高雨萱

摘 要：語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)致力于將漢字從書(shū)面文字轉(zhuǎn)化成畫(huà)面或者肢體動(dòng)作，利用形象化的學(xué)習(xí)方式吸引低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)漢字的印象，并在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生感受到漢語(yǔ)文字的無(wú)窮魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，形成立體的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文識(shí)字;趣味教學(xué);教學(xué)要點(diǎn);教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2022）01-0180-03

The Interesting Analysis of Chinese Literacy Teaching in the Lower Grades of Primary Schools

GAO Yuxuan ?（Baihua Primary School， Wuyishan City， Fujian Province， China）

【Abstract】The teaching of Chinese literacy and handwriting should be devoted to transforming Chinese characters from written text into pictures or body movements， using visual learning methods to attract the learning interest of lower grade children， deepen students' impression of Chinese characters， and exercise students' comprehensive abilities in teaching activities， cultivate the core literacy of students. Teachers should combine interesting teaching design to help students feel the infinite charm of Chinese characters， so as to arouse students' learning emotions， mobilize students' enthusiasm for active learning， and form a three-dimensional teaching system.

【Keywords】Chinese literacy; Interesting teaching; Teaching points; Teaching strategy

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)體系中的啟蒙部分，語(yǔ)言作為人類(lèi)交流溝通的工具，文字是組成語(yǔ)言的基礎(chǔ)。漢字的偏旁部首組成都有著很多內(nèi)在含義，學(xué)生依靠單純的死記默背很難在大腦記憶中留下很深的印象，造成學(xué)習(xí)效率低、應(yīng)用能力差。低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)課堂應(yīng)該帶給學(xué)生生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)畫(huà)面和輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛。小學(xué)語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)漢字的興趣，通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生的識(shí)字能力，繼而提高教學(xué)實(shí)效性。

1.趣味識(shí)字的教學(xué)要點(diǎn)

（1）圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)趣味教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字應(yīng)致力于將漢字從呆板的書(shū)面文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)立體的畫(huà)面或者肢體動(dòng)作，利用形象化的學(xué)習(xí)方式吸引低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對(duì)漢字的印象，并在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)到書(shū)本上的知識(shí)，全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生喜歡生動(dòng)趣味的教學(xué)內(nèi)容，能夠自發(fā)地去努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沉浸在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。如果課堂能改變傳統(tǒng)教育中呆板的教學(xué)方式，讓學(xué)生燃起充足的興趣，在學(xué)習(xí)中找到屬于自己的快樂(lè)，學(xué)生就會(huì)更加渴望多認(rèn)識(shí)漢字，多讀一些文章。同時(shí)通過(guò)語(yǔ)文識(shí)字趣味教學(xué)活動(dòng)可以融入立體化的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立對(duì)文化的認(rèn)知，掌握更多的知識(shí)，通過(guò)對(duì)自身能力的提升，幫助低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而不只是模式化的考試成績(jī)。

（2）激發(fā)學(xué)生想象力

漢語(yǔ)知識(shí)博大精深，需要不斷地?cái)U(kuò)展學(xué)習(xí)的寬度和廣度。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不能只依靠呆板的口口相傳或者復(fù)制式的教學(xué)，趣味識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自由地暢想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想能力，才能抓住漢字的精髓。教師通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)為提升學(xué)生在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)感受，將教學(xué)內(nèi)容靈活生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，一張花園的畫(huà)頁(yè)，學(xué)生看到畫(huà)冊(cè)上美麗的花園，很容易就會(huì)把思路拓展開(kāi)，看到花園里的各種各樣的花朵、小草等事物，感到特別有趣，就想要知道牽?；ㄟ@三個(gè)漢字是怎么寫(xiě)出來(lái)的呢，或者該怎么形容這些漂亮的花朵呢？趣味教學(xué)需要為學(xué)生提供了一個(gè)可以思考的平臺(tái)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)拓展能力形成了一定的促進(jìn)作用。優(yōu)秀的教育模式要讓學(xué)生在傳授中學(xué)會(huì)探索。要開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主思考，增加對(duì)知識(shí)的探索和實(shí)踐。

（3）構(gòu)建多元化課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，進(jìn)行多元化課堂的構(gòu)建，既可以為學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字基礎(chǔ)知識(shí)的良好教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目的理解和實(shí)踐能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)及語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)路徑開(kāi)始走進(jìn)教學(xué)課堂。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)需要結(jié)合新穎的教學(xué)方式，為小學(xué)語(yǔ)文多元化課堂的形成提供更多更廣的思路。教師在識(shí)字課程的設(shè)計(jì)階段，需要對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)漢字的意義，引導(dǎo)學(xué)生從淺顯易懂的知識(shí)逐步深入，教師在教學(xué)模式的創(chuàng)新中，應(yīng)為學(xué)生帶來(lái)豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從不同的角度去學(xué)習(xí)、理解漢字，找到學(xué)習(xí)的正確方法，完成識(shí)字知識(shí)的提升，幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)主旨之一。

2.趣味識(shí)字的教學(xué)策略

（1）創(chuàng)新趣味課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

如果教育始終采取一成不變的教學(xué)模式，不但學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩，教師也會(huì)逐漸失去教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)改革遲滯不前。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著重根據(jù)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)興趣和接受能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在以教師傳授為主的教學(xué)體系里，教師應(yīng)修正教學(xué)理念，肯定學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。在“教與學(xué)”“學(xué)與學(xué)”的關(guān)系處理中要營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)生的學(xué)習(xí)感受為授課基礎(chǔ)，觸發(fā)學(xué)生的積極情感。小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候應(yīng)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融入生活元素，比如鉛筆、皮球、小玩具等事物來(lái)設(shè)計(jì)課程引導(dǎo)學(xué)生向?qū)W習(xí)目標(biāo)的方向去努力。教師應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)中融入一些新穎的教學(xué)模式。舉例來(lái)說(shuō)，在識(shí)字教學(xué)中教師可以融入創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備幾個(gè)生活中常見(jiàn)的火柴盒，作為教學(xué)輔助工具。教師引導(dǎo)學(xué)生用火柴來(lái)組成口、呂、品三個(gè)字，可以先組成一個(gè)“口”字，然后再拼一個(gè)“口”組成一個(gè)“呂”，最后再拼出一個(gè)“口”字，進(jìn)而組成“品”字，這種教學(xué)方式很容易引起學(xué)生的聯(lián)想，然后引導(dǎo)學(xué)生將這三個(gè)字進(jìn)行對(duì)比。幫助學(xué)生理解三個(gè)字之間的聯(lián)系，一個(gè)“口”是一張嘴，兩個(gè)“口”就是姓氏，三個(gè)“口”就是三張嘴，就變成了品嘗味道的“品”，這種有創(chuàng)意的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有效的，既讓學(xué)生記住了“口”“呂”“品”三個(gè)漢字的構(gòu)成，又能夠使學(xué)生對(duì)三個(gè)字的意義和使用進(jìn)行鍛煉，極大地加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（2）融入游戲化的教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生的思考方式比較直接，太過(guò)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容很難讓學(xué)生快速地接受。語(yǔ)文教師可以結(jié)合充滿(mǎn)童趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生直觀形象地了解知識(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味游戲化的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)的參與度。趣味活動(dòng)能夠更為真實(shí)地向?qū)W生展示知識(shí)內(nèi)容，良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍更利于促進(jìn)學(xué)生的積極情感的培養(yǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教材“猜字謎”的教學(xué)中，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)。教師可以從漢字的結(jié)構(gòu)入手，利用拆解文字偏旁部首的方式，把漢字分解成幾個(gè)角色，然后為學(xué)生編排一個(gè)猜字謎的小游戲。學(xué)生來(lái)扮演不同的偏旁部首，根據(jù)字謎的謎面，學(xué)生扮演的部首可以自由組合成不同的漢字，可以是教材上的漢字，也可以讓學(xué)生自己思考一些漢字的組成，拓展學(xué)習(xí)的范圍。學(xué)生既可以感受到趣味，又可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)漢字的理解，可謂是一舉多得的教學(xué)模式。這個(gè)精妙的設(shè)計(jì)大大增加了短劇的趣味性和未知性，讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣和對(duì)未知結(jié)果的探索欲望，避免了學(xué)生因?yàn)樘崆爸绖∏槎鴾p弱學(xué)習(xí)興趣。識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)通過(guò)話(huà)劇的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考和應(yīng)用所學(xué)到的漢字和語(yǔ)法，通過(guò)發(fā)揮想象力去擴(kuò)展延伸知識(shí)的使用。

（3）結(jié)合繪本強(qiáng)化文字解讀

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著重根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和接受能力來(lái)設(shè)計(jì)隨文教學(xué)內(nèi)容，比如識(shí)字繪本的引入。繪本指一些包含文字的圖畫(huà)或者將圖畫(huà)與文字相互結(jié)合的形式來(lái)講述故事的圖冊(cè)，將繪本教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂為學(xué)生提供新穎的教學(xué)內(nèi)容，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，形成一定的拓展效果。優(yōu)秀的隨文教學(xué)模式可以提高學(xué)生的知識(shí)寬度，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)海洋的探求，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和文化氣質(zhì)。同時(shí)教師可以豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，以小組討論、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)等模式提升小學(xué)語(yǔ)文繪本教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。例如，在教材《望廬山瀑布》的教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)找到相應(yīng)的繪本教學(xué)素材，利用繪本上的《望廬山瀑布》這首古詩(shī)作為教學(xué)輔助，為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂。首先教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解一下古詩(shī)的大致內(nèi)容，然后結(jié)合繪本上的圖畫(huà)向?qū)W生解釋每一句詩(shī)詞中描述的含義，比如“日照香爐生紫煙”，學(xué)生就可以在繪本上找到這句古詩(shī)的圖畫(huà)：金黃色的太陽(yáng)，古銅色的碩大香爐，上面飄著淡淡的青煙。古詩(shī)的意思學(xué)生能夠一目了然地了解。“遙看瀑布掛前川”，學(xué)生就能在圖片看到銀白色的瀑布從山上噴薄而出，就知道了原來(lái)瀑布是這種形態(tài)的，從而記住“瀑”這個(gè)字是怎么寫(xiě)的。然后教師向?qū)W生提出引導(dǎo)性的問(wèn)題，如“誰(shuí)能用語(yǔ)言描繪一下瀑布”或“大家說(shuō)作者為什么用瀑布來(lái)比喻銀河呢”，通過(guò)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思維的擴(kuò)張，繪本教學(xué)通過(guò)靈活生動(dòng)的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

（4）利用多媒體技術(shù)構(gòu)建趣味課堂

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的課程內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是很多小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后只學(xué)到了漢字或者拼音，沒(méi)有領(lǐng)悟更多的語(yǔ)文知識(shí)。所以教師要設(shè)計(jì)一些有一定深度的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉綜合能力。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以構(gòu)建聲音與動(dòng)態(tài)影像相結(jié)合的立體課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深度理解。舉例來(lái)說(shuō)，在“端午粽”的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)施為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂生動(dòng)趣味的識(shí)字課。首先教師為學(xué)生播放各種各樣粽子的精美動(dòng)畫(huà)，有蜜棗粽、豆沙粽，也有精美的蛋黃肉粽，吸引學(xué)生的注意力。然后教師可以讓孩子選擇：同學(xué)們，你們想要哪個(gè)粽子呢或者你們希望粽子應(yīng)該是什么餡的呢？給學(xué)生一個(gè)思考的空間。最后教師讓學(xué)生把自己的選擇和想法寫(xiě)到練習(xí)本上。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中就會(huì)想：我想要一個(gè)蜜棗餡的粽子，那“蜜棗”兩個(gè)字該怎么寫(xiě)呢？我希望粽子里有醬肉，那“醬肉”兩個(gè)字該怎么寫(xiě)呢？這就無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)文字的探索。通過(guò)多媒體技術(shù)構(gòu)建趣味課堂的教學(xué)模式，可以有效地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)寬度，從而提高語(yǔ)文識(shí)字課堂的教學(xué)成績(jī)。

（5）培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣

因?yàn)檎Z(yǔ)文識(shí)字的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單枯燥，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力不集中，再加上學(xué)生難以對(duì)事物保持長(zhǎng)時(shí)間的好奇心，這會(huì)對(duì)教師的識(shí)字教學(xué)效果造成影響。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要用心培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)去識(shí)字?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面解決：第一，通過(guò)多媒體展開(kāi)教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，小學(xué)生一般會(huì)觀看視頻以及動(dòng)態(tài)圖畫(huà)等，而語(yǔ)文教師可以通過(guò)這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展識(shí)字課堂，構(gòu)建人性化的教學(xué)情境，引起學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候，可以在備課的時(shí)候提前找到和月亮相關(guān)的視頻，在課上播放畫(huà)面的時(shí)候，視頻上可以一筆一畫(huà)地展現(xiàn)“月”字，讓學(xué)生跟著視頻去學(xué)寫(xiě)漢字的比畫(huà)，在反復(fù)的練習(xí)之后，可以進(jìn)一步了解“月”這個(gè)字，進(jìn)而可以熟練掌握“月”字。第二，豐富教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生一般都比較活潑好動(dòng)，并且喜歡玩游戲，教師需要按照學(xué)生的天性和特點(diǎn)，開(kāi)展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以提高識(shí)字興趣。例如，在“胖乎乎的小手”這一課程上，教師可以讓學(xué)生去扮演不同的角色，然后分組進(jìn)行角色朗讀。在扮演的時(shí)候，學(xué)生可以反復(fù)記憶這些知識(shí)，并鞏固生詞，進(jìn)而提高學(xué)生識(shí)字記憶力。而且，角色扮演不但能夠幫助學(xué)生識(shí)字還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（6）在生活情境中識(shí)字

教師需要了解識(shí)字是為了使學(xué)生擁有更好的未來(lái)，為了學(xué)生走入社會(huì)做的鋪墊，所以在教學(xué)生識(shí)字的時(shí)候需要貼近現(xiàn)實(shí)生活。因此只有把實(shí)際社會(huì)生活和語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)到快樂(lè)，讓學(xué)生體會(huì)到在生活中識(shí)字的作用，體會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)。在日常的學(xué)習(xí)和生活中隨處都可以看到漢字，因此，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)觀察四周環(huán)境的好習(xí)慣，讓學(xué)生可以用眼睛和周?chē)臐h字對(duì)話(huà)。比如，教師可以組織學(xué)生到廣場(chǎng)上去放風(fēng)箏，但是呢，風(fēng)箏需要和中國(guó)文化歷史、神話(huà)故事等相關(guān)，在放風(fēng)箏之前，教師需要讓學(xué)生找到自己風(fēng)箏上的故事，之后講給其他學(xué)生和教師聽(tīng)，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在找故事的時(shí)候認(rèn)識(shí)更多的漢字和生詞;在講完故事之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生放風(fēng)箏，讓學(xué)生可以真正在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，教師可以讓學(xué)生在生活中收集商品包裝、廣告標(biāo)語(yǔ)、門(mén)票等，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“識(shí)字袋”，記錄下在生活中遇到的生詞，然后把這些生詞放在識(shí)字袋中，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成積累字詞的好習(xí)慣。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，趣味教學(xué)設(shè)計(jì)是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段，可以為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供良好助力。教師在教學(xué)中應(yīng)通過(guò)多種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用，并對(duì)自身現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行充分的改進(jìn)與創(chuàng)新，完成高效課堂的良好構(gòu)建?！耙匀藶楸尽笔墙谈闹刑岢龅男乱螅R(shí)字寫(xiě)字課堂要圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)措施的優(yōu)化，以學(xué)生的感受為第一要素，狠抓教學(xué)質(zhì)量，利用文字教學(xué)完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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