邵祎娜

摘要：立德樹人教育理念指出，學(xué)校需承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教育重任，在響應(yīng)當(dāng)下國家雙減政策下從學(xué)生行為習(xí)慣、思想態(tài)度、價值觀念、情感等角度出發(fā)給予學(xué)生正面影響，助力學(xué)生身心健康成長。初中生處于身心健康成長關(guān)鍵階段，心理變得敏感、脆弱，有些處于發(fā)育期的學(xué)生會感到自卑、困惑，這就需要校方相關(guān)師資隊伍陶冶情操，將德育工作化作輕風(fēng)細(xì)雨滋養(yǎng)初中生心田，落實(shí)德育教育目標(biāo)。本文通過分析初中班主任德育工作方略，以期提高初中教育綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中雙減政策德育工作

引言：雙減政策下，校內(nèi)不斷減負(fù)，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也逐步退出，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力大大減輕。立德樹人，培根鑄魂，育人現(xiàn)如今成為學(xué)校最重要也最艱巨的工作任務(wù)。因此如何立德樹人，通過什么途徑來塑造學(xué)生成為困擾中學(xué)相關(guān)教師的一大難題。雙減環(huán)境下，本文結(jié)合當(dāng)下中學(xué)德育工作的開展情況將給出相關(guān)的具體措施促進(jìn)雙減工作與德育工作齊頭并進(jìn)。

一.雙減政策下中學(xué)德育工作的開展現(xiàn)狀

1.德育師資隊伍和設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)

德育課輔導(dǎo)教師隊伍人員基本素質(zhì)水平需進(jìn)一步提高，存在不夠?qū)I(yè)化的德育輔導(dǎo)教師人員不足、不夠德育專業(yè)化的不良現(xiàn)象。同時學(xué)校班主任教師隊伍的能力培養(yǎng)和隊伍建設(shè)仍然遭遇重大瓶頸。部分學(xué)校和學(xué)生家長對學(xué)校班主任隊伍要求相對較高，班主任的日常工作管理壓力較大，老師不見得愿意擔(dān)當(dāng)、不想去擔(dān)當(dāng)或缺班主任的不良現(xiàn)象依然普遍存在。其次學(xué)校心理健康輔導(dǎo)教育經(jīng)費(fèi)管理投入和基礎(chǔ)設(shè)施硬件設(shè)備嚴(yán)重不足。目前承載學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)校硬件基礎(chǔ)設(shè)施不夠健全完善，心理健康輔導(dǎo)教育課程建設(shè)開展還不夠全面，個案咨詢預(yù)約管理制度建設(shè)有待不斷改進(jìn)。

2.家庭和社會環(huán)境帶來的沖擊無法避免

部分中國高中學(xué)生家長自身不良行為對家庭撫養(yǎng)高中子女的健康成長產(chǎn)生影響具有一定負(fù)面影響。個別部分高中家長自身家庭教育撫養(yǎng)子女們的方式簡單粗暴，有的甚至部分高中家長自身教育榜樣式的教育方式作用不佳，缺乏健康的自身家庭教育生活方式教育管理方式，自身不良嗜好很有可能直接影響沒有撫養(yǎng)好的子女，一些部分家長出身單親家庭、隔代撫養(yǎng)子女家庭撫養(yǎng)等也很有可能直接影響中國高中學(xué)生撫養(yǎng)子女們的健康成長。同時現(xiàn)在社會上一些不良現(xiàn)象對影響高中學(xué)生也常常對社會產(chǎn)生有所反應(yīng)產(chǎn)生的不良影響。很多中國高中生不僅常常處于缺乏價值世界思想的一種精神方向成長期和個人精神上的叛逆期，還常常處于缺乏正確的和理性的對價值世界判斷，社會上的一些諸如拜金主義、享樂主義等不良理性價值世界思想對影響高中學(xué)生自身內(nèi)心價值世界觀的正確性和形成也常常會對其影響較大，學(xué)生對美與丑、善與惡、是與非的準(zhǔn)確性和分辨力容易因此事而發(fā)生較大程度扭曲。隨著智能手機(jī)移動網(wǎng)絡(luò)信息化的不斷普及，進(jìn)入面向移動手機(jī)信息化的大網(wǎng)絡(luò)時代，通過移動手機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)化對信息進(jìn)行傳播的不良影響越來越明顯。

3.德育工作的合力仍未完全形成

部門間合力不夠、工作的制度整體性和針對性指導(dǎo)意識仍然不強(qiáng)，宣傳、公安、團(tuán)委等教育相關(guān)職能部門由于承擔(dān)德育工作發(fā)展任務(wù)中的重點(diǎn)和職責(zé)部門間的職能結(jié)構(gòu)定位受到限制，參與職業(yè)學(xué)校德育發(fā)展工作的具體組織領(lǐng)導(dǎo)力度還不夠大，未能基本健全形成大中小規(guī)模參與德育的發(fā)展工作組織格局，影響了職業(yè)學(xué)校德育發(fā)展工作的具體實(shí)際行動成效。同時也可能是由于學(xué)校、家庭、社會三位一體的學(xué)校德育聯(lián)動不夠，家庭更多程度地關(guān)注還是被動引導(dǎo)組織學(xué)校接收學(xué)生相關(guān)職業(yè)學(xué)校德育工作信息，主動引導(dǎo)組織學(xué)生參與學(xué)校德育工作不足，或者職業(yè)學(xué)校德育是更多地更加傾向于主動引導(dǎo)教育學(xué)生積極提高德育分?jǐn)?shù)，忽略教育學(xué)生是一個人的在思想品德素質(zhì)教育中的修養(yǎng)，沒有很好地主動組織學(xué)生形成職業(yè)學(xué)校品德教育發(fā)展工作中的合力，教育的特點(diǎn)教學(xué)方式質(zhì)量管理教育方法教學(xué)技術(shù)創(chuàng)新不多?；诎踩榷喾N因素原因，社會為中等職業(yè)教育學(xué)校、學(xué)生以及社會組織提供的各類學(xué)校德育工作理論教學(xué)實(shí)踐和德育培訓(xùn)服務(wù)方式不多，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校德育工作只能只是局限于職業(yè)學(xué)校德育圍城內(nèi)的"真空教育"。

二.雙減政策下初中德育工作的建議措施

1.廣泛宣傳正確認(rèn)識雙減辯證關(guān)系

召開雙減教師工作會議，組織教師學(xué)習(xí)關(guān)于雙減德育工作的國家有關(guān)政策文件，領(lǐng)會雙減精神實(shí)質(zhì)，深刻理解"雙減"的深遠(yuǎn)內(nèi)涵意義;充分利用全體教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的業(yè)余時間，組織全體教師從教學(xué)理論與教育實(shí)踐兩個不同層面研究開展一堂好雙減課的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及如何有效合理轉(zhuǎn)化教學(xué)后進(jìn)生、雙減，切實(shí)深入推進(jìn)教師素質(zhì)教育等系列專題研討，辯證指導(dǎo)正確認(rèn)識雙減課的德育工作。同時為了切實(shí)確保雙減德育工作順利深入開展實(shí)施的各有關(guān)學(xué)校、教師本人以上不得隨意參與組織教師占用節(jié)假日、雙休日、寒暑假期間或者組織在校以上學(xué)生有償教師集體補(bǔ)課參加雙減補(bǔ)課、提前一天上一堂雙減新課;有關(guān)學(xué)校以上不準(zhǔn)組織利用在校教師本人組織名義開辦任何其他名義項(xiàng)目的有償學(xué)生集體參加補(bǔ)課班，不準(zhǔn)為其在校和社會上的有償學(xué)生集體參加補(bǔ)課班為學(xué)生集體提供學(xué)習(xí)活動場所，教師本人以上不得以任何單位個人集體名義參與組織自愿參與的在校和社會以上利用有關(guān)學(xué)校教育部門和其他單位個人名義自愿參與組織的任何其他組織形式的有償學(xué)生集體參加補(bǔ)課，不準(zhǔn)組織利用教師強(qiáng)迫或通過網(wǎng)絡(luò)變相他人名義介紹的由教師本人推薦或者組織在校學(xué)生有償集體補(bǔ)課參加的在校和社會.上有關(guān)學(xué)校組織舉辦的有償集體補(bǔ)習(xí)班。

2.廣泛開展家庭教育

深刻領(lǐng)會關(guān)于廣大學(xué)校學(xué)生家庭、家教、家風(fēng)的重要基本知識點(diǎn)和論述，建立健全廣大學(xué)校學(xué)生家庭教育社會宣傳以及指導(dǎo)教育咨詢服務(wù)工作體系，統(tǒng)籌合理利用學(xué)校家長教育服務(wù)委員會、家長學(xué)校、家長會、家訪、家長教育服務(wù)人員開放日、家教服務(wù)工作溝通交流會、家長教育服務(wù)人員接待日等各種家校家庭教育工作溝通交流活動多種渠道，組織學(xué)校教師積極開展廣大學(xué)校學(xué)生家庭教育社會宣傳以及指導(dǎo)教育咨詢服務(wù)體系宣傳教育工作。同時還要充分利用教師參加學(xué)校家長會、家訪、發(fā)放小學(xué)生宣傳單等各類活動多種形式，向招生學(xué)校孩子家長、學(xué)生學(xué)校社會各界宣講貫徹黨的特色素質(zhì)教育課程意義教育觀、全面發(fā)展觀，搞好雙增單降所減的學(xué)校家庭社會宣傳教育監(jiān)督工作，取得廣大學(xué)校學(xué)生家長和廣大學(xué)生學(xué)校社會的廣泛認(rèn)同理解、支持和接受社會各界監(jiān)督，形成學(xué)校社會各界合力共同扎實(shí)深入做好雙增單減家庭宣傳教育工作。

3.促進(jìn)社會生活中德育工作合力的形成

開辟各種學(xué)校德育活動渠道，充分開發(fā)挖掘?qū)W校德育合力資源，加強(qiáng)和完善改進(jìn)我們學(xué)校德育建設(shè)工作，不僅它是一個學(xué)校的政治職責(zé)，而且它更是全校和社會的政治責(zé)任和社會義務(wù)。我們必須以密切關(guān)心和支持保護(hù)我校中學(xué)生的合法健康成長權(quán)益為首要己任，主動參與做好學(xué)校多方的德育協(xié)調(diào)指導(dǎo)工作，推進(jìn)整個學(xué)校、家庭、社會齊抓共管，形成學(xué)校德育工作強(qiáng)大合力。我們應(yīng)該在全校和社會共同形成"做人為本"的德育共識，建立支撐起一個家庭、學(xué)校和學(xué)生社會三位一-體的學(xué)校德育工作合力資源網(wǎng)絡(luò)，使各種德育力量共同形成一個時空交叉相互影響的學(xué)校德育工作優(yōu)勢群體力量。同時我也要針對當(dāng)前新形勢下我校青少年健康成長的具體特點(diǎn)，多渠道、多層面地積極開展學(xué)校思想品德教育、政治理論教育、道德教育和學(xué)校法紀(jì)法規(guī)教育等各種形式多樣的學(xué)校教育實(shí)踐活動，不斷豐富學(xué)校德育活動內(nèi)容，努力不斷增強(qiáng)學(xué)校德育工作實(shí)效。為了提高學(xué)校道德教育的整體效果，有必要盡快建立一個家庭、學(xué)校、社會的三位一體的學(xué)校德育工作合力資源網(wǎng)絡(luò)，使各種德育力量共同形成一個時空交叉相互影響的學(xué)校德育工作優(yōu)勢群體力量。

結(jié)束語：減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)而提趣，學(xué)校通過廣泛宣傳、密切的家校協(xié)作等多種途徑為孩子的教育賦能添翼，讓孩子們能夠飛得更高更遠(yuǎn)。同時也希望學(xué)生享受美好課堂、享受美好親子時光、享受多彩實(shí)踐活動，在學(xué)得開心的同時讓成長變得更加有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 生涯教育視角下的初中德育研究 胡若靜 河北大學(xué) 碩士論文 2013年

[2] 以人為本的初中德育教育管理策略 林冠初 明日時尚 2018年16期

[3] 以班主任為主導(dǎo)的初中德育教育策略研究 莊曉華 文章創(chuàng)新比較研究 2019年08期

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