林云英

摘要：在新課改工作不斷推行的過(guò)程中，為了更好地降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教育部門(mén)出臺(tái)了針對(duì)性的“雙減”政策，讓學(xué)生能夠有著更多的課外時(shí)候，能夠有著更小的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然“雙減”政策在出現(xiàn)，對(duì)于小學(xué)階段各科教學(xué)工作的開(kāi)展都帶來(lái)的較大的沖擊，而在這樣的教育發(fā)展背景下，如何更好地開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要在傳統(tǒng)教學(xué)策略的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠更加輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言

隨著新一輪教育課程改革工作的不斷推進(jìn)，給小學(xué)數(shù)據(jù)教學(xué)帶來(lái)壓力的同時(shí)，也取得了不出錯(cuò)的改革成績(jī)，但是為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量、效率，還要能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究力度。在新課改的背景下，一系列教育措施的執(zhí)行，各教學(xué)的教學(xué)工作造成了較大的影響，如何科學(xué)、合理的對(duì)待這些影響，是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要能夠擯棄舊觀念、學(xué)習(xí)新觀念，要能夠以學(xué)生為教學(xué)主體，對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化，讓更多學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠得到提升。

一、雙減政策對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

近些年來(lái)，隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的不斷提升，教育部門(mén)為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，出臺(tái)了一系列的政策措施，對(duì)“雙減”政策來(lái)說(shuō)，就是為了幫助學(xué)生減輕課中與課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了更好地相應(yīng)雙減政策的號(hào)召，要能夠?qū)W(xué)生的課后作業(yè)時(shí)間控制在一小時(shí)內(nèi)，并且對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)也有著較高的要求，嚴(yán)禁出現(xiàn)無(wú)效、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式，要盡可能在課堂上就讓學(xué)生完成作業(yè)?！半p減”政策出臺(tái)后所帶來(lái)的教育意義就是，在減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，還能夠使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升。因此，在“雙減”政策的背景和要求下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展也提出了全新的要求，教師不僅需要對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)方式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，還要能夠?qū)φn堂教學(xué)方法進(jìn)行改革，要能夠選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還要能夠采取有效的措施，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，脫離傳統(tǒng)的作業(yè)形式是必然的，教師可以從書(shū)面作業(yè)的形式向著實(shí)踐性作業(yè)的方向轉(zhuǎn)變，并且要能夠?qū)崿F(xiàn)課后作業(yè)和課堂教學(xué)之間的有效結(jié)合，這樣既能夠達(dá)到減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，又能夠提高整個(gè)課堂教學(xué)工作的有效性。

二、“雙減”政策下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

（一）構(gòu)建“雙減”教研制度

在“雙減”政策落實(shí)的過(guò)程中，給現(xiàn)代化的教育體系也帶來(lái)了較大的沖擊，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，為了更好地開(kāi)展教學(xué)工作，要能夠?qū)Α半p減”政策有著全面的認(rèn)識(shí)，要能夠以“雙減”政策為中心，建立一套科學(xué)、有效的教研制度，并以該制度為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施的研究，從而能夠采用更加先進(jìn)和現(xiàn)代化的教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的質(zhì)量和效率都能夠得到顯著的提升。同時(shí)，在新政策背景下，教師還要能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要改變傳統(tǒng)形式下灌輸式和重復(fù)式的教學(xué)模式，要能夠建立一個(gè)以學(xué)生為教學(xué)主體的課堂，提升學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的參與度。除此之外，對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅要學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，還要能夠讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，并且要能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從教學(xué)教研的角度來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（二）營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍

愛(ài)玩、好動(dòng)是絕大多數(shù)小學(xué)生的共性也是天性，因此如果在該階段的教學(xué)中，學(xué)生有著較大的學(xué)習(xí)壓力，就可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的教學(xué)效果，不僅會(huì)影響到學(xué)習(xí)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升造成一定的打擊。因此，在現(xiàn)代化的數(shù)學(xué)課堂中，為了實(shí)現(xiàn)“雙減”的教育目標(biāo)，教師要能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，要能夠降低課堂教學(xué)過(guò)程給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力和負(fù)擔(dān)，并且可以結(jié)合實(shí)際情況，組織開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地加入到課堂教學(xué)中。

（三）建立彼此信任的師生關(guān)系

在現(xiàn)代化的教育體系中，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的凸顯，教師要能夠在傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)角色轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代化教學(xué)中的引導(dǎo)角色，通過(guò)正確的引導(dǎo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的統(tǒng)一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)生成績(jī)的好壞以及學(xué)習(xí)積極性的高低，與教師的人格魅力之間有著較為密切的聯(lián)系。因此，教師要能夠與學(xué)生之間建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，要能夠與學(xué)生之間保持密切的溝通交流，這樣才能夠真正地了解到學(xué)生內(nèi)心的想法。另外，教師要能夠用非常飽滿的情緒進(jìn)行課堂講解，用自己的熱情去感染學(xué)生，教師講解得越生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越高，課堂配合度也就越高。在面對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)時(shí)，教師也要能夠給予充分的尊重，除了需要進(jìn)行耐心地講解以外，還要能夠給予學(xué)生足夠多的思考空間，通過(guò)邏輯性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的思路。

（四）減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

作業(yè)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著非常重要的角色，能夠?qū)W(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)還能夠通過(guò)作業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的延伸，能夠幫助學(xué)生更好的鍛煉數(shù)學(xué)思維。而對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的減負(fù)工作來(lái)說(shuō)，最重要的就是要能夠把握好作業(yè)的量和度，要始終堅(jiān)持不超標(biāo)、不超綱的布置原則。在“雙減”政策出臺(tái)之前，小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)是以量為主，因此學(xué)生每天需要耗費(fèi)大量的時(shí)間去寫(xiě)作業(yè)，但是這種作業(yè)形式并不能達(dá)到較好的教育效果，長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大幅降低，同時(shí)還會(huì)影響到學(xué)生的精力。因此，在“雙減”政策影響下，教師要能夠?qū)崿F(xiàn)課堂作業(yè)與課后作業(yè)之間的有效結(jié)合，要能夠考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得所布置的作業(yè)能夠讓大部分的學(xué)生都能夠在課堂上完成，即使是課后，也要能夠?qū)⒆鳂I(yè)時(shí)間控制在一小時(shí)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“雙減”政策的出臺(tái)，不僅僅是為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也是為了更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，除了需要對(duì)書(shū)本的內(nèi)容進(jìn)行講解以外，更重要的是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠有一個(gè)較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王婷婷. 雙減政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討[J]. 傳奇故事， 2021（11）：1.

[2]李明. 基于核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探討[J]. 兒童大世界（下半月）， 2019， 000（009）：23.

[3]張彩華. 基于核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J]. 中華少年， 2019（34）：2.

1010501705261