林作

“電視直播”“網(wǎng)絡(luò)直播”與“直播”

直播這一概念最早被應(yīng)用于我國(guó)廣播電視節(jié)目制作。2002年李晉林在《電視節(jié)目制作技藝》一書中提到，根據(jù)電視節(jié)目制作手段的不同，可以將電視節(jié)目分為：實(shí)況直播、電視影片制作和錄像制作三類。電視新聞直播報(bào)道，是國(guó)內(nèi)受眾最先接觸到的傳統(tǒng)媒體直播方式，因其節(jié)目具有真實(shí)性、時(shí)效性、同步性而普遍受到觀眾的喜愛(ài)。

隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播作為一種新的媒介形式，形成了巨大的移動(dòng)用戶群體，引發(fā)了新一輪的媒介革命。百度文庫(kù)數(shù)據(jù)顯示：直播在國(guó)內(nèi)從開(kāi)啟到爆發(fā)短短10年時(shí)間，經(jīng)歷了起步期、發(fā)展期、爆發(fā)期等多個(gè)階段。2005年至2013年，是直播市場(chǎng)的起步階段，2014年和2015年是發(fā)展期，2016年則迎來(lái)中國(guó)網(wǎng)絡(luò)直播元年，手機(jī)直播市場(chǎng)成為新興市場(chǎng)，網(wǎng)絡(luò)直播市場(chǎng)真正進(jìn)入全民時(shí)代。

隨著直播3.0時(shí)代的到來(lái)，直播已不再是單純的媒介手段和娛樂(lè)方式，它將深入各行各業(yè)，嵌入行業(yè)發(fā)展，改變行業(yè)前景，承擔(dān)起更多的社會(huì)責(zé)任。隨著融媒體時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在不斷深入和改變影視傳媒的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)，直播被賦予了更新、更廣的含義。本文基于當(dāng)下市場(chǎng)環(huán)境和直播特性，將研究對(duì)象“直播”定義為：利用信息網(wǎng)絡(luò)，將拍攝、制作和傳播過(guò)程保持同步或合一的傳播方式。

直播行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

大眾傳媒媒介是一種既可以為善服務(wù)，又可以為惡服務(wù)的強(qiáng)大工具；而總體來(lái)說(shuō)，如果不適當(dāng)?shù)丶右钥刂?，它為惡服?wù)的可能性則更大。直播行業(yè)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展，其在發(fā)展中不可避免地暴露出一些問(wèn)題和短板：第一，直播行業(yè)監(jiān)管滯后，法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)不健全。目前對(duì)于直播亂象，缺乏健全的法律法規(guī)，法制力度不夠，缺乏剛性約束，懲戒力度較小。對(duì)于直播中發(fā)生的違法亂紀(jì)或違反社會(huì)道德的人、事件、內(nèi)容，未有明確的主管部門和監(jiān)管部門，容易造成責(zé)任推諉，存在突發(fā)事件處理不及時(shí)的情況。第二，直播行業(yè)準(zhǔn)入門檻低，內(nèi)容質(zhì)量參差。直播平臺(tái)的內(nèi)容審核缺乏規(guī)范化、流程化管理，直播中出現(xiàn)的虛假宣傳、假冒偽劣、引導(dǎo)錯(cuò)誤社會(huì)輿論的現(xiàn)象層出不窮，對(duì)社會(huì)易造成較大不良影響。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)治理最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021年11月全國(guó)受理網(wǎng)絡(luò)違法和不良信息舉報(bào)1375.4萬(wàn)件。第三，直播人才供給不足，從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊。直播行業(yè)低門檻、低風(fēng)險(xiǎn)、低成本與高收入、高回報(bào)吸引著大批用戶入駐直播平臺(tái)，通過(guò)自媒體客戶端，利用各種方式吸引粉絲流量，再利用流量營(yíng)銷變現(xiàn)，形成產(chǎn)業(yè)鏈條。在如此龐大的利益誘惑下，低俗化、庸俗化、粗俗化內(nèi)容被源源不斷地制造和傳播。直播是“以人為中心，移動(dòng)設(shè)備為傳播載體”的信息輸出方式，是個(gè)人價(jià)值觀、信息傳播的重要窗口。培養(yǎng)優(yōu)秀直播人才，傳遞社會(huì)正能量，迫在眉睫。

高?！爸辈?”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)直播行業(yè)迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)，市場(chǎng)對(duì)直播人才的需求也急劇上升。中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在最近發(fā)布的報(bào)告中提到，網(wǎng)絡(luò)直播作為“線上引流+實(shí)體消費(fèi)”的數(shù)字經(jīng)濟(jì)新模式，契合時(shí)代需求，成了發(fā)展新熱點(diǎn)。目前，許多高校對(duì)培養(yǎng)和孵化直播人才進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，調(diào)整相關(guān)專業(yè)教學(xué)方向，增加教學(xué)重點(diǎn)，以電子商務(wù)專業(yè)和影視傳媒專業(yè)的探索融合效果最為突出。

“直播+電商”

最早開(kāi)展直播電商人才培養(yǎng)的院校以高職高專為主，隨后其逐漸嵌入綜合性大學(xué)和藝術(shù)類院校人才培養(yǎng)模式。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2017年開(kāi)設(shè)了一系列和直播相關(guān)的課程，啟動(dòng)直播人才培養(yǎng)教學(xué)；2019年，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了國(guó)內(nèi)首家電商直播學(xué)院，借助院校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)直播人才；2020年，杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院基于電商專業(yè)，依托公司平臺(tái)，構(gòu)建了直播電商合作運(yùn)營(yíng)工作室。

“直播+播音主持”

播音主持專業(yè)在原有的課程基礎(chǔ)和訓(xùn)練模式上，利用直播平臺(tái)，運(yùn)用線上線下的互動(dòng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的“主播意識(shí)”，打破課程時(shí)間和空間上的限制，最大程度地利用媒體終端進(jìn)行直播課程實(shí)踐，以便增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

“直播+教育”

媒介融合背景下，高校在關(guān)注到直播營(yíng)銷人才市場(chǎng)的缺口時(shí)，也要著眼于“直播+教育”所產(chǎn)生的巨大化學(xué)反應(yīng)和社會(huì)價(jià)值?！爸辈?教育”不應(yīng)僅是教育內(nèi)容與直播形式的結(jié)合，教育教學(xué)也應(yīng)在應(yīng)對(duì)市場(chǎng)需求和環(huán)境變化中做出方向調(diào)整，將直播這種興起的媒介融合形式融入相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)中。

“直播+”人才模式的探索與應(yīng)用，作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，能充分激發(fā)學(xué)生自身潛能。高校應(yīng)基于此，依托專業(yè)學(xué)科知識(shí)，綜合市場(chǎng)發(fā)展前景，為國(guó)家和市場(chǎng)源源不斷地輸出融合型應(yīng)用人才。

“直播+”人才培養(yǎng)的具體要求

直播意識(shí)的培養(yǎng)

在直播行業(yè)快速發(fā)展的過(guò)程中，直播亂象層出不窮，給大眾青年傳遞了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，擾亂了網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，對(duì)社會(huì)造成了嚴(yán)重的不良影響。對(duì)此，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了《網(wǎng)絡(luò)直播營(yíng)銷管理辦法（試行）》《文化部關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)表演管理工作的通知》等文件對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播個(gè)人或單位進(jìn)行管理和規(guī)范。

1.培養(yǎng)媒體人的責(zé)任意識(shí)

當(dāng)下處在“人人都有麥克風(fēng)，處處都是直播間”的時(shí)代，“直播+”人才必須樹(shù)立起媒體人的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)持正確的政治導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向和行為導(dǎo)向，認(rèn)真審核直播內(nèi)容，組織直播語(yǔ)言，正確引導(dǎo)受眾情緒，摒棄錯(cuò)誤意識(shí)導(dǎo)向，傳播正能量。傳統(tǒng)的廣播、電視媒體工作者是黨和人民的喉舌，占據(jù)著國(guó)家宣傳陣地的主導(dǎo)地位，擔(dān)負(fù)著傳遞信息的重要角色。隨著直播行業(yè)的快速興起，新技術(shù)廣泛傳播和應(yīng)用，直播的影響力正在逐步打破傳統(tǒng)廣播、電視媒體為主的信息傳播格局，新媒體環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)主播成為信息傳播的中堅(jiān)力量，是新的信息傳播者和信息制造者。

2.培養(yǎng)追求美的意識(shí)

追求真實(shí)之美，真實(shí)有撼動(dòng)人心的力量，人們更樂(lè)于去欣賞和接納真實(shí)的東西。直播中展示的生活、感受、見(jiàn)解，之所以能被大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)，是因?yàn)榇蟊娍匆?jiàn)了直播中的真實(shí)，發(fā)現(xiàn)了那些生活中容易被忽略的美。相較于傳統(tǒng)的電視、廣播媒介，直播更容易拉近傳播者和受眾之間的距離，打破單線的信息傳遞模式，增加互動(dòng)性，更容易營(yíng)造一種真實(shí)的感受。通過(guò)直播這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行的信息傳播，更具真實(shí)感。追求創(chuàng)作之美，直播平臺(tái)上演繹的小短劇，經(jīng)過(guò)加工的信息和場(chǎng)景分享依然可以有數(shù)量相當(dāng)龐大且穩(wěn)定的粉絲群，是因?yàn)檫@些作品讓受眾看見(jiàn)了創(chuàng)作的美。作品題材大多取自人們生活中的真實(shí)經(jīng)歷和真實(shí)場(chǎng)景，或經(jīng)過(guò)二次創(chuàng)作，呈現(xiàn)在受眾面前。

直播技能的培養(yǎng)

1.方向性

高校在“直播+”人才培養(yǎng)上應(yīng)該具備方向性和針對(duì)性，依托本學(xué)科專業(yè)，根據(jù)實(shí)際情況，融入“直播+”人才培養(yǎng)模式?！爸辈?真人秀”模式可廣泛適用于大部分專業(yè)人才培養(yǎng)，這些 “直播+”人才在樹(shù)立正確的主播意識(shí)之后，再經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的技能訓(xùn)練便可以進(jìn)入直播行業(yè)，這也是在專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和溝通交流能力。“直播+電商”模式是當(dāng)下較為熱門的行業(yè)，如果僅依托傳媒類專業(yè)去培養(yǎng)電商直播人才，將存在課程延展性不夠、師資隊(duì)伍配比不足、電商相關(guān)課程不完善等問(wèn)題；而將“直播+”人才附加于已基本完善的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式上，能為電商直播人才培養(yǎng)提供更完備的教學(xué)設(shè)備和教師資源。在培養(yǎng)“直播+”人才前期，根據(jù)學(xué)科發(fā)展方向，應(yīng)確定“直播+”人才培養(yǎng)方向。

相較于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)直播，社會(huì)上已陸續(xù)涌現(xiàn)出“直播+鄉(xiāng)村振興”“直播+畢業(yè)就業(yè)”“直播+政策解讀”“直播+思政課程”等直播新方式和新內(nèi)容。2020年，直播行業(yè)逐漸完成了從“新工具”到“新業(yè)態(tài)”的變遷。這也意味著高校在“直播+”人才培養(yǎng)模式上應(yīng)更多思考如何更好地應(yīng)用直播人才，如何依托專業(yè)學(xué)科，解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，助力社會(huì)發(fā)展。

2.專業(yè)性

第一，語(yǔ)言表達(dá)能力方面。通過(guò)解決核心問(wèn)題“表達(dá)什么樣的語(yǔ)言”去鍛煉直播人才的邏輯思考能力，延伸直播內(nèi)容的深度和廣度；通過(guò)解決“怎樣去表達(dá)”鍛煉直播人才的外在表現(xiàn)能力，要讓其語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢，情緒調(diào)整能力強(qiáng)，富有語(yǔ)言美。直播平臺(tái)根據(jù)傳播特性，更具包容力和理解力；在培養(yǎng)“直播+”人才語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也要讓其積極探索風(fēng)格化、個(gè)性化表達(dá)方式。第二，策劃能力方面。策劃能力是一種縱觀全局的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，其需要具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)和前瞻性。直播制作過(guò)程需要運(yùn)營(yíng)策劃、文案策劃、腳本策劃、拍攝策劃、后期剪輯策劃等全方位的策劃模塊，雖然科技發(fā)展縮短了制作周期，減少了制作成本，實(shí)現(xiàn)了前期、中期、后期所有功能同步于一個(gè)媒體終端，在很大程度上弱化了策劃在直播過(guò)程中的角色，但策劃能力仍舊占據(jù)著不可撼動(dòng)的重要地位。第三，控場(chǎng)能力方面?！爸辈?”人才的控場(chǎng)能力體現(xiàn)在直播間氛圍的營(yíng)造上，可以通過(guò)音樂(lè)、語(yǔ)速、情節(jié)、互動(dòng)等外在因素去實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)直播走向，把握直播節(jié)奏。直播存在及時(shí)性、互動(dòng)性、真實(shí)性等特點(diǎn)。在直播過(guò)程中，在與觀眾的實(shí)時(shí)互動(dòng)中，會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些不可控因素影響直播節(jié)奏，這就需要直播人才以良好的心態(tài)去沉著應(yīng)對(duì)，以實(shí)現(xiàn)直播張弛有度，引導(dǎo)輿論氛圍，保證直播順利完成。

3.技術(shù)性

媒介融合背景下，“直播+”人才不僅是導(dǎo)演、主持人，也是攝影師、剪輯師。從聲音、視頻采集、預(yù)處理、編碼、傳輸、服務(wù)端轉(zhuǎn)碼到解碼，一個(gè)視頻的采集到播放總共需要六個(gè)步驟去完成，而直播平臺(tái)技術(shù)巧妙地將技術(shù)操作步驟進(jìn)行簡(jiǎn)化或者打散分布在各個(gè)功能中，所以“直播+”人才技術(shù)性培養(yǎng)的第一步就是了解直播技術(shù)流程，熟練掌握平臺(tái)操作，最直觀的技術(shù)層面操作包括：視頻拍攝和剪輯、聲音錄制和處理兩大方面。技術(shù)性操作能直接影響直播質(zhì)量和直播節(jié)奏，可以對(duì)直播內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重組，多角度入手，綜合性呈現(xiàn)；在加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐技能操作。

構(gòu)建內(nèi)容為主，技能為輔的“直播+”人才培養(yǎng)模式

“直播+”人才課程體系融入高校專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在高校原有學(xué)科專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)學(xué)科人才培養(yǎng)核心內(nèi)容，確定“直播+”人才培養(yǎng)方向。課程設(shè)置緊緊圍繞傳媒策劃、思維訓(xùn)練、口語(yǔ)表達(dá)、視頻剪輯四個(gè)方面有序展開(kāi)。例如結(jié)合當(dāng)前電商的發(fā)展變化，為適應(yīng)電商直播運(yùn)營(yíng)要求，高校在助力培養(yǎng)“直播+電商”人才時(shí)，需在保持原有電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置架構(gòu)的基礎(chǔ)上，增加“演講與口才”“即興評(píng)述”“視頻剪輯”等課程，鍛煉電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；在培養(yǎng)傳媒類學(xué)生往“直播+真人秀”人才方向發(fā)展時(shí)，引入“新媒體運(yùn)營(yíng)”“新媒體剪輯”等課程。

依托平臺(tái)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為主線

以學(xué)生為主體，弱化教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位。在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，教師承擔(dān)著重要角色，學(xué)生在被培養(yǎng)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方式和行為能力的訓(xùn)練。在“直播+”人才模式培養(yǎng)中，可以建立學(xué)生和教師之間平等交流、和諧互助的師生關(guān)系。

以項(xiàng)目為主線，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，培養(yǎng)融合型實(shí)用人才。將階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)以項(xiàng)目的形式融合在課程教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣，學(xué)生就既可以在集體學(xué)習(xí)中保持團(tuán)隊(duì)的交流和合作，又可以利用平臺(tái)的私有化和獨(dú)立性去創(chuàng)作屬于自己的信息傳播窗口。

搭建平臺(tái)，線上線下融合互動(dòng)，創(chuàng)建多元培養(yǎng)格局

“直播+”人才助力高校構(gòu)建多元化培養(yǎng)格局，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)是高校理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，高校學(xué)生在接受理論教育的同時(shí)，可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，對(duì)技術(shù)性操作有更直觀的體驗(yàn)。產(chǎn)學(xué)研深度融合，打造校企聯(lián)合平臺(tái)。引入企業(yè)項(xiàng)目、平臺(tái)，搭建合作培養(yǎng)橋梁，可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更好地迎合市場(chǎng)人才需求，豐富行業(yè)資源和教學(xué)資源。

直播行業(yè)的興起，市場(chǎng)對(duì)專業(yè)直播人才的巨大需求是教育改革的契機(jī)和動(dòng)力；線上教育的爆發(fā)式增長(zhǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的有力沖擊。在政府管理部門和行業(yè)不斷將直播納入新生事物法治軌道的同時(shí)，高校也要對(duì)“直播+”人才的市場(chǎng)價(jià)值和社會(huì)賦能進(jìn)行深度思索，聚焦高質(zhì)量發(fā)展，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，著力加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)，切實(shí)響應(yīng)國(guó)家人才戰(zhàn)略發(fā)展號(hào)召。

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