蘇巧麗

“中國(guó)夢(mèng)”的提出，激發(fā)了人們關(guān)于夢(mèng)想的各種思考、探索與實(shí)踐。安溪縣第二十小學(xué)提出的“織夢(mèng)”辦學(xué)主張，從行動(dòng)開(kāi)始，讓夢(mèng)想起飛，打造織夢(mèng)文化，編織花樣童年。以“三個(gè)愿景”“三個(gè)追求”為內(nèi)涵，通過(guò)優(yōu)化織夢(mèng)環(huán)境、開(kāi)發(fā)織夢(mèng)課程、構(gòu)建織夢(mèng)課堂、培育織夢(mèng)少年、培養(yǎng)織夢(mèng)教師等措施，把學(xué)校構(gòu)筑成學(xué)生全面發(fā)展的家園。

一、“織夢(mèng)”有內(nèi)涵

“織夢(mèng)”辦學(xué)主張具有豐富的內(nèi)涵，“夢(mèng)”代表的是理想、目標(biāo)、方向，“織”強(qiáng)調(diào)的則是追求、拼搏、奮斗?！翱棄?mèng)”既有理想又有行動(dòng)，既有目標(biāo)又有策略，既有方向又有結(jié)果。

（一）“夢(mèng)”的三個(gè)愿景：強(qiáng)校夢(mèng)、名師夢(mèng)、少年夢(mèng)

強(qiáng)校夢(mèng)立志打造品質(zhì)優(yōu)越、特色彰顯的區(qū)域名校。名師夢(mèng)立志培養(yǎng)愛(ài)智無(wú)涯、匠心獨(dú)運(yùn)的織夢(mèng)教師。少年夢(mèng)立志培育心智靈慧、各有其能的花樣少年。

（二）“織”強(qiáng)調(diào)三個(gè)追求：播種理想，勇于實(shí)踐，關(guān)注個(gè)性

織夢(mèng)教育是播種理想的教育：織夢(mèng)教育立足未來(lái)人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生夢(mèng)想的啟迪和指引，以夢(mèng)想為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力?？棄?mèng)教育是勇于實(shí)踐的教育：織夢(mèng)教育以生活育人、實(shí)踐育人，倡導(dǎo)以活動(dòng)、項(xiàng)目課題、實(shí)踐的方式去培育學(xué)生能力。織夢(mèng)教育是關(guān)注個(gè)性的教育：織夢(mèng)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體的參與和體驗(yàn)，尊重個(gè)性和多樣性;強(qiáng)調(diào)尊重不同個(gè)體或文化之間的差異，并根據(jù)自身特點(diǎn)，選擇適切的發(fā)展道路。

二、“織夢(mèng)”有策略

為實(shí)踐我?？棄?mèng)教育的辦學(xué)主張，圍繞教育愿景和教育追求，我們?cè)谖幕瘎?chuàng)立、課程建設(shè)、教師成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展等方面進(jìn)行了大膽探索，夯實(shí)織夢(mèng)教育的基礎(chǔ)。

（一）以文化創(chuàng)立厚植織夢(mèng)教育的“精氣神”

我校以織夢(mèng)教育為理念指導(dǎo)，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升校園文化建設(shè)，厚植織夢(mèng)教育的“精氣神”。

1. 辦學(xué)文化引方向。學(xué)校結(jié)合地處家居工藝城的地域特征，從安溪藤鐵工藝的起源——竹藤編中汲取靈感，提出將“織夢(mèng)”教育文化打造成學(xué)校辦學(xué)文化。“織夢(mèng)”教育文化的核心理念包含主題文化：織夢(mèng)文化;品牌形象傳播語(yǔ)：編織花樣童年;辦學(xué)理念：學(xué)思行并重，愛(ài)智樂(lè)共存。

“織夢(mèng)”教育文化的發(fā)展目標(biāo)包含辦學(xué)愿景：構(gòu)筑指尖與思維共舞、童趣與愛(ài)心共融、行動(dòng)與夢(mèng)想同在的“心家園”;育人目標(biāo)：培養(yǎng)心智靈慧、各有其能的花樣少年。我們提煉出“一訓(xùn)三風(fēng)”，校訓(xùn)：思行合一，織就夢(mèng)想;校風(fēng)：德才兼?zhèn)?，同心織?mèng);教風(fēng)：愛(ài)智無(wú)涯，匠心繪夢(mèng);學(xué)風(fēng)：學(xué)思成趣，靈心啟夢(mèng)。

2. 物質(zhì)文化促發(fā)展。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境，學(xué)校爭(zhēng)取上級(jí)主管部門的支持，改善辦學(xué)條件，加大教學(xué)設(shè)施配備和基礎(chǔ)建設(shè)、特色工藝環(huán)境的建設(shè)。另外，爭(zhēng)取社會(huì)賢達(dá)的幫助，成立教育發(fā)展促進(jìn)會(huì)，與周邊工藝品公司進(jìn)行“校企聯(lián)建”，搭建促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的平臺(tái)。

3. 制度文化強(qiáng)保障。我校制度文化著力做好制度的優(yōu)質(zhì)生成和制度的高效執(zhí)行兩方面工作，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)探究—建章立制—落實(shí)反饋”的操作程序。目前我校已經(jīng)形成了相對(duì)完善的學(xué)校管理制度體系，學(xué)校將進(jìn)一步完善規(guī)章制度，規(guī)范辦學(xué)行為，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，構(gòu)建和諧的制度文化。

（二）以課程創(chuàng)編描繪織夢(mèng)教育的“路線圖”

課程最常見(jiàn)的定義是“學(xué)習(xí)的路線”或“學(xué)習(xí)進(jìn)程”，簡(jiǎn)稱學(xué)程。我們構(gòu)建織夢(mèng)教育的三色春藤課程體系，使之成為學(xué)生的一種生命體驗(yàn)、學(xué)習(xí)歷程。

1. 課程架構(gòu)：三色春藤課程。綠色春藤關(guān)注未來(lái)發(fā)展力，即核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展、未來(lái)發(fā)展，意為希望，因此以“綠色”春藤象征。藍(lán)色春藤關(guān)注文化基礎(chǔ)力，即核心素養(yǎng)中的文化基礎(chǔ)，文化基礎(chǔ)的核心是智慧，因此以“藍(lán)色”春藤象征。紅色春藤關(guān)注社會(huì)參與力，即核心素養(yǎng)中的社會(huì)參與，社會(huì)參與的核心是品格，因此以“紅色”春藤象征，意為赤子丹心。

2. 課程定位：綜合性、豐富性、個(gè)性化、實(shí)踐性?？棄?mèng)教育的三色春藤課程，關(guān)注課程的綜合性，將國(guó)家課程、地方課程和校本課程有效綜合;關(guān)注課程的豐富性，在落實(shí)國(guó)家課程、地方課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了多彩的校本課程;關(guān)注課程的個(gè)性化，織夢(mèng)教育課程關(guān)注學(xué)生差異，滿足不同發(fā)展?jié)撡|(zhì)學(xué)生的選擇性需要，以校本特色課程培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生;關(guān)注課程的實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生掌握適合自身的運(yùn)動(dòng)方法和實(shí)踐技能。

3. 課程特色：非遺傳承，竹藤編特色辦學(xué)。安溪竹藤編技藝歷史悠久，可挖掘出豐富的教育價(jià)值。我校編印《安溪竹藤編》校本教材，將藤鐵工藝技術(shù)引入課堂。三、四年級(jí)每周兩節(jié)編織課，開(kāi)設(shè)編織社團(tuán)。與華僑職校聯(lián)建工坊，聘請(qǐng)專業(yè)工藝美術(shù)師輔導(dǎo)，安排教師跟從學(xué)習(xí)，配合輔導(dǎo)。并定期組織學(xué)生到周邊的企業(yè)、工廠、農(nóng)家參觀和學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)工藝文化的了解，豐富學(xué)生的工藝文化知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)工藝制作的流程，感受安溪傳統(tǒng)工藝文化的博大精深及工匠精神。學(xué)校邀請(qǐng)福建歌舞劇院創(chuàng)作舞蹈及歌曲《織夢(mèng)》，更是提煉和升華了竹藤編的韻律美和技藝美。

（三）以教師成長(zhǎng)提升織夢(mèng)教育的“軟實(shí)力”

教師必須以人格和知識(shí)魅力教育、感染學(xué)生，通過(guò)學(xué)識(shí)才情、道德涵養(yǎng)來(lái)喚醒學(xué)生的成長(zhǎng)自覺(jué)與生命自覺(jué)。只有教師的成長(zhǎng)才有學(xué)生真正的成長(zhǎng)，這正是“織夢(mèng)”教育努力提升的軟實(shí)力。

為促進(jìn)織夢(mèng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我校把教師隊(duì)伍的建設(shè)作為重中之重。一是通過(guò)支部黨課、教師大會(huì)等方式組織學(xué)習(xí)、實(shí)踐，切實(shí)增強(qiáng)教師的師德自律意識(shí)，筑牢教師的信仰根基，培養(yǎng)教師的熾熱情懷。二是通過(guò)引導(dǎo)教師從織夢(mèng)教育的角度制定職業(yè)生涯規(guī)劃，成立新教師成長(zhǎng)工作室、雙培養(yǎng)工作室，有密度、有效率地組織校外培訓(xùn)和校本培訓(xùn)，積極開(kāi)展“磨課、磨卷、磨學(xué)情”三項(xiàng)研磨活動(dòng)，從而提升教師的教育理念、教學(xué)技能、教科研、課程開(kāi)發(fā)等教育教學(xué)能力。三是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的工作、生活環(huán)境，如建設(shè)高品位的教師書吧、條件完備的食堂宿舍、開(kāi)展豐富多彩的工會(huì)活動(dòng)，讓教師在學(xué)校中更有歸屬感和獲得感。

（四）以學(xué)生發(fā)展充當(dāng)織夢(mèng)教育的“導(dǎo)航儀”

織夢(mèng)教育理想的學(xué)生形象是一種美好的生命形象：自信、誠(chéng)實(shí)、有責(zé)任感、有愛(ài)心、樂(lè)觀、自律等優(yōu)秀品質(zhì)，有人際交往的能力，有積極的學(xué)習(xí)與進(jìn)取心。我校按照素質(zhì)教育規(guī)律辦教育，改變以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀念，樹(shù)立“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，組織填寫“織夢(mèng)少年”成長(zhǎng)資料袋，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，建立了“學(xué)習(xí)之星”“閱讀之星”“織夢(mèng)少年”等多樣化的評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（作者單位：福建省安溪縣第二十小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝 宋曉穎）