鄭立銘

在素質(zhì)教育不斷深入人心的今天，音樂學(xué)科作為小學(xué)階段美育教育中的重點，不僅可以使學(xué)生在音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂的欣賞中獲得美的享受、情操的陶冶，還能推進(jìn)小學(xué)生綜合成長。作為教師，我們要大膽創(chuàng)新與探究，構(gòu)建和諧、有趣的互動式課堂教學(xué)，讓學(xué)生愛上音樂?；诖?，筆者從自身的音樂教學(xué)實踐出發(fā)，對互動式小學(xué)音樂課堂教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、小學(xué)音樂課堂中的互動式教學(xué)概述

所謂互動式教學(xué)，從字面意思上理解就是在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的交流與互動。在實際的音樂教學(xué)中，教師通過對相關(guān)音樂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計來吸引學(xué)生的注意力，使其對相關(guān)內(nèi)容可以有所反應(yīng)、有所反饋，以便教師對自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方法進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。同時互動式教學(xué)還包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動，即在相關(guān)音樂教學(xué)活動的引導(dǎo)下，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作、討論，在構(gòu)建積極教學(xué)氛圍的同時，強化學(xué)生的課堂主體地位，推進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果的最大化提升。

二、小學(xué)音樂課堂中的互動式教學(xué)實踐策略

1. 創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。

一直以來，教師都是學(xué)校教育的主要實施者，在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，其對課堂教學(xué)過程和師生關(guān)系的把控，直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。有鑒于此，在互動式小學(xué)音樂課堂教學(xué)的打造過程中，教師要主動優(yōu)化自己與學(xué)生之間的關(guān)系，在關(guān)愛學(xué)生、積極與其進(jìn)行交流的同時，給予其最大的尊重，使學(xué)生可以在教師面前無壓力、無拘束地表達(dá)自己對音樂的理解，為課堂教學(xué)效果的提升做好鋪墊。

例如，在課上教師要盡可能多地給予學(xué)生微笑，用飽滿的教學(xué)熱情給予學(xué)生情緒感染，使其愿意上音樂課;同時不要吝嗇對小學(xué)生的鼓勵，尤其是他們在完整演唱歌曲或者正確回答問題之后，教師一定要及時給予表揚：“唱得真好！”“聽你唱歌是一種享受……”此外，在紀(jì)律管理方面教師也要有自己的特色，比如，一年級學(xué)生剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，不管是紀(jì)律方面還是自我約束能力方面都相對比較差，經(jīng)常會出現(xiàn)亂哄哄的現(xiàn)象。對此在實際的教學(xué)過程中，教師可以借助音樂與學(xué)生“約法三章”，即用鋼琴為學(xué)生彈一段簡單的旋律，學(xué)生在聽到之后，就要跟著音樂說“一二三，請坐好;三二一，請安靜”“小小手，快放好;誰最好，我最好”。以簡單的音樂節(jié)拍來約束學(xué)生的行為，進(jìn)一步優(yōu)化師生間的默契度。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

情境教學(xué)是新時期教育理念引領(lǐng)下備受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)模式，其與互動式教學(xué)相結(jié)合，可以將傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽”式的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的積極參與和主動融入，并可以借助真實的場景和具體的事物來加深學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生對音樂情感的理解、對音樂意境的把握，有助于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，現(xiàn)在的小學(xué)生很多都沒有見過大片的農(nóng)田，更沒有體驗過耕種莊稼的辛勞。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)人教版二年級上冊《種玉米》這首歌曲時，為了更進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對歌曲和歌詞內(nèi)容的理解，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，借助圖片或者視頻來呈現(xiàn)玉米，展示農(nóng)民伯伯耕種、收獲玉米的過程（播種、澆水、施肥、除草……），引導(dǎo)學(xué)生充分感知熱火朝天的勞動場面。這樣的教學(xué)在增加學(xué)生生活認(rèn)知的同時，引導(dǎo)他們用堅定有力的聲音和歡快飽滿的情緒來模唱和演唱歌曲《種玉米》。教師還可允許學(xué)生在演唱的同時增加“種玉米”時的勞動動作，從而在充實音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，使學(xué)生在多媒體教學(xué)的情境中提升音樂表現(xiàn)力，習(xí)得音樂知識與素養(yǎng)。

3. 引入趣味音樂游戲。

實踐表明，學(xué)生能從游戲的參與中獲得快樂的情緒體驗，又能夠從參與和探究游戲的過程中，獲得知識和經(jīng)驗的積累、能力的提升。因此，教師可以根據(jù)音樂教學(xué)內(nèi)容，在課堂中適時為學(xué)生引入有趣的游戲活動，以充分調(diào)動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，提升音樂學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)人教版二年級上冊“擊鼓傳花”時，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)模式，即先不給學(xué)生講解本節(jié)課的教學(xué)主題，而是在課堂的一開始就帶領(lǐng)學(xué)生玩“擊鼓傳花”的游戲。教師可事先準(zhǔn)備一面鼓和一個花球，然后擊鼓，指導(dǎo)學(xué)生跟隨鼓點按一定的順序傳遞花球。當(dāng)教師的鼓聲停止時，花球在誰的手上，誰就要站起來接受“小懲罰”（講笑話或者表演一個小才藝）。教師也可以讓學(xué)生自主挑選喜歡的音樂來代替?zhèn)鹘y(tǒng)鼓聲，從而在歡樂的游戲氛圍中，讓學(xué)生自然而然地掌握“擊鼓傳花”這一傳統(tǒng)的民間游戲，也使學(xué)生在游戲的氛圍感染中，更進(jìn)一步體驗音樂學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。

4. 鼓勵學(xué)生合作探究。

在互動式教學(xué)模式的建構(gòu)中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動也是一項重要內(nèi)容。對此，教師可以運用合作探究式學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生開展小組合作式交流與學(xué)習(xí)，并為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)音樂、創(chuàng)造音樂的時間和機會，使其在相互交流、相互啟發(fā)的過程中收獲音樂知識，更促進(jìn)合作意識的養(yǎng)成與音樂思維的拓展。

例如，《中國少年先鋒隊隊歌》是一首節(jié)拍整齊且適合合唱的歌曲，在實際的教學(xué)中，教師除了要為學(xué)生滲透少年先鋒隊的相關(guān)知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生以拍手或者跺腳的形式來感受歌曲中二拍子的節(jié)拍和強弱規(guī)律。在學(xué)生基本掌握歌曲旋律之后，便可以將班上的學(xué)生分成2～3個小組進(jìn)行分組自主練習(xí)，并空出課堂教學(xué)結(jié)束前的10分鐘來組織學(xué)生進(jìn)行組間對比表演。看哪組學(xué)生可以準(zhǔn)確演唱出歌曲的雄壯和神氣，看哪組可以演唱出小小少年飽滿的熱情和奮發(fā)向上的精神，以在略帶競爭因素的組間評價中，激發(fā)學(xué)生的演唱熱情和合作積極性，助力小學(xué)音樂課堂取得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，隨著時代的進(jìn)步、教育的發(fā)展，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的改革也在不斷向前推進(jìn)。在核心素養(yǎng)視域下，音樂教師也要自覺更新和創(chuàng)新自己的音樂教學(xué)模式，在互動式教學(xué)方法的實踐與引領(lǐng)中，讓學(xué)生可以更進(jìn)一步感知音樂的美好，更主動地表達(dá)自己對音樂的感悟，真正促成小學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展，也期望可以推進(jìn)新時期教育體制改革的可持續(xù)發(fā)展！

（作者單位：福建省福州市長樂區(qū)江田中心小學(xué)）

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