鄧瓊

摘要：優(yōu)秀的人文素養(yǎng)對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著至關(guān)重要的作用，因此在基礎(chǔ)教育工作中，不能只是單純地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識和基本技能，對于人文教育方面的培養(yǎng)也要加強重視。班級是作為培養(yǎng)中職學(xué)生的主要場所，在日常的課堂教育上，班主任要通過學(xué)生團隊協(xié)作、懂禮儀等人文素養(yǎng)，針對一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，還要針對性地制定科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，來全面化培養(yǎng)學(xué)生的人文教育，努力建設(shè)優(yōu)良班級班風(fēng)。

關(guān)鍵詞：班級管理;人文教育;有效策略

引言

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷進步和發(fā)展，人文教育理念被引進了學(xué)校，受到了學(xué)生、教師們的一致好評，學(xué)校教師和學(xué)生們也被激起了新的發(fā)展動力。作為一名合格的人民教師，就必須要做到公平、公正的對待班級里的每一位學(xué)生，在學(xué)生們的成長發(fā)展過程中，遇到的問題一定要耐心地去引導(dǎo)解決，為學(xué)生們創(chuàng)造出良好的班級環(huán)境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能。

一、人文教育助力中職班級班風(fēng)建設(shè)的意義

在班風(fēng)的建設(shè)過程中，班級的有效管理是教師與學(xué)生們之間進行情感交融和情感互動的主要途徑，只有班級的管理工作完備了，教師們才能在課堂中高效的開展授課工作，學(xué)生們也可以更加主動地融入到班級的學(xué)習(xí)當中來。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，對于個人的主體性得到了一定的提高，學(xué)校的班級管理工作也應(yīng)該不斷地與時俱進，開拓新的管理思路。在班級管理的工作中，教師們尊重每一個學(xué)生們的課堂主體地位，時時刻刻體現(xiàn)著“以人為本”的教育發(fā)展理念，就可以充分地獲得學(xué)生們的喜愛。教師在日常的班級工作中尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生，在學(xué)生們提出一些意見建議的時候，不要著急否定學(xué)生而是要認可學(xué)生，通過這種方式，就可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，教師們的教學(xué)課堂也可以煥發(fā)生機與活力，學(xué)生們的自主意識增強，提高了學(xué)生們的自我教育能力，在減輕了教師的授課壓力的同時，將我國的教育達到了最高的理想境界。

二、人文教育助力中職班級班風(fēng)建設(shè)的有效策略

2.1建立良好的師生關(guān)系，確保學(xué)生具備健康的心理狀態(tài)

在班級班風(fēng)建設(shè)的過程之中，不僅需要注重對于班級學(xué)習(xí)氛圍的合理把控，同時還能夠確保學(xué)生在校園生活中具備健康積極的心理狀態(tài)，及時與學(xué)生進行溝通交流，以了解學(xué)生的實際情況。而為了讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的真實想法告知于教師，教師需要與班級學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，真誠且耐心地與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生能夠感受到教師對于自己的理解與尊重。很多教師為了能夠更好地掌控班級日常秩序，因此采取過于嚴苛的班級管理方式，而學(xué)生在面對這樣的管理形式時不僅不會按照教師的要求行事，而且會產(chǎn)生更加強烈的逆反心理，與教師之間的隔閡越來越大，反而不利于班級班風(fēng)的建設(shè)工作。教師應(yīng)當尊重并公平對待班級中的每一位學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠以同樣的態(tài)度對待教師，并且可以更好地接受教師的管理模式。且教師需要在日常的教學(xué)工作中潛移默化的為學(xué)生建設(shè)積極的思想觀念，使得學(xué)生能夠具備明辨是非的能力，并不斷提高個人修養(yǎng)，當遇到問題時可以與教師進行及時的交流，這樣教師也能夠?qū)崟r掌握學(xué)生的心理狀態(tài)并給予合理的導(dǎo)向作用。

2.2主張學(xué)生們發(fā)揚自己的個性

在這個大千世界找不出兩片相同的樹葉，更何況是人。世界上的每個人都是不一樣的，每個人都擁有自己的獨特想法，都具備自己的個性。每一個學(xué)生在學(xué)校里都是平等的，教師們不應(yīng)該通過學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績的好壞來隨隨便便地評價每一個學(xué)生，教師們更不應(yīng)該因為某某學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較差，就呵斥他或者在班級里冷落他。作為一名合格的教師，需要做的就是要尊重學(xué)生，認可學(xué)生，每一個學(xué)生身上都有發(fā)光點，而教師恰恰就是那個探尋發(fā)光點的人，只有教師們找到了學(xué)生身上的發(fā)光點，并認可了這些發(fā)光點，學(xué)生們才能真正的實現(xiàn)個性化發(fā)展。例如在學(xué)校的教學(xué)過程中，有一名男生畫得一幅好畫，家庭條件也算優(yōu)越，但是由于這名學(xué)生的性格特點比較的內(nèi)向，在與同學(xué)們溝通的時候，也不敢正視同學(xué)的眼睛，因此使得這位學(xué)生在班級的形象變成了“富家子弟在校學(xué)習(xí)看不起同學(xué)”，班級里的同學(xué)都認為他是一個高不可攀、心高氣傲的人，都不愿意和這位男同學(xué)成為朋友，男同學(xué)也一般都是一個人獨來獨往。隨著事態(tài)的越來越嚴重，教師在了解的情況之后，開展關(guān)注起這位“心高氣傲”的男同學(xué)，在教師的這段關(guān)注的時間里，卻發(fā)現(xiàn)男同學(xué)并不像所說的那般高傲，相反還有點自卑，因此教師積極地鼓勵這位男同學(xué)參與繪畫比賽，這位男同學(xué)也最終鼓起勇氣報名參與的繪畫比賽并且取得了第一名的佳績，為班級榮譽爭光，同學(xué)們也真心地為這位男同學(xué)鼓掌，這位男同學(xué)被得到了認可之后，臉上的笑容也逐漸的增多，并開始主動地參與繪畫比賽，不斷地學(xué)習(xí)相關(guān)的繪畫知識，這位男同學(xué)也變得自信起來，逐漸長成了陽光開朗的大男孩。

2.3組建和培養(yǎng)班干部隊伍

班干部隊伍對于一個班級而言非常重要，班干部與班主任不同，班主任的管理會讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，屬于一種震懾作用，而班干部對于班級的管理，是從學(xué)生的角度進行，更加貼近學(xué)生的生活，因此更加高效，對班主任也起到了輔助的作用，減輕了班主任的負擔(dān)。在對于班干部的選拔時，在剛開學(xué)就需要建設(shè)一支班干部隊伍，但是班主任對于學(xué)生的了解不深，因此對于用人毫無頭緒。此時需要學(xué)生的自薦，通過讓學(xué)生遞交簡歷，查看以往學(xué)生的經(jīng)驗，并且對自薦的學(xué)生班主任在平時進行認真地觀察，了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，是否具備當班干部的條件，班干部應(yīng)該選擇品行得當、具有一定威望，學(xué)生歡迎的人。當選定了人選時班主任要對班干部進行培訓(xùn)，告訴他們管理班級應(yīng)該注意的問題以及經(jīng)驗，讓班干部可以快速地進入狀態(tài)。班干部不僅要受到班主任的監(jiān)督，也要受到學(xué)生的監(jiān)督，如果在以后的管理中存在言行失當，不利于繼續(xù)擔(dān)當班干部的情況，應(yīng)該及時對人員做出調(diào)整。

總結(jié)：總而言之，在班級的管理工作中，教師們一定要充分地重視起人文教育，在學(xué)生們的求學(xué)階段，尊重每一個學(xué)生的主體，公平、公正的對待每一位學(xué)生，學(xué)生們才能在學(xué)校學(xué)習(xí)的階段，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能不斷地完善自我，實現(xiàn)自我個性化發(fā)展。

參考文獻：

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江蘇省職教學(xué)會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題《中職語文教師擔(dān)任班主任的班級管理策略研究》，課題批準號XHYBLX2021120。