī)藥學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550025)

高校為我國(guó)培養(yǎng)了一批批德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)貢獻(xiàn)了智慧和力量。思政課教師作為大學(xué)生扣好人生第一?？圩拥囊龑?dǎo)者，是“鑄魂育人”的實(shí)踐者，起著舉足輕重的作用。

一、高校思想政治理論課教師教學(xué)現(xiàn)狀

高校思政教師有著“立德樹(shù)人”的教育使命，有著培養(yǎng)中華民族復(fù)興、實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”人才的歷史使命，高校馬克思主義學(xué)院教師擔(dān)負(fù)著“講好”思政課的重任。但筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)部分高校思政教師在教學(xué)的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面：

(一)部分思想政治理論課教師的積極性不高

講好思政課，思政老師一定要有大視野，必須具備“六個(gè)要求”和“八個(gè)統(tǒng)一”。但經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)高校一部分思想政治理論課教師教學(xué)的積極性不高，從教學(xué)效果層面就得到了很好的印證。[1]在授課過(guò)程中，這部分老師沒(méi)有堅(jiān)定的政治信仰，只是搬書本，對(duì)于國(guó)家的新規(guī)政策不主動(dòng)積極去深入了解。思政課一般來(lái)講與常規(guī)的知識(shí)教育課程有一定區(qū)別，它不是聚焦在某一專業(yè)領(lǐng)域，思政課講課需要有更開(kāi)闊的視野和更開(kāi)放的思維。因此，一方面要求思政教師平時(shí)要多關(guān)心時(shí)事新聞，要重視歷史知識(shí)，關(guān)注內(nèi)容要覆蓋經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)和生態(tài)文明等各領(lǐng)域，注意對(duì)包含思想性、政治性、學(xué)術(shù)性和專業(yè)性等方面的知識(shí)的收集，這樣可以對(duì)課程的教學(xué)添加豐富生動(dòng)的、具有時(shí)代性的資料。另一方面也要求思政老師增加學(xué)習(xí)和教學(xué)的積極性。更好地將知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中獲得知識(shí)。但從目前的情況來(lái)看，思政教師的教學(xué)積極性不高也是制約高等院校思想政治教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。興趣愛(ài)好是最好的老師，要有深厚的情懷，才會(huì)主動(dòng)探索課程中的樂(lè)趣與創(chuàng)新教學(xué)方法，情懷的缺失會(huì)導(dǎo)致這部分思政教師沒(méi)有積極性去創(chuàng)新教學(xué)思想和方法。

(二)部分思想政治理論課教師的主動(dòng)性不強(qiáng)

思政課的教學(xué)創(chuàng)新，要求不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。要堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。[2]但調(diào)研發(fā)現(xiàn)有少部分的思政課教師的主動(dòng)性不強(qiáng)，其中，主要集中體現(xiàn)在教師自身對(duì)思政課尤其是理論的主動(dòng)學(xué)習(xí)和教學(xué)態(tài)度的主動(dòng)性欠缺兩個(gè)方面。在理論學(xué)習(xí)方面，當(dāng)前高校思政課教師還存在諸多問(wèn)題，其中最主要的方面是對(duì)理論的學(xué)習(xí)力度、把握程度不夠。理論素養(yǎng)對(duì)于高校思想政治理論課教師來(lái)講起到基礎(chǔ)的作用。在培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人過(guò)程中思政課的重要性尤為突出，它是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程。思政課的重要職責(zé)就是開(kāi)展馬克思主義理論教育，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。但從當(dāng)前高等院校的師資情況來(lái)看，一些思政課教師理論功底不深、素養(yǎng)不高，制約了思想政治課的教學(xué)效果。有些教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法真正理解和闡釋所授課程的內(nèi)涵，更無(wú)法對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行深入拓展。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在中學(xué)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲取全新的理論知識(shí)，形成了對(duì)思想政治教育理論知識(shí)一知半解的狀態(tài)。在教學(xué)態(tài)度方面，部分教師并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到思政課的重要性，也并沒(méi)有發(fā)揮思政課主渠道主陣地的作用。經(jīng)調(diào)研，在教學(xué)內(nèi)容上、案例上，部分老師課堂案例比較陳舊，而針對(duì)思政課有很多時(shí)事事件是可以用作案例教學(xué)的；視頻上，部分老師的視頻存在內(nèi)容較為死板、畫質(zhì)音質(zhì)不清晰等現(xiàn)象。這些都說(shuō)明了部分教師在備課中主動(dòng)性缺失，對(duì)上好思政課的責(zé)任感欠缺。

(三)部分思想政治理論課教師的創(chuàng)新性不足

在新發(fā)展理念中，創(chuàng)新放在首位，抓住了創(chuàng)新，就抓住了牽動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局的“牛鼻子”。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。我們必須把發(fā)展基點(diǎn)放在創(chuàng)新上，通過(guò)創(chuàng)新培育發(fā)展新動(dòng)力，做到人無(wú)我有、人有我強(qiáng)、人強(qiáng)我優(yōu)。創(chuàng)新對(duì)于民族國(guó)家發(fā)展至關(guān)重要，而思政課傳輸好黨的精神至關(guān)重要。[3]在思政課的教學(xué)當(dāng)中，部分高校教師創(chuàng)新性不足主要體現(xiàn)在：其一，大約52.2%的思政課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，大部分老師的教學(xué)停留在課本知識(shí)，對(duì)時(shí)事或者課程相關(guān)的課外知識(shí)收集甚少。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，就事論事、照抄照搬書本內(nèi)容的較多，延伸拓展、豐富內(nèi)容的較少。 其二，教學(xué)形式單一，教學(xué)方法還是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，通過(guò)聽(tīng)課接受知識(shí)。大部分思政教師授課內(nèi)容以文字形式體現(xiàn)，在課件中配以少部分的圖片和視頻等來(lái)講解課程內(nèi)容。思政課雖然是理論性強(qiáng)的學(xué)科，但其內(nèi)容也可以借助于多媒體讓其生動(dòng)靈活地展現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其伴隨著當(dāng)今社會(huì)的信息發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為必不可少的工具。移動(dòng)端和PC端的結(jié)合，可以更好地將課堂引領(lǐng)到時(shí)代潮流之中。比如“微課”“慕課”等多種資源平臺(tái)，都以全新的方式方法給大學(xué)生思想政治教育帶來(lái)全新體驗(yàn)和感受。但高校對(duì)思政課的改革和重視還存在著一些不足，特別是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展思想政治教育的空間和能力還有待于進(jìn)一步提高。除了在教學(xué)工具上的創(chuàng)新外，在教學(xué)方法上也存在一定改善的空間。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中還是采取填鴨式教學(xué)的方法，照本宣科，案例不精彩，視頻未能說(shuō)明講課內(nèi)容。對(duì)于理論課堂，老師一直講授，授課內(nèi)容與生活鏈接甚少，導(dǎo)致下面學(xué)生互動(dòng)甚少，課堂枯燥無(wú)趣，很多學(xué)生打哈欠、跑神，睡覺(jué)、玩手機(jī)的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，這也值得授課老師反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。

二、增強(qiáng)高校思政課教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性能力建設(shè)的路徑

高校思政課教師教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教師積極性不高、主動(dòng)性不強(qiáng)、創(chuàng)造性缺失三個(gè)方面?？梢詮囊韵氯矫鎭?lái)加強(qiáng)教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的能力建設(shè)：

(一)從政治強(qiáng)、情懷深來(lái)加強(qiáng)思想政治理論課教師積極性

思政課教師必須滿足六個(gè)方面的要求，其中就包括政治要強(qiáng)、情懷要深。思政教師是馬克思主義的宣傳者，是大學(xué)生的領(lǐng)路人，自身要堅(jiān)定地信仰馬克思主義。要講好思政課就要政治強(qiáng)、情懷深，思政老師以“立德樹(shù)人”為育人根本任務(wù)，教學(xué)中要讓大學(xué)生與黨與人民同心同向。要學(xué)好國(guó)家政策和文件精神，用實(shí)際行動(dòng)在教學(xué)中做到堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為思政課教師的基本指導(dǎo)思想，樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，從而做到鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù),傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。思政課教師視野要大，要以大格局、大胸懷來(lái)看待世界。當(dāng)今世界處在百年未有之大變局中，國(guó)際局勢(shì)紛繁復(fù)雜。教師授課過(guò)程中應(yīng)把大的格局和胸懷展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們了解世界，關(guān)心世界。[4]要從黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局來(lái)看待問(wèn)題，從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來(lái)授課，讓學(xué)生以實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)為己任。作為思政老師要有“大思政課”理念，不斷推動(dòng)思政課因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，課程定位融入大局、教育思路緊跟大勢(shì)，真正把思政課辦成學(xué)生成長(zhǎng)的人生大課、各方協(xié)同的社會(huì)大課、常講常新的時(shí)代大課。

(二)多措并舉，不斷提升高校思想政治理論課教師主動(dòng)性

思政教師是思政課教學(xué)的關(guān)鍵，其師德師風(fēng)、格局視野尤為重要。思政教師作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵指引人，做為黨育人、為國(guó)育才的“大工匠”，應(yīng)牢記初心使命，把思政課上得生動(dòng)，需要打好思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的組合拳，在改進(jìn)中加強(qiáng)、在創(chuàng)新中提高。學(xué)高為師，身正為范，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是道德修養(yǎng)的傳遞者。因此，對(duì)于高校來(lái)講，要不斷通過(guò)多種渠道和手段提升思政課教師的素養(yǎng)和水平。一方面，要加大教師的培訓(xùn)力度，不斷讓教師接觸到全新的教學(xué)理念。另一方面，還要不斷強(qiáng)化教師師德師風(fēng)的建設(shè)和考核力度，讓師德師風(fēng)真正融入教師的發(fā)展，讓思政課教師真正成為授業(yè)解惑、師德引領(lǐng)的關(guān)鍵角色，充分發(fā)揮其主導(dǎo)性，不斷引領(lǐng)大學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的合格人才。在教學(xué)過(guò)程中，思政治課教師的素養(yǎng)起到不可或缺的重要作用，他們引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。上好思政課，就要思政教師提高素養(yǎng)，不斷開(kāi)辟自己知識(shí)的新境界、展現(xiàn)課堂上的新作為、新方法。思政課教師是黨的創(chuàng)新理論的宣貫者和中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量的宣講者，因此，思政課教師主動(dòng)學(xué)習(xí)尤為重要。這樣才能充分發(fā)揮思政課立德樹(shù)人、培根鑄魂的重大作用，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗中勇挑重?fù)?dān)、成就大我。

(三)與時(shí)俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)高校思想政治理論課教師創(chuàng)造性

隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)不應(yīng)再是填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法和模式，而新媒體技術(shù)是提升高校思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。伴隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，新媒體在高校思政課堂起著重要的作用，教師要充分認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)帶來(lái)的變化，并將其手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。正是這種新的教學(xué)方式和教學(xué)手段的介入，讓原本枯燥的理論課堂從形式上到內(nèi)容上得到很大的改變。教師要充分利用新媒體網(wǎng)絡(luò)工具，如微信、QQ、微博等，騰訊會(huì)議、超星爾雅等空中課堂開(kāi)辟教學(xué)的新路徑，創(chuàng)新教學(xué)的新模式。教師可充分利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等有效教學(xué)手段，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全新特征，不斷創(chuàng)新線上線下教育模式，推動(dòng)教學(xué)改革的提升。比如：線上，布置同學(xué)們先對(duì)理論知識(shí)和概念性的內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；線下即在課堂上，對(duì)同學(xué)們線上學(xué)習(xí)內(nèi)容困難的部分進(jìn)行講解，提出問(wèn)題讓同學(xué)們討論，同時(shí)布置下一次的作業(yè)。另外，還可針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生廣泛運(yùn)用手機(jī)終端的實(shí)際，運(yùn)用雨課堂等教學(xué)手段，通過(guò)在線點(diǎn)名、推送課件、在線考試等方式，提高大學(xué)生對(duì)新媒體的運(yùn)用水平，做到課前真正預(yù)習(xí)、課中真正學(xué)習(xí)、課后真正復(fù)習(xí)，不僅提升現(xiàn)代教育教學(xué)水平，還可扭轉(zhuǎn)學(xué)生沉迷于手機(jī)的現(xiàn)狀，真正做到全方位傳遞知識(shí)，加強(qiáng)內(nèi)容與新媒體教學(xué)手段的結(jié)合，更好地在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思政課的育人目標(biāo)。2020年，一個(gè)特殊的年份，讓教育行業(yè)做到真正的創(chuàng)新式教學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”的教學(xué)方式在全國(guó)得到推廣，這就是互聯(lián)網(wǎng)教育新模式結(jié)合新融媒體在線上進(jìn)行教學(xué)。思政課堂還成功打造了一批思政課在線開(kāi)放課堂和思政課國(guó)家精品課程，這為全國(guó)的學(xué)生提供了網(wǎng)上學(xué)習(xí)名師講課的平臺(tái)，成功開(kāi)辟出了空中課堂?？罩姓n堂的成功實(shí)踐，說(shuō)明了在較為嚴(yán)峻的困難形式下教學(xué)依然堅(jiān)持以學(xué)生為本，停課不停學(xué)，創(chuàng)新的教學(xué)方法做到了在特殊的困難面前不耽誤任何一個(gè)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。[5]

三、結(jié)語(yǔ)

在新的歷史條件下，加強(qiáng)高等院校思想政治理論課教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的建設(shè)是上好思想政治理論課的關(guān)鍵，讓高校思政課教師從整體性、系統(tǒng)性的高度備好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，讓理論課堂充滿樂(lè)趣，讓學(xué)生真正學(xué)有所得，讓理論深入學(xué)生內(nèi)心，日后指導(dǎo)他們具體生活工作的實(shí)踐。講好思政課，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講”。思政教師承擔(dān)著鑄魂育人的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志的重大使命，要為中華民族偉大復(fù)興的使命而貢獻(xiàn)自己的力量。