繆國(guó)紅

摘要：加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感教育對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯有著奠定性和導(dǎo)向性的作用，學(xué)生的體能和心理承受能力等都面臨著重大考驗(yàn)，了解學(xué)生此時(shí)對(duì)于集體榮譽(yù)感的態(tài)度有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，對(duì)學(xué)生集體榮譽(yù)感有了統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的把握和了解，力求得出學(xué)生集體榮譽(yù)感的構(gòu)成要素。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);集體榮譽(yù)感;培養(yǎng)策略

引言

集體榮譽(yù)感是一種約束力量，它可以讓學(xué)生主動(dòng)去為集體而進(jìn)行努力，產(chǎn)生積極效果，讓學(xué)生為維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益不斷地去奮發(fā)向上?？梢栽黾訉W(xué)生之間的凝聚力，加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性。小學(xué)班主任如果想要培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，那么首先可以從學(xué)生的精神教育入手，班主任可以制訂相關(guān)規(guī)定，多舉辦集體活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生之間的互動(dòng)和凝聚力。

一、集體榮譽(yù)感

集體榮譽(yù)感是我們熟悉的概念，但實(shí)際上非常抽象。熟悉意味著我們對(duì)此有一定的共同理解：這是一種情感狀態(tài)，意思是，如果我的集體受到表?yè)P(yáng)，我作為一個(gè)成員也會(huì)感到很光榮。但抽象地說(shuō)，在這些感覺(jué)的驅(qū)動(dòng)下，我們將我們的個(gè)體意識(shí)轉(zhuǎn)移到一定程度的控制，以服從我們的集體意識(shí)。但是，異化程度沒(méi)有具體的定義，也不可能有具體的定義，所以只能用“自發(fā)”一詞來(lái)形容。正是這一部分容易發(fā)生爭(zhēng)端。團(tuán)體行為的許多心理理論對(duì)此有不同的看法。最受歡迎的概念之一是心理學(xué)家勒龐所說(shuō)的“大眾化”，他認(rèn)為個(gè)人是理性的，但一旦集體化，個(gè)人就會(huì)失去理性，急切地行動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致集體盲目地走向極端或陷入狂熱的結(jié)果。這種觀點(diǎn)可以解釋很多呼吁集體榮譽(yù)感明顯變得“漸行漸遠(yuǎn)”和“僵化”，但仍有人享受并愿意對(duì)此作出反應(yīng)。勒龐觀點(diǎn)的危險(xiǎn)在于：它容易導(dǎo)致對(duì)群體中大多數(shù)人的蔑視和不信任，從而導(dǎo)致個(gè)人的虛無(wú)主義優(yōu)越性。與勒龐同期的社會(huì)心理學(xué)家布里埃爾·塔爾德介紹了各種概念。后來(lái)人們認(rèn)為：共享一個(gè)共同的信息庫(kù)，分享對(duì)方的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致集體行為，在這種情況下，更容易產(chǎn)生積極的群體意識(shí)。

二、低年級(jí)學(xué)生集體榮譽(yù)感培養(yǎng)策略

（一）多角度出發(fā)，構(gòu)建班級(jí)榮譽(yù)獎(jiǎng)。

1.品行類(lèi)榮譽(yù)的構(gòu)建。新時(shí)代背景下，為了有效激發(fā)低年級(jí)生們對(duì)國(guó)家和民族的熱愛(ài)，要完善愛(ài)心類(lèi)榮譽(yù)獎(jiǎng)的建設(shè)。經(jīng)常性地幫助同學(xué)、愛(ài)護(hù)周邊環(huán)境等都是擁有愛(ài)心的表現(xiàn)。班主任要設(shè)立相對(duì)應(yīng)的愛(ài)心類(lèi)榮譽(yù)獎(jiǎng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的奉獻(xiàn)意識(shí)。誠(chéng)信自古就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，誠(chéng)信是我們?cè)谏鐣?huì)中生存和發(fā)展不可或缺的重要品德，是職業(yè)道德的中心內(nèi)容。在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，學(xué)校對(duì)于誠(chéng)信品質(zhì)的重視程度也有了明顯的增加，誠(chéng)信可以真實(shí)的反應(yīng)學(xué)生的思想素養(yǎng)。因此，班主任要設(shè)立相對(duì)應(yīng)的誠(chéng)信類(lèi)榮譽(yù)獎(jiǎng)，以此來(lái)改善當(dāng)今社會(huì)存在的弊端。

2.學(xué)科類(lèi)榮譽(yù)的構(gòu)建。學(xué)習(xí)類(lèi)型的榮譽(yù)獎(jiǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提高都是很有幫助的。班主任在設(shè)立學(xué)習(xí)類(lèi)型的榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，要從學(xué)科的角度進(jìn)行思考，對(duì)于每門(mén)學(xué)科都應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生們都可以各盡所能，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，通過(guò)設(shè)立學(xué)習(xí)類(lèi)榮譽(yù)獎(jiǎng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的自豪感和滿足感。

3.班級(jí)管理崗位榮譽(yù)的構(gòu)建。學(xué)生干部作為班集體的核心組成力量，對(duì)于班風(fēng)班紀(jì)的形成都是非常重要的，關(guān)乎班級(jí)的整體榮譽(yù)。因此，班主任除了選擇一些有能力的學(xué)生干部來(lái)?yè)?dān)任班級(jí)的崗位工作以外，更應(yīng)該采用必要的獎(jiǎng)勵(lì)措施，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生干部，引導(dǎo)他們成為優(yōu)秀的人才，這樣不但可以有效促進(jìn)學(xué)生干部樹(shù)立良好的形象，還可以有效加強(qiáng)學(xué)生干部的凝聚力。

（二）積極舉辦活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生集體榮譽(yù)感

1.在競(jìng)技類(lèi)活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得自豪感。我們可以通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校中，是和老師同學(xué)一起度過(guò)的，所以說(shuō)學(xué)校、班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，就是教師培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的最好機(jī)會(huì)，在這些活動(dòng)當(dāng)中由班主任有意識(shí)地去引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一個(gè)孩子都可以融入進(jìn)去，感受到集體榮譽(yù)感帶來(lái)的自豪。讓學(xué)生感受到集體榮譽(yù)和每個(gè)人都脫不開(kāi)關(guān)系，每個(gè)人都屬于集體當(dāng)中的重要組成部分，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極性，增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.在日常的集體活動(dòng)中，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。在一些集體活動(dòng)當(dāng)中，特別是年級(jí)舉辦的集體活動(dòng)中，教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)合作的情境，給予學(xué)生與學(xué)生之間互相協(xié)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)合作當(dāng)中，感受到集體協(xié)作的快樂(lè)，學(xué)生可以從中獲得啟發(fā)得到激勵(lì)，進(jìn)而使得集體榮譽(yù)感不斷地增加，同時(shí)形成良好的班風(fēng)。

3.在班級(jí)活動(dòng)中，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。（1）班主任可以通過(guò)組織班級(jí)游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生在游戲中表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生做一個(gè)整體全面的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以清楚地認(rèn)識(shí)自己，來(lái)改正自己的缺點(diǎn)（2）班主任要充分利用班會(huì)、晨會(huì)時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，班主任必須樹(shù)立學(xué)生去維護(hù)集體榮譽(yù)感的意識(shí)，幫助他們樹(shù)立一個(gè)正確的集體榮譽(yù)觀念，增加班級(jí)的凝聚力。讓班級(jí)每一位學(xué)生意識(shí)到集體榮譽(yù)感是由大家共同創(chuàng)造。（3）在一些活動(dòng)當(dāng)中，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生都去展現(xiàn)自己，比如音樂(lè)比賽、跳繩踢毽比賽等就可以由學(xué)生自薦和推薦相結(jié)合來(lái)確定參賽人員，這樣可以激起學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生感受到集體，更可以讓學(xué)生在一種積極健康的氣氛中成長(zhǎng)。（4）班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去幫助成績(jī)較差的學(xué)生，通過(guò)“一幫一”結(jié)對(duì)的方式，促進(jìn)班級(jí)成員的共同提高。當(dāng)成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)過(guò)努力得到提高之后，就可以體會(huì)到自己屬于集體中的一分子，體驗(yàn)到自身的價(jià)值。總之，在班級(jí)這個(gè)大集體當(dāng)中班主任必須發(fā)揮自己的能力，找尋出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷朝著自己的目標(biāo)去努力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對(duì)集體的概念比較模糊，集體榮譽(yù)感也相對(duì)薄弱了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，班主任應(yīng)該通過(guò)多種途徑，多種方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)。同時(shí)，更要持續(xù)地強(qiáng)化低年級(jí)學(xué)生的榮譽(yù)感，讓學(xué)生持續(xù)地保持一種積極向上的狀態(tài)。

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