呂文平

摘 要：落實生命教育不僅能夠促進小學生身心健康成長，也能推動整體國民素質的提升。而小學階段的學生具有極強的可塑性，是教師開展生命教育的最佳時期。小學語文教材中有很多契合生命教育的內容，因此在小學語文教學過程中滲透生命教育具有較高的可行性。教師需要提升自身的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，推動語文教學內容與生命教育的融合，借助豐富的教學手段來強化學生對生命真諦的認知和體驗，幫助學生感悟生命存在的價值和意義，進而培養(yǎng)學生對生活的熱愛。

關鍵詞：小學語文 滲透 生命教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.03.023

生命是世界賦予人類最為珍貴的東西，有生命才能進行生產(chǎn)、創(chuàng)造，才能感受生活中的各種美好。每一個生命都值得被尊重，學生應該樹立敬畏生命、尊重生命、珍惜生命、熱愛生命的價值觀念，在實踐生活中探索生命的奧秘，發(fā)展自己的個性，養(yǎng)成健全的人格品質，進而用飽滿的生命活力去回報社會，展現(xiàn)生命的價值。生命是永久的話題，是需要教師和學生共同探討的，所以教師需要明確在小學語文教學中融入生命教育是雙向教育，是共同進步。

一、生命教育的含義

所謂生命教育，不同學者在不同角度給出了不同的答案，大體上可分為以下幾種。其一，部分學者認為生命教育是通過教學，讓學生正確認識生命，從而形成健康的人生觀和價值觀;其二，有的學者認為生命教育是教師通過教學活動，讓學生提升對生命意識的認識;其三，有的學者認為生命教育的目的是幫助學生理解人生，從而更好地面對人生。從各位學者的解讀中可以看出，生命教育就是在日常教學當中，教師運用多種教學方法，將有關生命的知識傳授給學生，讓學生在學習文化知識的同時，了解生命的真諦，加強學生對生命的理解，從而形成良好的生命觀，尊重生命、愛護生命，使自我生命發(fā)揮最大價值。

二、語文教學與生命教育的關系

工具性和人文性是語文課程的基本特點，語文教學不僅要傳授給學生語言文字知識，還需要以其豐富的人文內涵去教育學生，而生命意識就包含在語文教學豐富的人文內涵當中。語文與其他課程有所不同，語文課程從本質上來看就是一種生命教育，二者有著密切的聯(lián)系，相互影響，生命教育在一定程度上依賴語文教學的展開，而生命教育亦是語文教學的目標之一。這就要求語文教師在教學過程中，需要根據(jù)教材內容引導學生珍惜生命，并且加強生命教育、思想道德教育和心理健康教育，讓學生提高對生命的認識，關愛生命、敬畏生命，并用廣闊的眼光去看待世界。

三、語文教學中滲透生命教育的重要意義

1.促進學生身心健康成長

小學階段是塑造學生心理基礎和人格品質的基礎時期，也是關鍵時期，這個階段的學生成長速度較快，需要教師精心引導。生命教育是開展一切教育的基礎，也是教育的最終目的，而身心健康成長是學生發(fā)展的基礎，只有打好基礎，才能在未來的生活、學習、工作中充分展現(xiàn)個人價值，所以說將滲透生命教育融入小學語文中是學生身心成長中必不可少的。

2.推動現(xiàn)代學校教育的發(fā)展

學生的發(fā)展就是學校的發(fā)展，學校教育要實現(xiàn)高效發(fā)展就需要響應教育改革的步伐，落實素質教育和人本教育，將學生的全面發(fā)展、個性化發(fā)展作為教育的重要目標。生命教育符合人本教育理念，同時也是今天我們倡導的人文教育不可缺少的組成部分，將其融入小學語文教育是學校教育發(fā)展的必然要求。

3.提升整體國民的綜合素質

個體雖然渺小，但是集體力量是巨大的，小學生雖然只是社會群體中的一小部分，但是小學生所具備的潛力卻是無限的。國家的發(fā)展離不開任何一個個體，只有個體素質提升了，才能實現(xiàn)國家整體素質和力量的提升，所以在小學語文教學中滲透生命教育，不僅能培養(yǎng)學生的生命意識和綜合素質，同時也能推動國民綜合素質的整體推進。

4.提高生命質量的必然要求

生命是寶貴的，只有崇尚生命、熱愛生活才能更好地實現(xiàn)人生的價值。在小學語文教學中滲透生命教育，通過將課文中有關生命教育的內容引申到實際生活中，有利于完善學生活動的質量。由于小學生思想不太成熟，人生的閱歷也不完善，當他們遇到人生中的挫折或者困難時很容易走向極端，那么作為小學語文教師就可以借助語文課堂、延伸閱讀勵志書籍或以關懷和關心的方式引導學生端正生活觀和價值觀。

四、語文教學中滲透生命教育的現(xiàn)狀

1.生命教育被部分學校忽視

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，生命教育逐漸成為重要教育內容之一，然而在教學實踐中仍然存在生命教育被忽視的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在學校對生命教育的重要性認識不足;學校很少舉辦熱愛生命的專題性活動;學科教師在教學中忽視情感目標，而是將生命教育的重任壓到班主任一個人身上。這種現(xiàn)象在一定程度上不利于學生生命防范意識的提高。學校忽視生命教育，在一定程度上對學生尊重生命、熱愛生命等行為造成一定影響，不利于生命教育的發(fā)展。

2.生命教育缺乏有效性

在小學教育中，有一部分學校確實開展了生命教育專題活動，但是由于受到學生認知水平低，接受能力較差等因素的影響，導致學校舉辦的生命教育專題活動有效性低。另外，小學生缺少接受生命教育的興趣，導致小學生不能真正了解生命教育的真諦，致使生命教育效果較差。針對出現(xiàn)的問題，學校在開展生命教育時可以結合學生的興趣、根據(jù)小學生的認知層次選擇適合學情的專題，將生命教育融入課堂當中。

3.生命教育的滲透缺乏專業(yè)性

生命教育所包含的內容十分豐富，如欣賞、憂患、生存、敬業(yè)、信仰、品性、社交、思考、尊嚴、助人、感恩、珍愛，等等，這些都是生命教育不同層次的內涵，也是需要教師深度剖析掌握的內容。然而在現(xiàn)階段的小學語文教育中，教師所滲透的生命教育大多都只是珍愛生命以及一些面對自然災害的安全逃生知識，教師將安全教育代替生命教育，這使得滲透工作的專業(yè)性大大降低。

4.生命教育的形式缺乏互動性

現(xiàn)在大部分教師在語文課堂中滲透生命教育時都是通過講解，大多數(shù)時間都是教師在講臺上講，學生聽，這樣的滲透形式由教師主導，學生缺乏思維活動和相互之間的互動，整個滲透過程也顯得十分沉悶，學生缺乏參與的積極性，生命教育的滲透效率不高，學生的生命意識和生命觀念也難以得到有效提升。

5.生命教育的內容缺乏針對性

小學生的生活閱歷少，理解能力較弱，這需要小學語文教師在滲透生命教育的過程中盡可能將內容與學生的生活實際相銜接，進而提升學生的參與度和體驗感。但是，現(xiàn)階段小學語文教學中的生命教育內容缺乏針對性，一方面教師不能有效結合學生個體之間的差異性進行教學，另一方面教師滲透的內容更多的是從自身視角出發(fā)，將生命教育的高度提升到小學生的理解范圍之外，學生對教師所滲透的內容懵懵懂懂，無法有效消化和理解，這就大大影響了生命教育的滲透質量。

五、語文教學中滲透生命教育的有效策略

1.采用靈活的教學方式滲透生命教育

所謂滲透，就是要求教師在語文課程教學的過程中將生命教育內容自然融合進去，引導學生可以通過學習感悟生命。生命這個話題對于成人來說都是較為沉重和嚴肅的，放在小學語文教育中如果不采用靈活的教學方式來融合生命教育的特性，會降低小學生的學習興趣，同時也會給學生造成一定程度的影響，所以教師需要結合小學生的興趣愛好和性格特點來實現(xiàn)小學語文課堂教學形式的多元化。

比如，在學習《金色的草地》時，教師可以通過多媒體給學生播放蒲公英漫天紛飛的畫面，讓學生直觀感受蒲公英頑強的生命力，和隨遇而安的生命態(tài)度，當然這需要教師用通俗且富有感染力的語言來激發(fā)學生的情感，借此來營造濃郁的教學氛圍。再如，教師還可以在教學過程中給學生提供大自然中不同的生物，像仙人掌、蟑螂等，讓學生以合作學習小組的方式討論為什么仙人掌能成為荒涼大漠上的一片綠？為什么蟑螂被稱為打不死的“小強”？學生在收集資料和交流分享的過程中，會對不同的生命體有全新的、深層次的認知，這樣的方式不僅可以調動學生的自主學習欲望，還能增強生命教育的滲透效率。

2.引導學生在閱讀教學中理解生命

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，也是滲透生命教育的重要渠道，那么如何將閱讀教學進行高效利用呢？首先，教師要重視對課文作者以及創(chuàng)作背景的利用，選入小學語文教材的文章都是經(jīng)典，而能創(chuàng)作出經(jīng)典的人都有一定的故事，這些就是教師滲透的契機。其次，文章內容中涉及生命教育的點是最多的，教師要認真分析，準確挖掘，引導學生對文章內容進行剖析和理解，學生在這個過程中也會提升對生命的理解和感悟。最后，教師要具備看待生命的大局觀，生命并不是人類擁有的特權，地球上有數(shù)不勝數(shù)的生命體，教師需要在閱讀教學的過程中引導學生正視生命，尊重每一個生命，理解生命存在的意義。

3.鼓勵學生在寫作教學中升華生命

既然說到閱讀教學，那么就離不開寫作教學，寫作是人思緒的表達，情感的抒發(fā)。教師需要利用寫作教學讓學生將自身對生命的認識表達出來，從而了解學生的內心世界，同時也提升生命教育的針對性。

比如，在練習習作《我想對您說》的時候，這個單元主要描寫的是父母之愛，那么寫作內容也要與之相輔相成，然而提到父母之愛，很多學生潛意識中都會從固定的幾個模板選擇寫作內容。這樣的內容就缺乏真實性，學生的情感也得不到有效抒發(fā)。但如果反其道而行之，教師不要求學生寫純粹的贊美之詞，而是讓學生寫自己內心希望父母改正的地方，就會激起學生的興趣，讓學生在寫作的過程中態(tài)度更加認真、情感更加真實，而很多學生也會在寫作的過程中實現(xiàn)自我反思，這些都是教師滲透生命教育、升華學生情感價值觀的有效方式。

4.課堂教學中注重培養(yǎng)學生個性

傳統(tǒng)的課堂教學中，由于學生缺少自主性和獨特性，有時會出現(xiàn)盲目從眾的現(xiàn)象，這樣一來，不利于小學語文的學習，同時也不利于在小學語文課堂滲透生命教育?，F(xiàn)階段的課堂教學，學生在回答問題時，往往會遵循第一個回答問題同學的答案，第一個同學回答問題之后，其余同學很可能不加思考就回答，這種情況對學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到阻礙作用，不利于學生的成長。針對這種情況，教師首先要培養(yǎng)學生的獨立性和主體意識，尊重學生的個性化差異，讓學生在課堂上充分表現(xiàn)自己，鼓勵學生在語文學習中積極提出自己的看法和觀點，培養(yǎng)學生的個性。尤其是在語文教學中滲透生命教育時，教師更應該著重培養(yǎng)學生個性，讓學生充分表達自己對生命的看法，使自己的生命發(fā)揮更大的價值。

5.在課外實踐中領悟生命真諦

語文的學習與日常生活息息相關，語文教學不能僅在課堂中進行，同樣也可以在課外實踐中進行，由此可知，生命教育不僅可以在語文課中滲透，同樣也可以在課外實踐活動中進行。小學語文教學中，為了豐富學生的語文素養(yǎng)，讓學生更好地理解生命，教師可以組織學生到革命烈士紀念館參觀，通過了解各位烈士英勇的事跡，感受烈士們的勇敢，從中體會生命的可貴之處。另外，教師還可以安排學生進行課外閱讀，多給孩子推薦一些有關描繪美好生命和美好生活的故事，讓學生在讀書的過程中更好地體會生命的樂趣，從而更加享受生活，珍愛自己的生命。在開展課外實踐活動時，教師也需要結合語文教材中的課文進行擴展閱讀和延伸，并且結合小學生的身心發(fā)展狀況，開展與“關愛生命”有關的主題報告，結合報告內容，讓孩子們感受生命的真諦。

6.開展生命教育主題活動

小學語文教學中滲透生命教育，需要教師做好充分的教學準備，盡可能在激發(fā)學生興趣的基礎上，開設各種與生命教育有關的主題活動，讓學生在參與活動中接受生命教育。現(xiàn)階段小學語文教材都是以板塊的形式編排的，以單元為一個板塊，每個單元都有相應的主題，很多課文都可以圍繞“生命”二字展開教學。教師在一個單元結束后，可以圍繞本單元的主題開展相關活動。如學習與“生命”相關的單元后，教師可以組織學生開展“生命安全”“珍愛生命”等主題班會活動，或者安排學生畫手抄報、進行演講比賽等，讓學生結合課文內容暢談自己對生命和生活的理解，感知生命的真諦，從而更加珍愛自己的生命，實現(xiàn)生命教育的目標。

總而言之，作為新時代的小學教師，首先要認識到生命教育的內涵和重要性，在小學語文教學中通過三維教學目標中的情感目標進行教學，將生命教育滲透到語文學科中，結合教學內容將生命教育滲透到語文教學的各個環(huán)節(jié)，并通過多樣化的教學方式促進學生之間及其與教師之間的有效互動交流，幫助學生更好地理解生命、感悟生命、尊重生命。

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