■林家鑄，陳惠靜

（汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 汕尾 516600）

一、青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義

2016年5月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》，提出“三步走”戰(zhàn)略目標(biāo)，到2050年建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)，“要推動(dòng)教育創(chuàng)新，改革人才培養(yǎng)模式，把科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)貫穿教育全過(guò)程”。黨的十九大報(bào)告明確指出，科技創(chuàng)新在社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，“創(chuàng)新是發(fā)展的第一推動(dòng)力，也是建設(shè)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。習(xí)近平總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)“科技自立自強(qiáng)”。

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2021—2035年）》提到，“公民科學(xué)素質(zhì)水平大幅提升，2020年具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到10.56%”，并提出“2025年目標(biāo)：我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過(guò)15%。2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)：我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到25%”。

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)全面建成了小康社會(huì)，正向全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的第二個(gè)百年目標(biāo)邁進(jìn)。經(jīng)濟(jì)要靠創(chuàng)新來(lái)驅(qū)動(dòng)，社會(huì)要靠創(chuàng)新來(lái)轉(zhuǎn)型，原有的人力資源狀況已不能滿足時(shí)代的要求，創(chuàng)新型的建設(shè)者和接班人是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的重要支撐[1]。促進(jìn)青少年科技創(chuàng)新能力提升，對(duì)于國(guó)家實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略、落實(shí)青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)、建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)、全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)具有極其重要的作用。

二、青少年校內(nèi)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

相較于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)成熟的青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)組織體系、教育理念和教育投入保障，欠發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)青少年科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還處于一個(gè)起步階段。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)汕尾城區(qū)中小學(xué)校雖然越來(lái)越重視青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，但受制于科技教師師資、科技課程資源、教學(xué)場(chǎng)所、教育投入等因素，在中小學(xué)課堂教育全員全面開(kāi)展科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)還有待進(jìn)一步提高。

（一）科技教育師資力量不足，教師工作強(qiáng)度較大

此前由于受高考、中考影響，中小學(xué)教師隊(duì)伍形成以高考、中考科目為主科的專業(yè)教師隊(duì)伍；科技創(chuàng)新教育融入中小學(xué)教育的時(shí)間不長(zhǎng)，尚處于起步階段，因此，大部分中小學(xué)校科技教育師資配比相對(duì)較少。目前科技教育專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量相對(duì)于高考、中考科目專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量要少，且本地區(qū)不具有經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，因此科技教育專業(yè)教師引進(jìn)難度較大。大部分學(xué)校的科技教育教師都是由計(jì)算機(jī)、物理、生物、地理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)教師參加相關(guān)的科技教育培訓(xùn)后擔(dān)任，這在公立學(xué)校中比較常見(jiàn)；部分學(xué)校雖配有專業(yè)的科技創(chuàng)新教育教師，但數(shù)量不足。

科技輔導(dǎo)員除了常規(guī)課程教學(xué)，還要進(jìn)行校內(nèi)科技社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)。學(xué)校科技社團(tuán)活動(dòng)一般都是以項(xiàng)目為載體，以競(jìng)賽為引領(lǐng)，開(kāi)展科技創(chuàng)新項(xiàng)目培育，周期長(zhǎng)，項(xiàng)目多?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目培育過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題往往非常多，需要老師及時(shí)指導(dǎo)，而這些問(wèn)題往往又不是用單一專業(yè)知識(shí)可以解決的，可能涉及多學(xué)科知識(shí)，綜合性強(qiáng)。這對(duì)指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)和投入的時(shí)間、精力要求非常高，而大部分學(xué)?？萍冀逃處熍浔炔蛔?，更加增加了教師的工作強(qiáng)度，在某種程度上影響了科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。

部分學(xué)校探索開(kāi)展校企合作，通過(guò)引入校外教培機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程進(jìn)行青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在《廣東省校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理行動(dòng)方案》發(fā)布之前，本地區(qū)的課外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大多以學(xué)科提升、藝術(shù)文體培養(yǎng)為主，開(kāi)展科技、綜合實(shí)踐活動(dòng)的非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非常少。本地校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)科技、綜合實(shí)踐活動(dòng)的師資缺乏，資源不足。外地教培機(jī)構(gòu)通過(guò)外派師資的形式跨市域開(kāi)展業(yè)務(wù)，生源少，成本高，經(jīng)營(yíng)成本負(fù)擔(dān)重。因此，目前引入校外教培機(jī)構(gòu)師資的難度也是非常大。

（二）科技教育教學(xué)條件相對(duì)薄弱，無(wú)法滿足日趨更新的科技教育需求。

近年來(lái)，本市也加強(qiáng)了教育信息化建設(shè)，全市各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)班裝配多媒體綜合電教平臺(tái)，教師均配備教學(xué)專用計(jì)算機(jī)，教室均實(shí)現(xiàn)寬帶接入，平均每一百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)20臺(tái)以上，為科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了教育信息化基礎(chǔ)條件，但與發(fā)達(dá)地區(qū)相比投入不足，仍然相對(duì)滯后，無(wú)法滿足日趨更新的科技教育需求。

中學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)場(chǎng)所主要依托物理、生物、化學(xué)等實(shí)驗(yàn)室及計(jì)算機(jī)房，小學(xué)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)場(chǎng)所主要依托計(jì)算機(jī)房；只有部分學(xué)校建設(shè)了用于科技創(chuàng)新教育的功能實(shí)驗(yàn)室?？萍冀逃虒W(xué)場(chǎng)所并不能滿足開(kāi)展全員科技教育的需求，科技教育教學(xué)設(shè)備老化、數(shù)量不足等問(wèn)題也較為明顯。同時(shí)，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)中小學(xué)校開(kāi)展科技創(chuàng)新教育教學(xué)時(shí)器材維護(hù)、耗材損耗、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等都需要大量的經(jīng)費(fèi)支持，這也是制約青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。

（三）具有本地特色的科技創(chuàng)新課程體系研究尚在起步階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展難度較大。

由于受以高考、中考科目為主科的傳統(tǒng)思想影響以及學(xué)校師資、上課場(chǎng)所、經(jīng)費(fèi)投入等因素制約，大部分學(xué)校的科技創(chuàng)新課程教學(xué)時(shí)間和科技社團(tuán)活動(dòng)覆蓋面有限。部分教師還同時(shí)兼任其他課程教學(xué)工作任務(wù)，因此在科技創(chuàng)新課程體系研究方面投入的時(shí)間和精力也相對(duì)有限，具有本地特色的科技創(chuàng)新課題體系研究尚在起步階段。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分任課教師不是科技教育專業(yè)教師，在開(kāi)展科技教育課程課堂教學(xué)組織過(guò)程中，明顯心有余而力不足，主要存在專業(yè)理論知識(shí)不匹配、實(shí)踐教學(xué)組織和動(dòng)手能力欠缺等問(wèn)題，因此，教師開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難度較大。

目前，校內(nèi)青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要以課堂科技教育課程和學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)活動(dòng)為主；校外環(huán)節(jié)主要以市、縣、區(qū)科協(xié)為主體，開(kāi)展科普活動(dòng)月、科普活動(dòng)周或科普活動(dòng)日系列活動(dòng)，結(jié)合當(dāng)下熱門主題到學(xué)校開(kāi)展科普知識(shí)講座或以科普大篷車等項(xiàng)目開(kāi)展體驗(yàn)式的科技教育活動(dòng)。中小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，喜歡嘗試和體驗(yàn)，因此對(duì)校內(nèi)校外科技創(chuàng)新活動(dòng)都有極高的參與熱情，參與這些活動(dòng)也在一定程度上開(kāi)拓了學(xué)生的視野，提升了科技素養(yǎng)。但由于校內(nèi)課程教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)?？萍忌鐖F(tuán)活動(dòng)及科技創(chuàng)新競(jìng)賽輔導(dǎo)覆蓋學(xué)生數(shù)量有限，校外科普活動(dòng)參與存在局限性；同時(shí)學(xué)生在參與這些科技活動(dòng)過(guò)程中可能激發(fā)了科技創(chuàng)新熱情，產(chǎn)生了某些想法，但后續(xù)的校內(nèi)指導(dǎo)跟不上，或?qū)嶒?yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法支撐，導(dǎo)致無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)學(xué)習(xí)，不利于青少年科技創(chuàng)新能力的可持續(xù)培養(yǎng)。

三、高職院校助力青少年科技創(chuàng)新能力提升模式研究

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2021—2035年）》提出，要“實(shí)施科技資源科普化專項(xiàng)行動(dòng)。支持和指導(dǎo)高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、科學(xué)共同體等利用科技資源開(kāi)展科普工作，開(kāi)發(fā)科普資源，加強(qiáng)與傳媒、專業(yè)科普組織合作，及時(shí)普及重大科技成果”。

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為本地唯一一所高職院校，承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)的重任，如何發(fā)揮職業(yè)教育特色，助力本地區(qū)青少年科技創(chuàng)新能力提升，具有重要意義。結(jié)合目前本地區(qū)中小學(xué)校內(nèi)科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題，依托高職院校自身優(yōu)勢(shì)，可以從以下幾方面入手探索高職院校助力青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)提升。

（一）校校共建師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“雙導(dǎo)師+科技輔導(dǎo)員助理”模式

2016年，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020年）的通知》明確指出，大力發(fā)展科普志愿者隊(duì)伍，搭建科普志愿活動(dòng)服務(wù)平臺(tái)，充分發(fā)揮科普志愿者在各類科普活動(dòng)中不可替代的作用。

針對(duì)青少年校內(nèi)科技教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)師資存在的問(wèn)題，探索“校?！惫步◣熧Y團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“雙導(dǎo)師+科技輔導(dǎo)員助理”模式，助力中小學(xué)科技教育師資力量提升。

1.“雙導(dǎo)師”師資團(tuán)隊(duì)

雙導(dǎo)師包括中小學(xué)教師和高職院校教師兩部分，中小學(xué)教師指的是中小學(xué)承擔(dān)科技教育課程或科技社團(tuán)指導(dǎo)的教師，這些教師來(lái)自于中小學(xué)，熟悉青少年身心發(fā)展特點(diǎn)，熟悉青少年學(xué)習(xí)規(guī)律，親近青少年，是學(xué)校開(kāi)展校內(nèi)科技教育的主要力量。高職教師由高職院校選拔來(lái)自于不同專業(yè)的專任教師和兼職教師（企業(yè)專家或能工巧匠）共同擔(dān)任，這些教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和技能知識(shí)，掌握企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和先進(jìn)制作工藝，能夠彌補(bǔ)中小學(xué)?？萍冀逃處煂I(yè)理論和技能欠缺等存在問(wèn)題。“雙導(dǎo)師”師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)能夠最大限度地發(fā)揮中小學(xué)校和高職院校師資優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化青少年科技創(chuàng)新教育師資團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

2.科技輔導(dǎo)員助理

科技輔導(dǎo)員助理由高職院校選拔學(xué)生擔(dān)任，由對(duì)接的中小學(xué)校進(jìn)行聘任。這些學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，需有高度的責(zé)任感，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)或競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，對(duì)指導(dǎo)青少年科技創(chuàng)新項(xiàng)目培育有極高的熱情。每個(gè)中小學(xué)建設(shè)一支高質(zhì)量的科技輔導(dǎo)員助理團(tuán)隊(duì)，由校內(nèi)科技教師和高職院校教師共同管理。由校內(nèi)科技教師對(duì)科技輔導(dǎo)員助理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行項(xiàng)目分配，可以根據(jù)校內(nèi)科技創(chuàng)新培育項(xiàng)目涉及專業(yè)，將項(xiàng)目具體分配給專業(yè)對(duì)口的科技輔導(dǎo)員助理。

科技輔導(dǎo)員助理的主要工作是全過(guò)程跟進(jìn)所負(fù)責(zé)的科技培育項(xiàng)目，可通過(guò)郵箱、電話、微信、QQ等多種通信方式與學(xué)生突破時(shí)空限制建立聯(lián)系，做到學(xué)生有問(wèn)題提出，必有及時(shí)響應(yīng)；這就解決了校內(nèi)科技社團(tuán)活動(dòng)指導(dǎo)教師數(shù)量不足、時(shí)間有限、實(shí)踐指導(dǎo)欠缺等難題。

中小學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目培育過(guò)程提出的問(wèn)題，有一些是科技輔導(dǎo)員助理能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題則由科技輔導(dǎo)員助理進(jìn)行答疑指導(dǎo)；有一些是需要中小學(xué)教師解決的問(wèn)題，則由科技輔導(dǎo)員助理及時(shí)向中小學(xué)科技教師反饋，并跟進(jìn)問(wèn)題進(jìn)展；有一些問(wèn)題可能不是科技輔導(dǎo)員助理專業(yè)范疇的，則由科技輔導(dǎo)員助理在科技輔導(dǎo)員助理團(tuán)隊(duì)尋求解決方案，科技輔導(dǎo)員助理團(tuán)隊(duì)相當(dāng)于一個(gè)智庫(kù)，團(tuán)隊(duì)成員相互協(xié)助，及時(shí)解決學(xué)生反饋的問(wèn)題；有一些問(wèn)題可能科技輔導(dǎo)員助理團(tuán)隊(duì)也無(wú)法解決，這時(shí)候由科技輔導(dǎo)員助理將問(wèn)題反饋給高職院校導(dǎo)師，由導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，科技輔導(dǎo)員助理跟進(jìn)問(wèn)題進(jìn)展。

除此之外，還可以建設(shè)“奇思妙想”信箱，鼓勵(lì)在校中小學(xué)生有創(chuàng)意、有想法或者有問(wèn)題時(shí)，都可以在信箱留言，由科技輔導(dǎo)員助理團(tuán)隊(duì)每周定期進(jìn)行留言反饋，評(píng)選優(yōu)秀創(chuàng)意、奇思妙想、優(yōu)秀問(wèn)題等，鼓勵(lì)在校中小學(xué)生大膽探索，樹立科技創(chuàng)新信心，培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

（二）校校共同開(kāi)發(fā)課程，建設(shè)具有地方特色、學(xué)校特色的科技創(chuàng)新教育課程體系

中小學(xué)校因?yàn)榭萍冀逃龓熧Y不足，投入科技教育課程研究的人力和時(shí)間不足，科技創(chuàng)新教育課程建設(shè)仍處于起步階段。

科技教育課程是多門學(xué)科的綜合，較其他學(xué)科課程有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)實(shí)踐操作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，但對(duì)場(chǎng)地、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、設(shè)備、耗材、師資的要求較高。因此，結(jié)合地方特色、學(xué)校特色，高職院校與中小學(xué)共同開(kāi)發(fā)課程體系，能夠最大限度地共享各自優(yōu)勢(shì)教育資源，開(kāi)展適合學(xué)情的科技創(chuàng)新教育課程體系建設(shè)，能夠有效地保證科技創(chuàng)新課程的開(kāi)展及教學(xué)質(zhì)量，提升青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1.常規(guī)課堂教學(xué)課程開(kāi)發(fā)

中小學(xué)教師熟悉青少年學(xué)習(xí)規(guī)律、熟悉青少年身心特點(diǎn)，高職院校教師掌握專業(yè)知識(shí)、技能知識(shí)、企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和先進(jìn)制造工藝，發(fā)揮中小學(xué)教師和高職院校教師各自特長(zhǎng)，充分挖掘地方特色和學(xué)校特色，并根據(jù)中小學(xué)和高職院?，F(xiàn)有課程教學(xué)條件，高職院校教師從專業(yè)知識(shí)角度設(shè)計(jì)科技小制作、科技實(shí)驗(yàn)探究等實(shí)踐教學(xué)課程，傳承和弘揚(yáng)工匠精神，實(shí)施既符合中小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，又具有專業(yè)特色的課程教學(xué)，保證課程開(kāi)設(shè)的有效性，樹立青少年科學(xué)觀念，培養(yǎng)科學(xué)知識(shí)和技能，掌握科學(xué)方法，提升實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，高職院校也可以發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)情為課程開(kāi)發(fā)個(gè)性化學(xué)習(xí)載體，例如汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生團(tuán)隊(duì)在開(kāi)展科技進(jìn)校園過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律開(kāi)發(fā)了“智學(xué)玩學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)板”，將常用的若干功能模塊設(shè)計(jì)在開(kāi)發(fā)板上，開(kāi)發(fā)了十個(gè)趣味編程項(xiàng)目，實(shí)物測(cè)試效果直觀，無(wú)需連線，解決了初學(xué)者電路極性、端口錯(cuò)連等學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題，提升了硬件電路測(cè)試成功率，使得初學(xué)者可以真正實(shí)現(xiàn)零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，提升了初學(xué)者的學(xué)習(xí)成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

2.科技進(jìn)校園系列專題講座

由高職院校專任教師或兼職教師（企業(yè)專家或能工巧匠）組成專家團(tuán)隊(duì)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、前沿科學(xué)技術(shù)、地區(qū)企業(yè)發(fā)展、地方特色和學(xué)校特色等開(kāi)展科技進(jìn)校園系列專題講座，拓寬師生知識(shí)面，鼓舞青少年熱愛(ài)科學(xué)、了解科學(xué)、探究科學(xué)，樹立科技創(chuàng)新信心，提高科學(xué)素養(yǎng)。

3.科普教育活動(dòng)

高職院校組建青少年科普教育團(tuán)隊(duì)，以高職教師為主導(dǎo)、高職學(xué)生為主體，結(jié)合全國(guó)科普日系列活動(dòng)，開(kāi)展青少年科普教育活動(dòng)。既可以在中小學(xué)校校園內(nèi)開(kāi)展科普展示與項(xiàng)目互動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合的科普教育活動(dòng)，也可以在高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展科普展示與項(xiàng)目互動(dòng)體驗(yàn)相結(jié)合的科普教育活動(dòng)。多途徑多渠道設(shè)計(jì)互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮高職院校優(yōu)質(zhì)教育資源，既可以是高職院校師生項(xiàng)目，也可以是高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。讓青少年既可以通過(guò)參觀展覽提高科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)，又可以通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)，激發(fā)科學(xué)興趣和科技創(chuàng)新信心，更加投入學(xué)習(xí)校內(nèi)科技課程。

4.科技社團(tuán)活動(dòng)課程

中小學(xué)科技社團(tuán)活動(dòng)是青少年科技創(chuàng)新能力展示的重要平臺(tái)，以項(xiàng)目培育為主，并選拔參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽。因此，科技社團(tuán)活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)更側(cè)重于創(chuàng)意設(shè)計(jì)、項(xiàng)目培育和后期的競(jìng)賽指導(dǎo)等?？梢砸愿呗殞W(xué)生成功的科技創(chuàng)新培育項(xiàng)目為載體，將選題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)方案、過(guò)程培育等分為多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，能夠更加鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。

（三）探索建設(shè)科普教育基地，形成職業(yè)教育特色與地方特色相融合的青少年科普教育品牌活動(dòng)

科普基地是面向青少年開(kāi)展科普活動(dòng)的重要平臺(tái)?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要（2021—2035年）》提出，要“推進(jìn)高等教育階段科學(xué)教育和科普工作。深化高校理科教育教學(xué)改革，推進(jìn)科學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)，加強(qiáng)科學(xué)素質(zhì)在線開(kāi)放課程建設(shè)”，鼓勵(lì)高職院校開(kāi)發(fā)開(kāi)放優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育活動(dòng)和資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)科技工作者走進(jìn)校園，積極組織開(kāi)展科普活動(dòng)。

高職院校具有典型的職業(yè)特色，學(xué)校專業(yè)設(shè)置對(duì)接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緊貼當(dāng)前社會(huì)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展水平，與企業(yè)開(kāi)展深度合作。因此，可以開(kāi)發(fā)利用高職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或高職學(xué)校與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)其閑置淘汰的生產(chǎn)設(shè)施，建設(shè)線上科普教育課程，建設(shè)科技博物館、工業(yè)博物館、安全體驗(yàn)場(chǎng)館、科普創(chuàng)意園、地方特色科普研學(xué)中心等科普教育基地。鼓勵(lì)高職院校教師和企業(yè)能工巧匠以科技工作者身份進(jìn)入科普教育基地，結(jié)合專業(yè)特色、企業(yè)特色和地方特色，面向青少年開(kāi)展職業(yè)教育特色與地方特色相融合的科普活動(dòng)。

為深化科普教育基地創(chuàng)建活動(dòng)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)管理和長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，高職學(xué)?？梢猿雠_(tái)相應(yīng)政策鼓勵(lì)教師開(kāi)展科普教育活動(dòng)。但是高校教師和企業(yè)能工巧匠都有自身的工作任務(wù)，因此投入于這些科普教育基地的時(shí)間和精力還是有限的。因而充分發(fā)揮高職院校學(xué)生的技能特長(zhǎng)，由高職院校和企業(yè)共同培訓(xùn)一批在校高職學(xué)生作為這些科普教育基地的科普工作志愿者，是科普教育基地和線上科普課程有效運(yùn)行的關(guān)鍵保障。

同時(shí)，高職院校還可以依托科普教育中心，實(shí)施教師科學(xué)素質(zhì)提升工程，實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。建設(shè)線上科普教育師資培訓(xùn)課程，加大科學(xué)教師線上培訓(xùn)力度，深入開(kāi)展“送培到基層”活動(dòng)，每年面向當(dāng)?shù)刂行W(xué)開(kāi)展科技輔導(dǎo)員提升培訓(xùn)活動(dòng)。

汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)開(kāi)設(shè)電氣自動(dòng)化技術(shù)、人工智能等42個(gè)專業(yè)，建有教育部生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、廣東省高職教育實(shí)訓(xùn)基地、公共實(shí)訓(xùn)中心和校級(jí)實(shí)訓(xùn)基地等多個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校發(fā)揮職業(yè)教育特色，與當(dāng)?shù)刂行W(xué)和行業(yè)、企事業(yè)單位合作，共同開(kāi)展了行業(yè)職業(yè)特色與汕尾革命老區(qū)特色相融合的科普教育展覽活動(dòng)、科普教育體驗(yàn)活動(dòng)、科普教育實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、科普教育培訓(xùn)等，探索建設(shè)具有汕尾地方特色的職教科普教育品牌活動(dòng)，提升青少年科學(xué)素養(yǎng)，這也是高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)重要路徑。

近年來(lái)，汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后多次組織師生團(tuán)隊(duì)為汕尾城區(qū)汕尾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、蓮塘小學(xué)、汕尾市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)等多家學(xué)?！八徒痰叫！?，開(kāi)展科技進(jìn)校園科技小制作活動(dòng)、科普教育活動(dòng)和競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)等；組織中小學(xué)生到校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地參觀，開(kāi)展科普教育實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)等，受到當(dāng)?shù)貙W(xué)校師生及家長(zhǎng)的一致好評(píng)，也引起了較好的社會(huì)反響。高職院校助力青少年科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)了高職院校與中小學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，既提升了高職院校社會(huì)服務(wù)能力及高職院校在地方的品牌效應(yīng)，又給予了高職學(xué)生更多的平臺(tái)展示專業(yè)技能、提高專業(yè)技能，在過(guò)程中促進(jìn)高職生創(chuàng)新能力提升，同時(shí)提升了高職學(xué)生的職業(yè)自豪感和成就感。