莫銀土

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生綜合素質(zhì)和思維品質(zhì)發(fā)展的重要時(shí)期，做好科學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性思維的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，寓教于樂(lè)、活躍積極的科學(xué)課堂發(fā)揮著關(guān)鍵作用，潛移默化地在學(xué)生心中播下了科學(xué)的種子。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該具備科學(xué)精神和理性思維，使小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以提高。而教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要推動(dòng)者，有必要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行有效的探索與創(chuàng)新，在課堂上搭建有效支架，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂;思維發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）01-0031-03

Build an Effective Scaffold and Improve the Quality of Thinking

——Practical Research on Improving Students' Thinking Development in Primary School Science Classrooms

MO Yintu ?（The First Primary School of Dangwan Town， Xiaoshan District， Hangzhou City， Zhejiang Province， China）

【Abstract】The primary school stage is an important period for the development of students' comprehensive quality and thinking quality. Doing a good job in science education is the prerequisite and foundation for cultivating students' scientific and rational thinking. In the teaching process， an entertaining， active and active science classroom plays a key role， subtly sowing the seeds of science in the hearts of students. Both teachers and students should possess scientific spirit and rational thinking， so that the quality of elementary science teaching can be improved. As an important promoter of teaching activities， teachers need to reform traditional teaching methods， carry out effective exploration and innovation， build effective scaffolding in the classroom， and promote the development of students' thinking.

【Keywords】Primary school science; Classroom; Thinking development

巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)能思想的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人?！彼季S能力的重要性由此可見(jiàn)一斑。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的科學(xué)課堂中， 教師往往采用填鴨式的教學(xué)方法灌輸科學(xué)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，很難形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)態(tài)度，缺乏科學(xué)理性思維和創(chuàng)新實(shí)踐精神。這顯然不利于發(fā)揮科學(xué)課堂對(duì)學(xué)生思維能力的提升作用，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高形成制約。本文將從課堂氛圍、教學(xué)方法、知行合一和科學(xué)精神幾個(gè)方面，探究在小學(xué)科學(xué)課堂中提升學(xué)生思維發(fā)展的重要性和實(shí)效性。

1.營(yíng)造寬松氛圍，改變教學(xué)思路

輕快和諧、自由靈活的課堂氣氛，有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中盡可能活躍氣氛，給學(xué)生提供更多的發(fā)言機(jī)會(huì)和思考空間，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

受所學(xué)知識(shí)的難易程度、教師課堂教學(xué)風(fēng)格以及班集體氛圍等因素影響，很多學(xué)生的課堂參與度不高，不愿主動(dòng)發(fā)言。針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)該將科學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題情境。于課堂開(kāi)頭，教師就要改變傳統(tǒng)授課方式，讓學(xué)生置身于生活情境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《天氣》這一章時(shí)，首先教師盡量避免先入為主，直接告訴學(xué)生結(jié)論，而應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況巧妙地提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得今天的天氣怎么樣？大家還知道哪些天氣呢？”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)?！袄蠋煟裉礻?yáng)光燦爛，太陽(yáng)照在身上非常舒服。”“老師，我知道多云、下雨和下雪?！薄袄蠋煟疫€知道陰轉(zhuǎn)晴、雨夾雪……”學(xué)生輪流表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說(shuō)出自己知道的天氣現(xiàn)象。

之后教師抓住時(shí)機(jī)緊接著提問(wèn)：“同學(xué)們知道明天的天氣嗎？天氣是不是一成不變的呢？”借此引出天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)?！袄蠋?，明天上午下雨，下午是陰天，是媽媽看了天氣預(yù)報(bào)告訴我的。”“老師，天氣是會(huì)變化的，昨天、今天、明天的天氣都不一樣?！睂W(xué)生在回答教師環(huán)環(huán)相扣、有技巧的設(shè)問(wèn)之后，在無(wú)形中加深了對(duì)天氣特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

教師面帶微笑，提出的問(wèn)題內(nèi)容簡(jiǎn)單，把枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶鞖庵R(shí)與具體生活情境結(jié)合，采用聊天的方式引出本節(jié)課的內(nèi)容，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，提升學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的愉悅感。

（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中由參與者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索。科學(xué)課堂理應(yīng)緊跟時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，教師除了精心備課，還要借助現(xiàn)代科技手段，使得科學(xué)課堂豐富多彩，形式多樣。寓教于樂(lè)，在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提升思維品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)、地球和月球》這部分內(nèi)容時(shí)，由于天文知識(shí)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言較為抽象，難以理解。教師可以采用學(xué)生熟悉的方式作為本節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白：“同學(xué)們知道哪些與太陽(yáng)月亮有關(guān)的詩(shī)詞和故事呢？歡迎大家踴躍發(fā)言?！毕炔簧婕翱茖W(xué)知識(shí)，提問(wèn)熟悉的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣。“老師，我知道寫月亮的詩(shī)句，舉杯邀明月?！薄袄蠋?，我還知道嫦娥奔月和吳剛伐桂的故事?！薄袄蠋?，日出江花紅勝火，是寫太陽(yáng)的。”之后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講述，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。教師還可以借助VR技術(shù)和智能設(shè)備，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。“同學(xué)們請(qǐng)做好準(zhǔn)備，帶上立體眼鏡，讓我們一起走進(jìn)浩瀚的宇宙，認(rèn)識(shí)和我們關(guān)系最為密切的三個(gè)星球——地球、太陽(yáng)和月球。”依托現(xiàn)代技術(shù)，讓學(xué)生置身于瑰麗奇幻的宇宙環(huán)境中，可以極大程度地激發(fā)探索星球的興趣，感受科學(xué)的奧妙。與此同時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生，不要畏懼未知的領(lǐng)域，要保持對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，學(xué)習(xí)偉大科學(xué)家的探索精神和高尚情懷。

2.注重實(shí)驗(yàn)探究，創(chuàng)新教學(xué)方式

在科學(xué)課堂上，學(xué)生汲取知識(shí)的途徑是多元的，除了依靠教師的講授，還需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探究?？茖W(xué)是可驗(yàn)證的理論，實(shí)驗(yàn)是探索創(chuàng)造的行動(dòng)。這也要求教師在教學(xué)過(guò)程中，將二者緊密聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)要善于推陳出新，不能拘泥傳統(tǒng)、固步自封。

（1）觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)抽象思維

仔細(xì)觀察與進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是獲取科學(xué)知識(shí)的基本手段，觀察能力的高低直接反映了學(xué)生感知能力和思維能力的強(qiáng)弱。所以，在小學(xué)的科學(xué)教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生基本的觀察能力。這就要求教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)好每次的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，反復(fù)多次操作，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，仔細(xì)思考并聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。從現(xiàn)象到本質(zhì)，從經(jīng)驗(yàn)到理論，在這一過(guò)程中培養(yǎng)抽象思維。

例如，在學(xué)習(xí)光的直線傳播相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師注意借助實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生仔細(xì)感知光的傳播特點(diǎn)，讓看得見(jiàn)摸不著的光這一抽象物質(zhì)，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得具體可感。

教師可以自行操作或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。首先，分別將三張?jiān)谕晃恢么蛴行】椎木匦慰堉绷⒐潭ㄔ谧雷由?，相鄰兩張保持相同的間隔，要控制所有的小孔在一條直線上，在最后將另一張卡紙作為屏，在室內(nèi)保持黑暗狀態(tài)，保證手電筒是唯一的光源。在第一張卡紙前水平放置手電筒，使其發(fā)生光能直接穿過(guò)這些小孔，接著左右移動(dòng)中間的卡紙。重復(fù)多次，給學(xué)生充足的觀察機(jī)會(huì)和思考時(shí)間。與此同時(shí)，要向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，大家觀察到什么現(xiàn)象了？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？”立足于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行提問(wèn)，循序漸進(jìn)?！袄蠋?，我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)卡紙，光斑位置會(huì)發(fā)生變化，因?yàn)楣獗粨踝×耍矣X(jué)得它是沿著一條直線傳播的?！敝笾鸩揭龑?dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光沿直線傳播。

從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一個(gè)運(yùn)用抽象思維的系統(tǒng)過(guò)程。教師要積極展開(kāi)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考，見(jiàn)微知著，不斷提升學(xué)生的抽象思維和邏輯能力。

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)密思維

在小學(xué)階段，課本上涉及的科學(xué)知識(shí)一般都源于生活實(shí)踐，淺顯易懂，豐富有趣。但是科學(xué)在本質(zhì)上是極其嚴(yán)密的，容錯(cuò)率很低。對(duì)待科學(xué)，不僅應(yīng)保持興趣和熱愛(ài)，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和清晰的邏輯。在科學(xué)課堂上，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)，還要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生一起設(shè)計(jì)和模擬實(shí)驗(yàn)。提出猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)與反思，在這一系列過(guò)程中讓學(xué)生具體感受到科學(xué)是嚴(yán)肅的，容不得一絲差錯(cuò)。

例如，在學(xué)習(xí)火山噴發(fā)的成因相關(guān)內(nèi)容時(shí)，先猜想火山噴發(fā)的成因有哪些，再根據(jù)猜想和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。由于火山噴發(fā)是一種劇烈的地質(zhì)現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中難以真正模擬，必須尋找合適的材料代替，自行創(chuàng)設(shè)環(huán)境模擬。

教師先引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想：“同學(xué)們想象一下，火山為什么會(huì)噴發(fā)呢？”在課堂上積極討論?！袄蠋?，我覺(jué)得是地球內(nèi)部壓力太大了，巖漿被擠出來(lái)了?！薄袄蠋?，我認(rèn)為地球表面有的地方很薄，巖漿容易噴出地表。”接著設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)。用土豆泥和番茄醬分別代替地殼和巖漿，用土豆泥堆成一個(gè)小型的“人造火山”，再將番茄醬倒進(jìn)去，倒少許土豆泥封口，模擬地殼的薄弱部分。之后開(kāi)始加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在加熱過(guò)程中，可以觀察到，番茄醬穿透土豆泥冒出來(lái)了，由此驗(yàn)證了實(shí)驗(yàn)猜想的正確性。所以在自然界中，由于地殼運(yùn)動(dòng)，地球內(nèi)部的巖漿在巨大的壓力下，會(huì)沖出地殼，形成火山噴發(fā)。

但事實(shí)上，這是理想類型下的實(shí)驗(yàn)，具有一定的局限性。用土豆泥和番茄醬模擬火山噴發(fā)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較為單一，自然界中真正的火山噴發(fā)是極其復(fù)雜的過(guò)程，沒(méi)有太多規(guī)律可言。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要及時(shí)指出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的不嚴(yán)密之處，理想狀態(tài)下的模擬難以真正代替實(shí)際情況。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生再次感受到科學(xué)的嚴(yán)密性和邏輯性，從而培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

3.堅(jiān)持知行合一，貫徹科學(xué)思維

在科學(xué)教育中，要始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐的辯證統(tǒng)一關(guān)系。實(shí)踐是科學(xué)理論的前提，科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐具有積極意義，二者緊密結(jié)合，不可分離。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將理論與實(shí)踐，做到知行合一。在這一過(guò)程中，還要始終貫徹科學(xué)思想和理性思維。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，提升思維品質(zhì)。

（1）注重科學(xué)理論實(shí)效性

科學(xué)理論源于實(shí)踐生活，又高于實(shí)踐生活。從哲學(xué)角度看，科學(xué)本質(zhì)就是實(shí)用主義?？v觀人類歷史，推動(dòng)社會(huì)變革的除了思想進(jìn)步，就是科技發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)教育過(guò)程中，要注重科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，深入淺出，在教學(xué)過(guò)程中將科學(xué)與實(shí)際生活緊密相連。

例如：在學(xué)習(xí)天氣預(yù)報(bào)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的溫度、降水、風(fēng)、云等內(nèi)容，與天氣預(yù)報(bào)的具體制作過(guò)程相聯(lián)系，可以對(duì)天氣、對(duì)人類生活的影響有更加清晰的認(rèn)識(shí)。天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程比較復(fù)雜，需要多個(gè)部門的緊密配合，包括數(shù)據(jù)的收集整理、依據(jù)數(shù)值做出天氣預(yù)報(bào)、氣象員初步做出預(yù)報(bào)、具體天氣分析和對(duì)外發(fā)布天氣預(yù)報(bào)五個(gè)步驟。隨著人們對(duì)天氣的認(rèn)知越來(lái)越深入，逐步發(fā)明了天氣預(yù)報(bào)，而隨著科技的進(jìn)步，天氣預(yù)報(bào)也越來(lái)越準(zhǔn)確。因此，科學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，能應(yīng)用于實(shí)際生活之中。

比如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間的測(cè)量》這一章的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生感受用一柱香的時(shí)間制作水鐘、了解和制作鐘擺，再聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)精確的計(jì)時(shí)工具，可以更加深刻地體會(huì)到科技的力量對(duì)人類生活的影響。和天氣一樣，從古至今，人們對(duì)時(shí)間和空間的認(rèn)識(shí)不斷深入，逐步發(fā)明了越來(lái)越精確靈巧的計(jì)時(shí)工具，而計(jì)時(shí)工具的進(jìn)步，同樣刷新了人們對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)。科學(xué)來(lái)源于生活，科技改變生活。

（2）用科學(xué)思維對(duì)待事物

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師在小學(xué)科學(xué)教育中，除了講授課本內(nèi)容和科學(xué)知識(shí)，還要傳播理性思維和科學(xué)精神，用理性思維看待事物，用科學(xué)精神對(duì)待人與自然。

例如：聯(lián)系《地球表面的變化》和《環(huán)境與我們》這兩章內(nèi)容時(shí)，教師在授課過(guò)程中可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和整體觀念，深化其對(duì)人與自然的認(rèn)識(shí)。人與自然相互關(guān)聯(lián)、相互依賴、相互影響，二者緊密結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)各類自然災(zāi)害的知識(shí)時(shí)，教師要采用不同的角度引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的雙面性。比如，噴發(fā)除了會(huì)給人類帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難外，還具有積極作用，火山灰能增強(qiáng)土壤肥力，火山噴發(fā)產(chǎn)生的地?zé)豳Y源是一種清潔能源，巖漿凝固后形成的火山巖還可當(dāng)建筑材料。同時(shí)，對(duì)各類自然現(xiàn)象有著更加清晰的認(rèn)識(shí)，用科學(xué)理性的方式加以對(duì)待，不盲目相信封建迷信思想。在學(xué)習(xí)環(huán)境資源相關(guān)的知識(shí)時(shí)，了解地球上的可再生資源和不可再生資源有哪些，聯(lián)系資源短缺的現(xiàn)狀，明確人類日常的生產(chǎn)生活，離不開(kāi)資源和環(huán)境。傳播節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的理念。

自然為人類提供了豐富的資源和多樣環(huán)境，人類離不開(kāi)自然。因此，要用理性的方式對(duì)待自然萬(wàn)物，用科學(xué)的思維處理人與自然的關(guān)系。敬畏自然，保護(hù)自然，人與自然和諧相處。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生都要深化人與自然和諧相處的理念，堅(jiān)持科學(xué)思維。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)不是知識(shí)和理論的輸出，而是思維和精神的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍、改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將科學(xué)精神貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教師作為課堂的主要推動(dòng)者，理應(yīng)堅(jiān)持理性思維和科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙明.小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生思維的發(fā)展[J].吉林教育，2013（32）.

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