◎王 志

立德樹(shù)人作為新時(shí)期指導(dǎo)國(guó)家教育發(fā)展的根本任務(wù)，明確要求中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們必須世代傳承的文化根脈、文化基因，也是我們堅(jiān)定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的深厚基礎(chǔ)。而作為體現(xiàn)國(guó)家意志的高考，是傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，它架起了試題與學(xué)生之間的橋梁，滲透著學(xué)科思想方法。以近幾年全國(guó)卷語(yǔ)文高考試題為例，共性的東西是:展現(xiàn)中華文化核心思想理念、傳統(tǒng)美德、人文精神，引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富多彩，體悟跨越時(shí)空的獨(dú)特魅力。

這給我們的重大啟示是：必須認(rèn)真研究國(guó)家的教育方向，研究高考，調(diào)整教育教學(xué)方向，悟透本學(xué)科的學(xué)科規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，全面提升學(xué)生文化素養(yǎng)，契合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展需求，提升育人效果。同時(shí)更要求我們：必須讓教學(xué)變成研究活動(dòng)，踏實(shí)走好自己的專業(yè)發(fā)展之路。

從學(xué)科教學(xué)而言，讓教學(xué)變成研究，踏實(shí)走好專業(yè)發(fā)展之路，必須為思維而教，厘清本學(xué)科的核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“語(yǔ)文核心素養(yǎng)”分解為四個(gè)維度：語(yǔ)言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。通俗地說(shuō)語(yǔ)言能力，是說(shuō)一個(gè)人能說(shuō)會(huì)道，出口成章，下筆成文，語(yǔ)言生動(dòng)，感染力強(qiáng)。思維能力指語(yǔ)言條理性和深刻性。審美情趣和文化修養(yǎng)可整合為人文修養(yǎng)。其中作為重中之重的人文修養(yǎng)又包含三個(gè)維度：

其一為，情感、態(tài)度、價(jià)值觀。即看一個(gè)人語(yǔ)文核心素養(yǎng)，首先要看他（她）喜不喜歡語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文有沒(méi)有興趣。

其二為，審美情趣。語(yǔ)文學(xué)科的審美情趣，包含審美知覺(jué)力、感受力、想象力、判斷力和創(chuàng)造力。我們引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)文的角度去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，實(shí)踐美，創(chuàng)造美。

其三為，文化底蘊(yùn)。就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，指的是閱讀的廣度、深度及厚度。作為一名語(yǔ)文學(xué)習(xí)者需要什么文化底蘊(yùn)呢？簡(jiǎn)而言之，需要經(jīng)典詩(shī)詞的底蘊(yùn)；需要文學(xué)名著的底蘊(yùn)；需要?dú)v史、哲學(xué)、傳記的底蘊(yùn)。

每個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)各有不同，但對(duì)教師的要求是相同的。那就是必須鋪下身子，認(rèn)真研究；擼起袖子，真抓實(shí)干。唯有如此，我們才能明白：我們從哪里來(lái)，我們到哪里去。從個(gè)人成長(zhǎng)而言，讓教學(xué)變成研究，踏實(shí)走好專業(yè)發(fā)展之路，必須不斷學(xué)習(xí)，心懷夢(mèng)想，生活中不僅僅有柴米油鹽醬醋茶，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方。在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。在萬(wàn)千競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)習(xí)力已成為最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。唯有不斷學(xué)習(xí)，才能立身、立世，進(jìn)而續(xù)寫未來(lái)。在此我想以自己工作以來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)之路談一下我個(gè)人對(duì)教師專業(yè)發(fā)展之路的認(rèn)識(shí)，以期拋磚引玉。

梳理二十幾年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，我的專業(yè)發(fā)展之路不外乎以下三條：

一、自我修煉之路

學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是一切進(jìn)步的源動(dòng)力。我的自我修煉之路，始終貫穿著不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)充電、超越自我這條主線。

（一）吃透教材，厘清出入

“吃透教材”，是所有教師成長(zhǎng)發(fā)展的必由之路，需要一個(gè)長(zhǎng)期的領(lǐng)悟過(guò)程，研究過(guò)程。盡管歷程艱辛，但很多名師的成長(zhǎng)之路，無(wú)不昭示著一條共識(shí)：必須跨過(guò)這道坎?！袄迩宄鋈搿敝械摹叭搿闭f(shuō)的是“鉆入教材”；“出”說(shuō)的是“跳出教材”。在教學(xué)程序的安排上，“鉆入教材”是基礎(chǔ)，“跳出教材”是拓展與深化，前者重認(rèn)同與理解，后者重“反芻”與應(yīng)用。從教材中來(lái)，到生活中去，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。將語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)審美，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀。這是語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，更是語(yǔ)文教師的神圣使命。

（二）課堂生成，教學(xué)相長(zhǎng)

“得天下英才而教之”，是人生一大樂(lè)事。我校優(yōu)秀的生源，為我們的專業(yè)成長(zhǎng)提供了“水漲船高”的可能。在高一學(xué)期的經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》閱讀課上，優(yōu)秀學(xué)生吳非讓我推薦幾本關(guān)于《紅樓夢(mèng)》研究的學(xué)術(shù)著作，我被學(xué)生主動(dòng)求知的欲望所感動(dòng)，更激發(fā)了我對(duì)學(xué)生專業(yè)閱讀引領(lǐng)的思考，即：如何保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣？如何引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀進(jìn)而走進(jìn)專業(yè)閱讀之路？我抓住這一難得的機(jī)遇，及時(shí)向她推薦了名家圖說(shuō)紅樓人物系列叢書(shū)（共10本），為了讓她進(jìn)一步深入領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》的博大精深，我又向她推薦了大家小書(shū)系列叢書(shū)中有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)書(shū)目，大大開(kāi)闊了她的視野，她對(duì)《紅樓夢(mèng)》欲罷不能，閱讀《紅樓夢(mèng)》已成為她生活的一種方式。不僅如此，我還引導(dǎo)她把自己的思考寫成小論文，盡可能地推薦發(fā)表在全國(guó)中文核心期刊上。這個(gè)案例對(duì)我影響很大，它不僅影響了我的閱讀教學(xué)觀，更引導(dǎo)了我的專業(yè)發(fā)展觀。

（三）借鑒吸收，取長(zhǎng)補(bǔ)短

每上一堂新課之前，我總要預(yù)先盡可能地占有有關(guān)這堂課的相關(guān)資料，包括身邊優(yōu)秀的教案，網(wǎng)絡(luò)上能夠查到的國(guó)家級(jí)以及省級(jí)優(yōu)質(zhì)課堂實(shí)錄，能形成文字的盡可能保存或打印出來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，仔細(xì)研究，做好筆記，結(jié)合自己對(duì)文本的理解，盡可能地完善自己的課堂內(nèi)涵，即使不能頓頓給學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)豐富的大餐，最起碼也應(yīng)該讓學(xué)生品嘗味道不同的特色餐。

（四）階段整理，提高升華

知識(shí)的形成需要積累，體系的構(gòu)建需要整理。階段整理的過(guò)程，是不斷提高升華的過(guò)程，更是教學(xué)個(gè)性形成、教學(xué)理念再成長(zhǎng)的過(guò)程。2017年先后參與特級(jí)教師及正高級(jí)教師評(píng)審的經(jīng)歷對(duì)我影響很大。為準(zhǔn)備說(shuō)課答辯，我將高中語(yǔ)文必修一至必修五所有經(jīng)典的課文認(rèn)認(rèn)真真地研究了多遍，包括文本解讀、課堂設(shè)計(jì)；教法研究、學(xué)法指導(dǎo)；課型特點(diǎn)、經(jīng)典教學(xué)案例，部分名師課堂實(shí)錄以及專家評(píng)課。為了準(zhǔn)備評(píng)選正高級(jí)教師需要的五年備課本，我又重新提高了備課的標(biāo)準(zhǔn)，在繼承曾經(jīng)的成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我又加入了很多現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)，基本做到了：相同的課題在不同的時(shí)段，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不一樣；相同的課題面對(duì)不同的學(xué)情，思維的方向、評(píng)價(jià)的角度不一樣。我還重新整理了記敘文、議論文教學(xué)的可行性強(qiáng)、易操作的系列化訓(xùn)練教案。今年的國(guó)慶節(jié)期間，我的主要任務(wù)就是整理備課本，完善知識(shí)體系，我經(jīng)常每天工作10 個(gè)小時(shí)以上。規(guī)定五年10 本備課本，我整理了15 本，我把這次活動(dòng)當(dāng)成一次難得的自我完善、自我提升過(guò)程，每天樂(lè)此不疲，收獲滿滿。

（五）以寫促思，以思導(dǎo)學(xué)

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，對(duì)教師而言，最好做到在學(xué)思雙修的基礎(chǔ)上，深入研究文本并及時(shí)捕捉課堂靈感，將自己的教學(xué)所思所想所悟，沉淀成文字。從2012年開(kāi)始至今，我已經(jīng)有多篇論文分別發(fā)表在《語(yǔ)文教學(xué)與研究》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等全國(guó)中文核心期刊上，基本做到了每學(xué)期發(fā)表一篇論文，這也是我對(duì)自己的要求。我經(jīng)常將自己課堂上師生對(duì)話的驚鴻一瞥記錄在一個(gè)專門的本子上，并不時(shí)地加上只言片語(yǔ)的評(píng)論，一段時(shí)間后認(rèn)真思考研究，前引后聯(lián)，形成文字。我并沒(méi)有止于此，我認(rèn)識(shí)到，論文的撰寫，僅僅側(cè)重知識(shí)的“點(diǎn)”上，無(wú)法形成完整的知識(shí)體系，也就是說(shuō)在知識(shí)的“面”上存在不足。從2012年開(kāi)始，我就一直思考這個(gè)問(wèn)題，并尋找突破口，恰巧我們的語(yǔ)文課前3 分鐘經(jīng)常讓學(xué)生演講，我覺(jué)得“口才訓(xùn)練”對(duì)高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃及未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，于是我開(kāi)始搜集這方面的知識(shí)，并訂了《演講與口才》雜志，經(jīng)過(guò)兩年的準(zhǔn)備，與同事合編《口才訓(xùn)練與思辨教程》校本教材，我負(fù)責(zé)“口才訓(xùn)練”部分的組織撰寫。編寫教材的過(guò)程讓我深深地體會(huì)到:專業(yè)貴在細(xì)心，贏在用心，行動(dòng)是核心。

（六）關(guān)注時(shí)尚，同步時(shí)代

唯有思想與時(shí)代同步，我們的專業(yè)成長(zhǎng)之路才會(huì)永葆青春，活力四射。為此我充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，從微信上訂閱我認(rèn)為對(duì)個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要的核心傳媒：通過(guò)訂閱《參考消息》及時(shí)了解全球動(dòng)向，擁有國(guó)際視野；通過(guò)訂閱《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》及時(shí)了解國(guó)家大事，時(shí)代發(fā)展；通過(guò)訂閱《中國(guó)教育報(bào)》，關(guān)注教育部新聞辦公室主辦的“微言教育”公眾號(hào)，了解國(guó)家教育政策，教改動(dòng)向；通過(guò)訂閱語(yǔ)文報(bào)社微信公眾號(hào)、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)與研究》微信公眾號(hào)，及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。我還訂閱了著名學(xué)者鮑鵬山的微信公眾號(hào)，因?yàn)槲艺J(rèn)為鮑鵬山教授的見(jiàn)解獨(dú)到，思維深刻。茶余飯后，隨手一翻，既了解了國(guó)內(nèi)外方方面面的信息，又涵養(yǎng)了自己的專業(yè)需求，省時(shí)省力省錢，迅速便捷高效，何樂(lè)而不為！

二、團(tuán)隊(duì)協(xié)作之路

沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)。專業(yè)的提升離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作。2007年我擔(dān)任語(yǔ)文研究會(huì)的會(huì)長(zhǎng)，正趕上學(xué)校提出“突破語(yǔ)文”的要求，我就思考一個(gè)問(wèn)題：利用何種方式帶領(lǐng)語(yǔ)文組老師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的突破？恰逢省教科所有部分省級(jí)課題分給市教育局，我及時(shí)聯(lián)系了學(xué)校相關(guān)部門，主動(dòng)請(qǐng)纓做課題研究。我們精心選擇課題題目《高中語(yǔ)文“自主 合作 探究”學(xué)習(xí)模式課題實(shí)驗(yàn)》，目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化帶動(dòng)教師教學(xué)方式的變革，用學(xué)生的“學(xué)”關(guān)照教師的“教”，而不是用教師的“教”決定學(xué)生的“學(xué)”。從2008年6月立項(xiàng)到2012年1月圓滿結(jié)題，所有實(shí)驗(yàn)教師分工合作，帶頭實(shí)驗(yàn)，貢獻(xiàn)智慧，分享經(jīng)驗(yàn)，成果豐厚：課題實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我校語(yǔ)文教師在全市的歷次 “優(yōu)質(zhì)課”比賽中均取得一等獎(jiǎng)，并且名次遙遙領(lǐng)先；更重要的是經(jīng)受住了高考的檢驗(yàn)，2012年高考全校語(yǔ)文成績(jī)實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破，其標(biāo)志是120 分以上的學(xué)生突破百人大關(guān)，尖子生的語(yǔ)文成績(jī)大多突破130 分，這在以前是連想都不敢想的事情。

2012年6月，我們又承接了省教研室的《高中語(yǔ)文“三級(jí)分層達(dá)標(biāo)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)》課題，聚焦的是學(xué)生的閱讀問(wèn)題，解決的是教師閱讀教學(xué)的困惑。此課題于2013年9月結(jié)題，并獲得山東省教研室厲復(fù)東教研員的高度肯定。此課題的研究及實(shí)施，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視野，增強(qiáng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

兩次課題實(shí)驗(yàn)給我的最深感受是：課題實(shí)驗(yàn)是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的好手段，是引導(dǎo)教師把教學(xué)變成研究的好形式，是引領(lǐng)教師由個(gè)體成功向團(tuán)隊(duì)輝煌的必由之路。

三、專家引領(lǐng)之路

囿于地理位置、社會(huì)環(huán)境、文化氛圍以及個(gè)人思維習(xí)慣等諸多因素的影響，我們?cè)趥€(gè)人專業(yè)發(fā)展上常常會(huì)有視野狹窄，力不從心之感。在無(wú)奈無(wú)助之余，我們常常會(huì)放縱自己，封閉自我。從心理學(xué)的角度看，這實(shí)際上就是遭遇了個(gè)人專業(yè)發(fā)展的“瓶頸期”。解決這一問(wèn)題的捷徑是專家引領(lǐng)。2012年10月8日—10月18日，我在安徽師范大學(xué)參加了“國(guó)培計(jì)劃（2012）”——“高中語(yǔ)文骨干教師研修班”。有3 位專家給我留下深刻印象。

第一位是福建師范大學(xué)文學(xué)院的博士導(dǎo)師孫紹振教授。他的報(bào)告給我醍醐灌頂、茅塞頓開(kāi)之感，我立刻從網(wǎng)上購(gòu)買了他的部分著作:《孫紹振如是說(shuō)》《名作細(xì)讀—微觀分析個(gè)案研究》《直諫中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，我如饑似渴，夜以繼日的閱讀，真是久旱逢甘霖。

第二位是湖北省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班導(dǎo)師胡明道老師。70 多歲的她，仍然那么激情四射，青春永駐。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了她的獨(dú)具特色的“學(xué)長(zhǎng)式教學(xué)”法，進(jìn)而研讀了名師講語(yǔ)文系列叢書(shū)中胡明道講語(yǔ)文專著，從她的“我的語(yǔ)文人生”“我的語(yǔ)文理念”“我的語(yǔ)文實(shí)踐”“我的語(yǔ)文語(yǔ)錄”敘述中系統(tǒng)地了解了她的專業(yè)成長(zhǎng)之路。順帶著我又購(gòu)買了由于漪、劉遠(yuǎn)主編的名師講語(yǔ)文系列叢書(shū)中的其他19 語(yǔ)文名師的專著。我認(rèn)真地研讀，詳細(xì)地做好筆記，我總結(jié)了他們成長(zhǎng)的規(guī)律，從他們身上我看到了自己努力的方向。

第三位是上海師范大學(xué)教育學(xué)院學(xué)科教育研究所主任，博士生導(dǎo)師王榮生教授。作為國(guó)內(nèi)第一位課程與教學(xué)論專業(yè)語(yǔ)文教育方向的博士，他在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)、語(yǔ)文教例與教案研究及語(yǔ)文教學(xué)法方面有很深的造詣。根據(jù)個(gè)人實(shí)際需求我購(gòu)買了他的專著《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》，認(rèn)真研讀，在“好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么”“如何評(píng)課”方面對(duì)我影響巨大。

三位名師在不同的維度上，矯正了我的學(xué)科專業(yè)觀，指引了我的專業(yè)發(fā)展之路，更重要的是讓我認(rèn)識(shí)到自己的膚淺與浮躁。我常想，在我們腳踏實(shí)地的工作之余，真的應(yīng)該不時(shí)地“仰望星空”。

有句話說(shuō)的好，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”。正是因?yàn)閲?guó)家這個(gè)舞臺(tái)足夠大、足夠強(qiáng)，我們的心才敢放飛，才能放飛。在個(gè)人專業(yè)發(fā)展的道路上，只有起點(diǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，只有更好沒(méi)有最好，讓我們心存感恩，懷揣夢(mèng)想，攜起手來(lái)，不忘初心，砥礪前行吧！