■ 任俊杰，趙治龍

（太原旅游職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030032）

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上著重指出，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]，這就要求高校旅游管理專業(yè)在傳授專業(yè)知識技能的同時(shí)也要著力將思政教育貫穿到教學(xué)活動中，以專業(yè)課作為思政教育的有效載體，推進(jìn)課程思政的教學(xué)改革，探索高等職業(yè)教育改革的新途徑?！堵糜畏ā肥俏覈鵀楸Ｕ下糜握吆吐糜谓?jīng)營者的合法權(quán)益，規(guī)范旅游市場秩序，保護(hù)和合理利用旅游資源，促進(jìn)旅游業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，于2013年制定并實(shí)施的一部綜合性法律。《旅游法》對旅游行業(yè)的各個方面進(jìn)行了法理意義上的界定和說明，規(guī)范了我國旅游行業(yè)的基本秩序，保障并促進(jìn)了行業(yè)的健康發(fā)展，客觀上對高校的旅游人才培養(yǎng)也提出了新的要求?！奥糜畏ā北患{入旅游管理專業(yè)核心課程，目的是在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，提升其法律意識、職業(yè)道德、愛國情懷和人文精神，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此，“旅游法”這一課程本身就是專業(yè)知識與思政教育結(jié)合的良好載體，能夠有效推進(jìn)專業(yè)課程思政化的建設(shè)，創(chuàng)新性地為新時(shí)代培養(yǎng)人才。

一、“旅游法”課程思政現(xiàn)狀及其存在的問題

“旅游法”課程是旅游管理專業(yè)的核心課程之一，以提升學(xué)生的法律意識、培養(yǎng)職業(yè)道德、規(guī)范法律關(guān)系、拓展從業(yè)領(lǐng)域?yàn)槟康?。但從?dāng)前教學(xué)實(shí)踐來看，“旅游法”課程思政的展開還不夠徹底，專業(yè)課程教學(xué)的“思政味”不夠濃，優(yōu)秀思政資源、典型思政元素融入課程教育的過程中仍然存在很多問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課程教材的創(chuàng)新性不足

美國當(dāng)代著名科學(xué)哲學(xué)家?guī)於髟凇侗匾膹埩Α芬粫刑岢?，收斂性思維是人類進(jìn)行科學(xué)工作的前提，科學(xué)革命建筑在常規(guī)研究之上，而教學(xué)中的教科書正是扮演了這樣一種培養(yǎng)收斂性思維的角色。由于課程思政理念提出時(shí)間較短，發(fā)展過程不長，原本僅為專業(yè)知識教學(xué)設(shè)計(jì)的“旅游法”課程相關(guān)教材，在提升思政內(nèi)涵中顯現(xiàn)出缺乏深度、不能適應(yīng)當(dāng)前課程思政教學(xué)要求的問題。高校教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最基本、最系統(tǒng)的途徑，教材編寫如果不能適應(yīng)時(shí)代需要，吸收最前沿的理論成果，就無法實(shí)現(xiàn)知識傳遞與思政教育并行的協(xié)同效應(yīng)。目前國內(nèi)主要高校均采用全國統(tǒng)一版本的教材——《政策與法律法規(guī)》，該教材偏重于專業(yè)理論知識，沒有做到知識目標(biāo)與思政教育的結(jié)合，課程思政需要在深度和廣度兩個方面進(jìn)行拓展?！奥糜畏ā闭n程本身蘊(yùn)含著文化自信、道路自信、愛國情懷、法律意識等思政元素，相應(yīng)的教材編寫當(dāng)然不能墨守成規(guī)，固守陳舊的編寫思路和理念。在保證規(guī)范性的同時(shí)，應(yīng)著重考慮如何在教材中反映現(xiàn)實(shí)性和時(shí)代性，將一些最新的前沿信息和思想成果及時(shí)融入到教材中，使之能夠緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，從而實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)學(xué)科教學(xué)的充分有利結(jié)合。

（二）教師的思想和能力準(zhǔn)備不夠

教師作為開展課程思政的主體，承擔(dān)著教書和育人的雙重任務(wù)。就目前高校課程思政的現(xiàn)狀來看，思政教育與專業(yè)學(xué)科教育“兩張皮”的現(xiàn)象仍未得到根本改變，不少專任教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，教師育德意識和育德能力有待提高。一方面，教師本身的思想意識不足，沒有將在課堂上開展思政教育作為自身職責(zé)。長期以來，思政教育被認(rèn)為是學(xué)校黨委宣傳部、團(tuán)委、思政部的專項(xiàng)工作，專任老師只要做好專業(yè)知識和技能的傳授即可。這種陳舊狹隘的教學(xué)理念導(dǎo)致了教書與育人始終沒有充分有利結(jié)合，教師沒有充分認(rèn)識到思政教育對于學(xué)生成長成才的重要性和嚴(yán)肅性?！奥糜畏ā闭n程是展現(xiàn)我國法治精神、法治理念的重要載體，與普通群眾的生活息息相關(guān)，其中蘊(yùn)含著很多值得挖掘的思想政治教育資源和教學(xué)元素，如法治意識、公平、平等、價(jià)值保障等。但正是由于一些教師的課程思政理念缺乏，不注重將價(jià)值引領(lǐng)寓于知識傳播當(dāng)中，忽視了自身應(yīng)該承擔(dān)的教育職責(zé)，所以很難將思想政治文化傳承工作有效潛移默化地貫穿于教育教學(xué)全過程。另一方面，教師駕馭課程思政的能力普遍不足。由于長期只進(jìn)行專門的知識和技能的傳授，主觀上遠(yuǎn)離思政教育，導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊、教學(xué)模式單一，一部分教師在教學(xué)中對于課程思政文化傳承表現(xiàn)出“心有余而力不足”的教學(xué)狀態(tài)。雖然很多專業(yè)課教師受到全國高校思想政治工作會議精神及國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的啟發(fā)，主觀上試圖積極落實(shí)課程思政，但由于自身存在政治素養(yǎng)不高、政治理論知識不扎實(shí)等問題，不知道在實(shí)踐中如何將思政理念融入到專業(yè)教學(xué)之中，只能將“思政”僵硬地搬到課堂中，在教案或者講義上以文字的形式列個框架，標(biāo)注上“思政教育”的字眼，以此來體現(xiàn)專業(yè)課程的思政化，形式上的突出并沒有促進(jìn)課程思政的理想效果，難以讓學(xué)生在思想上產(chǎn)生認(rèn)同感和獲得感。

（三）學(xué)生的參與度不高

美國著名教育學(xué)者亞歷山大·阿斯廷認(rèn)為學(xué)生主體介入課程展開與學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個統(tǒng)一的過程，學(xué)習(xí)的效果直接取決于課程參與程度[2]。課程思政兼具思政教育與專業(yè)教學(xué)兩方面內(nèi)容，目的是在教授學(xué)生科學(xué)知識的同時(shí)，深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政資源文化傳承知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念政治導(dǎo)向和價(jià)值觀念。但是現(xiàn)在高校中相當(dāng)比例的學(xué)生只習(xí)慣于專業(yè)理論知識和技能的學(xué)習(xí)，加之正處于青春期的學(xué)生們常常在心智、閱歷方面還不夠成熟，在思想意識上對思政教育資源的融入不夠敏感也不感興趣，甚至?xí)诮佑|之前就產(chǎn)生反感、抵觸的情緒，因此在行動上就常常表現(xiàn)為缺少參與的主動性和積極性，并不能夠在思想方面有所觸動。由于傳統(tǒng)的思政課本身理論性和政治性比較強(qiáng)，長期以來給學(xué)生形成了思政課枯燥無味、應(yīng)用性不足等刻板印象，學(xué)生錯誤地認(rèn)為課程思政是思政課的延續(xù)，是國家為了灌輸意識形態(tài)進(jìn)行的政策宣傳，再加上一些專任教師明顯地強(qiáng)調(diào)思政字眼，這種“課程思政”的刻板形式更加引起學(xué)生的厭煩，所以他們比較抵觸也難以接受如此的課程思政，教師將思政教育理念具象化的融入課堂教學(xué)，加大了課程思政文化傳承建設(shè)和改革的難度。

二、“旅游法”課程思政的意義

高校人才培養(yǎng)以滿足社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的需要為主要目的，不僅致力于培養(yǎng)服務(wù)于各個行業(yè)的高素質(zhì)技能人才，而且要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的身心素質(zhì)、崇高的職業(yè)道德和解決實(shí)踐問題的能力。傳統(tǒng)意義上的高等教育比較偏重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，因而在課程設(shè)置上專業(yè)課數(shù)量相對較多，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考核評判方式也以可以量化的知識點(diǎn)考試分?jǐn)?shù)為主。但隨著我國社會進(jìn)入新的發(fā)展階段，整個社會對新時(shí)代高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力不足進(jìn)一步凸顯出政治素質(zhì)、價(jià)值理念和職業(yè)道德的重要性，課程思政在這個時(shí)期的提出顯得尤為及時(shí)和關(guān)鍵?！奥糜畏ā弊鳛槁糜喂芾韺I(yè)的核心課程之一，其開設(shè)目的在于促使學(xué)生全面掌握旅游活動領(lǐng)域的相關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)章制度，熟悉我國旅游行業(yè)改革發(fā)展的歷史，從而知法、懂法、尊法、用法，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出合乎專業(yè)要求并符合社會預(yù)期的貢獻(xiàn)。從這一角度來講，“旅游法”課程思政的開展具有十分重要的意義。

（一）大學(xué)生自身發(fā)展的需要

隨著改革開放的程度不斷提高，我國人民的生活方式、生存環(huán)境、思想觀念都發(fā)生著日新月異的變化。高校的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是學(xué)生走向社會的非常重要的過渡階段，這一時(shí)期也正是學(xué)生身心成長、塑造理想信念及健康的人生觀、世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。這個時(shí)期的青年學(xué)生很容易受到各種社會流行化世俗化思想潮流的影響，尤其是西方資產(chǎn)階級始終利用各種手段，試圖進(jìn)行思想和文化上的滲透和入侵，這勢必會對心智不成熟的大學(xué)生造成一定的負(fù)面影響。在當(dāng)前形勢下，傳統(tǒng)單一的專業(yè)教育模式顯然欠缺對學(xué)生個體發(fā)展的關(guān)注，無法從根本上為學(xué)生解答求學(xué)、擇業(yè)以及心理等方面的疑問和困惑?！奥糜畏ā闭n程思政要求以學(xué)生為根本，將思政教育作為學(xué)生解決實(shí)際問題的重要途徑，力圖提高學(xué)生在專業(yè)和思想方面的綜合素質(zhì)，為成功走上職業(yè)崗位奠定良好的人文基礎(chǔ)。對于旅游管理專業(yè)的學(xué)生來說，“旅游法”課程的學(xué)習(xí)是他們畢業(yè)后能夠勝任專職工作的重要一課，其中基礎(chǔ)理論，如旅游法的概念、意義、發(fā)展歷史等，能夠引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法，關(guān)注我國法律體系建設(shè)，培養(yǎng)愛國主義情懷；專業(yè)論述如侵權(quán)責(zé)任法、文物保護(hù)法、旅游糾紛處理辦法等一系列相關(guān)法律法規(guī)，是學(xué)生利用法律知識和手段增強(qiáng)專業(yè)能力、維護(hù)自身及客戶的合法權(quán)益、深化職業(yè)道德的重要理論基礎(chǔ)?？傊?，“旅游法”課程思政對于發(fā)展和提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。

（二）旅游行業(yè)發(fā)展的需要

根據(jù)中國旅游研究院武漢分院發(fā)布的《2019年中國旅游業(yè)發(fā)展報(bào)告》，旅游行業(yè)目前已經(jīng)成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱，并已創(chuàng)造了數(shù)千萬的就業(yè)崗位，直接關(guān)系到我國的民生建設(shè)與人民的幸福指數(shù)。旅游行業(yè)從業(yè)者代表著旅游業(yè)的整體形象，他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)能力以及工作質(zhì)量直接決定著整個旅游業(yè)的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)效果。旅游管理專業(yè)學(xué)生作為旅游產(chǎn)業(yè)的重要后備力量，必須要在學(xué)校期間養(yǎng)成良好的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)，這樣才能在從業(yè)后為我國旅游業(yè)拉動促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出重要貢獻(xiàn)。另外，旅游業(yè)不僅在經(jīng)濟(jì)上顯示出重大潛力，而且是傳播我國傳統(tǒng)文化與先進(jìn)文化、展示文化自信的重要途徑。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視文化和旅游工作，提出了一系列新思想、新論斷和新要求，“文明因交流而多彩，文明因互鑒而豐富”。人類文化和文明發(fā)展進(jìn)步的過程表明，一種文化能夠通過與其他文化交流碰撞和沖突融合而保持其生命力，是實(shí)現(xiàn)自我更新和自我發(fā)展的重要條件。因此我國的傳統(tǒng)文化和先進(jìn)文化也要在文明互鑒中積極吸收其他的文明成果，在自我發(fā)展中提升中華文化的影響力。“旅游法”課程思政的開展，能夠使得學(xué)生在校期間就開始培養(yǎng)其全面的旅游服務(wù)能力，增強(qiáng)溝通、合作和管理等方面的素養(yǎng)。等到這些學(xué)生真正成為旅游行業(yè)的從業(yè)人員后，就更加能夠主動挖掘中國文化內(nèi)涵，加強(qiáng)多渠道對外文化交流和多層次文明對話，利用線上線下各種途徑講好中國故事，傳播好中國聲音，成為業(yè)內(nèi)認(rèn)可、社會推崇的稱職的中華文化傳播者。

（三）新時(shí)代發(fā)展的需要

新的時(shí)代需要新的發(fā)展理念。“旅游法”課程之前注重“解惑”的教育模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會對職業(yè)教育的要求。高校是學(xué)生踏入社會的準(zhǔn)備階段，必須要對思想觀念正處于逐步形成塑造期的青年學(xué)生們在價(jià)值觀念、政治信仰上進(jìn)行全面正確有效的指引。習(xí)近平總書記明確指出：“我們的教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，這就是我們教改的方向。通過對“旅游法”課程基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識中所內(nèi)涵的思政元素的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成較強(qiáng)的法治意識和守法觀念，在從事旅游行業(yè)的過程中運(yùn)用有關(guān)法律法規(guī)知識處理問題。習(xí)近平總書記指出，要將思政教育工作貫穿于教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)要求大學(xué)生將馬克思主義、歷史唯物主義等基本思想內(nèi)化為自身思想品德的一部分，自覺承擔(dān)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代責(zé)任和歷史使命?！奥糜畏ā闭n程蘊(yùn)含著豐富的思想政治文化傳承的教育資源和元素，授課教師只有找準(zhǔn)切入點(diǎn)，抓好結(jié)合點(diǎn)，才能夠更好地踐行新時(shí)代大學(xué)生思政教育使命，明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”的要求，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、集體主義、愛國主義精神。

三、“旅游法”課程思政的路徑探索

基于目前“旅游法”課程思政的現(xiàn)狀研究和分析，高校的課堂思政教學(xué)可以遵循以下思路。

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，健全工作體制

高校課程思政的順利開展，不僅需要一線教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的探索創(chuàng)新，提高政治站位，更需要院校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)改革摸索，完善各項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制和工作機(jī)制，在制度導(dǎo)向?qū)用嫱七M(jìn)課程思政建設(shè)。高校黨委要切實(shí)承擔(dān)起思政育人的主體責(zé)任，堅(jiān)持構(gòu)建一盤棋的工作格局，而各級黨政部門、學(xué)工處、教務(wù)處等機(jī)構(gòu)也應(yīng)加強(qiáng)溝通和協(xié)作，協(xié)同專業(yè)教師構(gòu)建統(tǒng)籌發(fā)展聯(lián)合協(xié)作機(jī)制，統(tǒng)籌課程思政建設(shè)。高校領(lǐng)導(dǎo)部門要明確辦學(xué)方向，對課程思政進(jìn)行整體上的規(guī)劃和部署，從上到下將社會主義核心價(jià)值觀、道德和法治等內(nèi)容深入貫徹到學(xué)校教學(xué)方針政策當(dāng)中。

（二）提高授課教師思想政治素養(yǎng)

教師不僅是專業(yè)技能課堂教學(xué)的帶路者，更應(yīng)該是學(xué)生思想品格成長路上的領(lǐng)路人。他們不僅要具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更要在思想品格上給學(xué)生以身示范作出榜樣。我國高等教育建設(shè)始終堅(jiān)持把“學(xué)高為師，身正為范”作為對教師的核心要求，課程思政的有效開展有賴于教師個人思想素質(zhì)的提高，也直接關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為“旅游法”課程的授課教師，無論是其行為舉止、還是價(jià)值理念都會在潛移默化中影響學(xué)生的認(rèn)知與行為。廣大教師要用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想武裝頭腦，堅(jiān)持理想信念，牢固樹立中國特色社會主義理想，將踐行社會主義核心價(jià)值觀作為自身行為準(zhǔn)則，自覺把思政教育優(yōu)秀文化傳承理念融入到課堂教學(xué)之中，通過自身的言傳身教，用一言一行去感染學(xué)生。值得強(qiáng)調(diào)的是，提高授課教師的思政素養(yǎng)，是開展課程思政的要求，同樣也是新時(shí)代高校教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展的要求。只有教師嚴(yán)格要求自己，為人師表，努力增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平與思政能力，以高度的責(zé)任心重視學(xué)生的全面發(fā)展，才能為旅游行業(yè)的開拓發(fā)展培養(yǎng)技能合格精神昂揚(yáng)的后備人才。

（三）創(chuàng)新課堂思政教學(xué)模式

“旅游法”課程中融入思政教育元素，不能只流于形式、浮于表面，而應(yīng)該在具體的教學(xué)實(shí)踐中充分體現(xiàn)。授課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)課程思政的教學(xué)方案，不能僅僅停留在教案上或講義上?！堵糜畏ā返男抻喴欢ǔ潭壬戏从沉宋覈糜涡袠I(yè)的發(fā)展變化，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時(shí)效性，但由于法律條文相對枯燥，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，“旅游法”課程思政改革可以以案例教學(xué)為核心展開，選取重點(diǎn)學(xué)習(xí)板塊，生動、立體地講解法律法規(guī)。同時(shí)，授課教師也可以參考修訂后的《旅游法》和當(dāng)今對于思政教育的新要求，重新修訂教學(xué)大綱和課程教案，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、進(jìn)取心和學(xué)習(xí)動力。如講授旅游糾紛處理辦法時(shí)，利用現(xiàn)實(shí)社會中曾經(jīng)發(fā)生的實(shí)際案例來解釋權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，將思政內(nèi)容及優(yōu)秀文化合理地融入到專業(yè)教育之中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識解決矛盾糾紛、建立良好人際關(guān)系等實(shí)際問題的能力，也為學(xué)生從業(yè)之后展現(xiàn)良好的職業(yè)道德和精神品格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）完善考核機(jī)制

在評估考核方式上，我們可以從兩方面入手。一方面，完善對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估，打造“過程性評估+終結(jié)性評估”的培養(yǎng)模式，從考核方式上引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)。在以往的教學(xué)體系中，對教學(xué)成果的檢驗(yàn)以試卷成績、論文等方式為主。但課程思政本身不是一個能夠簡單量化的教學(xué)思路，因此應(yīng)該在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面探索多元化、全方位、開放式的實(shí)現(xiàn)途徑。具體就“旅游法”課程考核來說，應(yīng)細(xì)化評分準(zhǔn)則，加強(qiáng)動態(tài)評估，著重學(xué)生思想素質(zhì)考察，如通過開放式考核與閉卷考試相結(jié)合、校內(nèi)考試與校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，建立健全評價(jià)體系。另一方面，要將思政教學(xué)任務(wù)納入教師教學(xué)效果考核當(dāng)中，完善激勵和懲戒制度，在職稱評定、績效考核方面體現(xiàn)課程思政教學(xué)效果的要求。另外，通過常規(guī)性、制度性的聽課、說課、教學(xué)觀摩、思政案例匯集等方式促進(jìn)教師在課堂思政方面的互相交流和學(xué)習(xí)，也可以從整體上提高課程思政的教學(xué)水平和教育效果。

思政教育是高校教學(xué)理念中應(yīng)當(dāng)長期堅(jiān)持的目標(biāo)，也是一項(xiàng)影響深遠(yuǎn)的具體教學(xué)任務(wù)。要將思政教育真正做深做透做活，必須要求學(xué)校、教師和學(xué)生的協(xié)同努力和投入。只有在每個教學(xué)層面的參與者都深刻意識到思政教育的重要性和長久價(jià)值，我們才能切實(shí)有效地將課程思政落到實(shí)處，并真正有效地指導(dǎo)并輔助專業(yè)課教學(xué)，為我國的旅游業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出思想堅(jiān)定、品格優(yōu)秀、專業(yè)過硬的專職人才。