孟玲麗

摘要：如今，隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟的進步，高職教育正不斷進入人們的視野，受到越來越高的關(guān)注。在這一大背景下，高職教育更應當迎合時代發(fā)展的需要，抓住機遇，不斷優(yōu)化高職教學，優(yōu)化師資隊伍，豐富教學內(nèi)容，提高課堂質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)型人才。而在此過程中，除了培養(yǎng)學生的專業(yè)技能之外，人文素質(zhì)教育也應當受到高度重視，它是培育學生思想道德素質(zhì)、促進學生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在語文教學中融入人文素質(zhì)教育十分必要。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì);高職語文;教學;應用

引言：眾所周知，隨著社會大眾對教學的重視，近年來，高職教育也正興旺發(fā)展，高職院校越來越多，學生也越來越多。高職教育更強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)技術(shù)過硬人才。但不可否認，高職院校在對技術(shù)過度強調(diào)的同時也在一定程度上忽視了人文素質(zhì)的重要性，這不僅不利于學生的全面的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升，也不符合社會對德才兼?zhèn)淙瞬诺男枨蟆Ｒ虼?，人文教育必須得到高度重視，而語文作為一門人文學科恰好可以承擔高職院校人文教育的任務，本文也將就人文素質(zhì)教育在高職語文教學中的應用闡述一些見解。

一、高職院校在人文素質(zhì)教育方面的困境和責任

（一）高職院校在人文素質(zhì)教育方面所面臨的困境

一直以來，人文素質(zhì)教育都在培養(yǎng)學生人文精神、提高學生道德素養(yǎng)、健全學生人格方面發(fā)揮著不容忽視的作用。相較于專業(yè)性學科，人文教育偏感性的學科特點在潛移默化中影響著每一個學生，幫助學生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進學生塑造良好的品格，提升個人素養(yǎng)，對他們今后的職業(yè)發(fā)展有著積極的影響。但不可否認，如今仍有一些院校在人文教育觀念上存在片面化的傾向，即將職業(yè)教育作為培養(yǎng)學生的根本，在教學過程中忽略人文教育。許多高職院校片面地認為高職教育的本質(zhì)就是培育學生的專業(yè)技能，將熟練掌握專業(yè)技術(shù)作為培養(yǎng)目標，誠然，專業(yè)知識和專業(yè)基礎是高職院校培養(yǎng)學生的根本，但如果單純強調(diào)技術(shù)而忽略人文關(guān)懷勢必會在一定程度上影響學生的個人長遠發(fā)展。因此，高職院校應當在人文素質(zhì)教育上做到相應的投入，包括課程安排、資源分配、教師培訓等等，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

（二）高職院校在人文素質(zhì)教育方面所需承擔的責任

隨著社會的發(fā)展和進步，眾多企業(yè)在招聘人才時所制定的標準也越來越高，不只強調(diào)高專業(yè)，也對應聘人員素質(zhì)越加看重，更傾向于招聘專業(yè)一流、素質(zhì)高尚的人才，這就對高職院校提出了更高的要求?；诖耍呗氃盒８鼞撟プC遇，不僅要承擔教授學生專業(yè)技能、專業(yè)知識的責任，也要承擔人文素質(zhì)教學的責任，為社會輸送德才兼具的人才。而在人文教育方面，高職院校應當擺正自己的觀念，將人文素質(zhì)教育納入培養(yǎng)目標，同時引進相關(guān)教師，豐富相關(guān)課程資源，為學生提供人文教育的環(huán)境，促進學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的品格，促進學生身心的全面健康發(fā)展，拓寬學生的視野，為他們今后的發(fā)展打下堅實的基礎，

二、如何在高職語文教學中開展人文素質(zhì)教育

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富課堂形式

長期以來，受到傳統(tǒng)教學模式和應試教育的影響，即使是在高職院校，教師的教學方式也存在單一化、死板化的情況，這勢必會降低學生對學習的興趣和熱情。而語文這一學科作為一門偏感性、偏人文性的學科，涉及的面很廣，是培養(yǎng)學生人文素質(zhì)的主要學科。作為教師也應當明白，填鴨式教學已不是當下教學的主要手段，語文學科的豐富性也意味著其在教學上也可以采取更為靈活的教學方式。因此，老師應當優(yōu)化教學設計，豐富課堂形式，在授課的同時培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體早已步入課堂，老師應當借助互聯(lián)網(wǎng)資源輔助教學，讓課堂形式更為豐富，激發(fā)學生對語文的向往。例如，老師可以在授課過程中引入相關(guān)的視頻或音頻，如在課堂上播放相關(guān)職業(yè)招聘選秀節(jié)目或人文知識小片段，促使學生更為直觀地感受語文的魅力，同時激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍。在視頻播放結(jié)束后，老師要適時進行總結(jié)，或鼓勵學生進行交流探討，引發(fā)其進行思考，提升學生感受語文的能力。

（二）品味經(jīng)典作品，陶冶學生情感

經(jīng)典作品是中華文明的瑰寶，也是語文課堂上必不可少的學習內(nèi)容之一。無論是小說、散文，還是詩詞都內(nèi)蘊著豐富的審美力量和道德情感。而且，優(yōu)秀的作品給人帶來的啟迪也是無窮的，在閱讀的過程中學生也能從中體會到生活的智慧，進而促使他們在感知語文魅力的同時充實他們的精神世界，陶冶他們的情感，提升他們的思想道德素質(zhì)。因此，對于教師來說，對經(jīng)典作品做好篩選，選擇適合學生的經(jīng)典作品，并借此開展人文素質(zhì)教育、做好課堂設計十分重要，這不僅有利于促進學生從經(jīng)典作品中汲取營養(yǎng)，也能幫助他們提升個人的道德修養(yǎng)，促進他們今后的發(fā)展。

例如，國學經(jīng)典帶給人們的啟迪就是無窮的。老師在語文課堂上可以適當融入國學文化，引導學生感悟傳統(tǒng)文化，豐富自己的文化底蘊，這也人文教育的目的所在。比如《論語》可以啟迪學生思考人生，字字句句都能激發(fā)學生思考其中所蘊含的哲理，提高學生的修養(yǎng);唐詩宋詞能提高學生的鑒賞水平和審美能力，促使他們在吟誦過程中品味文字的魅力，并深刻感知文字背后所蘊含的情感，如在學習蘇軾的《定風波》時就能讓學生從詞句中明白以平和的心態(tài)面對挫折的道理。總之，在課堂中引入國學經(jīng)典文化不僅能提升學生的語文素養(yǎng)，擴大學生的知識面，也能傳承中華優(yōu)秀文化，促使其在品味文化過程中加強自身修養(yǎng)。

結(jié)語：

簡而言之，人文素質(zhì)教育在高職語文教學中的順利開展不是一蹴而就的，它是一個循序漸進、逐漸深入的過程，需要院校與教師提高認識、共同努力，以及教師與學生的高度配合。一方面，高職院校要在強調(diào)職業(yè)教育的同時重視人文教育，設置適合當下社會需求的人才培養(yǎng)目標，提升學生的綜合能力。另一方面，老師也應當將人文素質(zhì)教育巧妙融入到語文課堂之中，不僅要借助當下的信息資源，豐富課堂形式，提高課堂質(zhì)量，也應當引導學生品味經(jīng)典作品，促使學生在學習語文的過程中提升思想文化素質(zhì)，為他們今后的職業(yè)發(fā)展打下良好的基石。

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