陳瑞丹

摘要：近些年，國(guó)際上廣泛關(guān)注幼兒數(shù)學(xué)教育的重要作用。有關(guān)兒童數(shù)學(xué)教育的追蹤研究表明，早期幼兒的數(shù)學(xué)思維力與他們今后的數(shù)學(xué)成績(jī)、閱讀水平和就業(yè)能力密切相關(guān)。由于數(shù)學(xué)教育的特殊性，學(xué)校教育和教師對(duì)兒童掌握數(shù)學(xué)概念和發(fā)展數(shù)學(xué)能力起著至關(guān)重要的作用?；诖?，對(duì)基于核心素養(yǎng)下的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;職業(yè)能力;核心素養(yǎng)

引言

近年來，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)取得了令人矚目的成就，這起因于社會(huì)發(fā)展的需要、民眾的呼喚以及政府的重視和投入的加大。隨著學(xué)前教育事業(yè)的高速發(fā)展，高等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)也蓬勃發(fā)展起來，成為培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育師資的一支重要力量。

一、加強(qiáng)校企合作，達(dá)到共同培養(yǎng)人才的目的

中職學(xué)前教育專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)的是具備專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的幼兒保育人才，這些人才可以去到社會(huì)公共育兒機(jī)構(gòu)工作，比如福利院、早教機(jī)構(gòu)、幼兒園等等。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，學(xué)?？梢耘c社會(huì)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，利用其場(chǎng)地、物資、人力等資源，讓學(xué)生前往這些地方實(shí)習(xí)。學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景和環(huán)境下開展保教實(shí)習(xí)工作，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，快速提升自身的專業(yè)理論知識(shí)和職業(yè)技能水平。在校企合作的推動(dòng)下，學(xué)校為早教企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)以及幼兒園等輸送人才，給學(xué)生提供更好的就業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與崗位需求對(duì)接，構(gòu)建人才輸送渠道，在人才培養(yǎng)和就業(yè)方面開展互補(bǔ)互利合作，為校企雙方共同發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。從人的發(fā)展角度來看，幼兒處于人生的起點(diǎn)，處于對(duì)自然和社會(huì)萬事萬物懵懂感知的階段，因此針對(duì)幼兒的教育不追求傳授知識(shí)，而應(yīng)注重讓幼兒體驗(yàn)、探究自然和社會(huì)。中職學(xué)前教育專業(yè)在幼兒保育人才培養(yǎng)中要立足于實(shí)用技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要做到“保教并重，保中有教”，避免“重理輕技”，要突出操作技能培養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)充實(shí)課堂，加強(qiáng)校企合作，達(dá)到高效培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)幼兒保育人才的目的。

二、合理調(diào)整教學(xué)形式

根據(jù)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)不能簡(jiǎn)單地復(fù)制其他年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。因此，中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)要勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要積極引入一些易操作、實(shí)用性強(qiáng)的早期數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生感受和理解。在對(duì)學(xué)齡前幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要充分利用周圍的環(huán)境，將我們周圍的世界數(shù)學(xué)化;要引導(dǎo)幼兒有意識(shí)地做一些嘗試來保證幼兒有效的學(xué)習(xí);要通過游戲化教學(xué)為幼兒提供多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并吸引幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)借助手、腳、耳、目來更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)齡前兒童來說，早期數(shù)學(xué)概念的發(fā)展既離不開具體的客觀環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)，又高度依賴于具體的動(dòng)作操作和體驗(yàn)，在幼兒數(shù)學(xué)啟蒙過程中，玩具和教具扮演了至關(guān)重要的角色。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要梳理幼兒數(shù)學(xué)核心概念，還要積極引進(jìn)幼兒園經(jīng)常采用的幼兒玩具和相關(guān)教具，并且在一段時(shí)間的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，及時(shí)組織學(xué)生利用小組演繹、情景模擬、參觀實(shí)習(xí)等教學(xué)形式，內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際操作能力。通過引入幼兒數(shù)學(xué)核心概念、改變中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)授課模式，學(xué)生參與日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的積極性明顯提高，教學(xué)效果也有顯著的提升。

三、依據(jù)年級(jí)不同開展多樣化的見習(xí)實(shí)習(xí)

“專業(yè)水平提升需求”與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)密切相關(guān)，高年級(jí)學(xué)生隨著對(duì)學(xué)前教育專業(yè)理解程度的深入，其學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果都要強(qiáng)于低年級(jí)學(xué)生，專業(yè)情感也顯著增強(qiáng)，因而職業(yè)榮譽(yù)感隨之增強(qiáng)。在產(chǎn)教融合大背景下，學(xué)校應(yīng)分年級(jí)、分階段安排學(xué)生到幼兒園見習(xí)和實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行最真實(shí)的了解，給學(xué)生提供最佳的見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)境和方式，用真實(shí)的環(huán)境營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，用規(guī)范的專業(yè)示范來提升學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。如在學(xué)生一年級(jí)階段進(jìn)行崗位感知教育和保育見習(xí)，通過觀摩幼兒園加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，通過保育見習(xí)讓學(xué)生了解幼兒園一日活動(dòng)內(nèi)容、明確保育員崗位職責(zé);在二年級(jí)階段可安排教育見習(xí)，觀摩并實(shí)踐幼兒園教育教學(xué)工作;在三年級(jí)階段安排保育教育實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位上得到全面的、綜合性的鍛煉，在實(shí)踐中將知識(shí)與技能融會(huì)貫通，提高其專業(yè)能力，從而增強(qiáng)其職業(yè)榮譽(yù)感。

四、完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理與考核機(jī)制

校外實(shí)習(xí)是學(xué)生形成實(shí)踐性知識(shí)、生成實(shí)踐能力的重要途徑。這不僅能促使中職院校形成較完善的理論與實(shí)踐教學(xué)體系，也提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也是對(duì)基于成果導(dǎo)向的教育實(shí)踐的一個(gè)重要檢驗(yàn)。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)中，在內(nèi)容安排上分項(xiàng)目督導(dǎo)與評(píng)價(jià)，建立定量與定性的考核評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)習(xí)成果的內(nèi)化與吸收，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的真正提升。

結(jié)束語

總之，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，立足市場(chǎng)需求，結(jié)合幼兒數(shù)學(xué)核心概念，把中職學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)與幼兒園教學(xué)實(shí)際掛鉤，“精準(zhǔn)”設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程，不僅能夠提升中職幼師人才的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生職業(yè)技能水平，進(jìn)而促進(jìn)幼師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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