李芳

摘要：一直以來(lái)，我國(guó)始終推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)教育階段，音樂(lè)教學(xué)的重要性日益凸顯，它能夠有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。新體系音樂(lè)教學(xué)是一種全新的音樂(lè)教育理念，主要以培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞能力為目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的樂(lè)感和創(chuàng)造能力?；诖?，文章簡(jiǎn)要就新體系下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探索研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：新體系，小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué)

引言：

新體系音樂(lè)教學(xué)理念給傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了巨大的沖擊，產(chǎn)生了極大的影響[1]。目前新體系音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)深入人心，得到了普及。一線小學(xué)音樂(lè)老師要立足教學(xué)改革的前沿，學(xué)習(xí)新體系教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的音樂(lè)教學(xué)觀念，創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，提升教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。

一、改善小學(xué)音樂(lè)技能課程的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍的作用至關(guān)重要。良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，讓學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和氛圍影響之下有效開展學(xué)習(xí)[2]。因此，在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中也要進(jìn)一步改善教學(xué)氛圍。教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在小學(xué)音樂(lè)課堂上打造更加積極向上、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將樂(lè)器作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的必要工具，這也是小學(xué)音樂(lè)課堂中不可或缺的一部分，運(yùn)用樂(lè)器的演奏，創(chuàng)設(shè)更加融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在更加輕松愉快的環(huán)境中，積極主動(dòng)地開展音樂(lè)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。此外，教師也可以在小學(xué)音樂(lè)課堂中增加課外知識(shí)。這不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生舒緩其他科目所造成的沉重心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂中全面放松。

二、借助想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感

新體系音樂(lè)教學(xué)非常注重教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，在組織實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，老師要設(shè)計(jì)新的教學(xué)目標(biāo)。而在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，老師注重樂(lè)理知識(shí)的講授，主要以提高學(xué)生的表演力為教學(xué)目標(biāo)，卻忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育，因此，教學(xué)效率低下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不高。

新體系下的音樂(lè)教學(xué)，不單是一門學(xué)校教育課程，更是一門藝術(shù)，對(duì)此老師要有足夠的認(rèn)識(shí)。在具體的課堂教學(xué)中，要將音樂(lè)知識(shí)與藝術(shù)欣賞結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)音樂(lè)育人的目標(biāo)。同時(shí)在新體系下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，即音樂(lè)感受能力，以促進(jìn)其藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展，這一目標(biāo)也正是音樂(lè)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。在具體教學(xué)時(shí)，學(xué)生要能夠感受到音樂(lè)的美妙之處，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升藝術(shù)修養(yǎng)[3]。如果單純地進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)的建構(gòu)，則很難收到良好的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，老師要把培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感作為首要目標(biāo)，把樂(lè)理知識(shí)的構(gòu)建作為后續(xù)發(fā)展目標(biāo)，基于此，在教學(xué)時(shí)，老師借助想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂(lè)感受能力。

比如，在欣賞民歌《北京喜訊到邊寨》時(shí)，因?yàn)闅v史背景原因，可能許多學(xué)生對(duì)這首作品的內(nèi)涵一時(shí)難以把握，對(duì)其藝術(shù)魅力欣賞不到位，這時(shí)老師就要借助想象和聯(lián)想，創(chuàng)設(shè)有效情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受能力。具體教學(xué)時(shí)，老師可在課前先從網(wǎng)上下載相關(guān)的視頻資料，借助多媒體平臺(tái)，讓學(xué)生把歌曲與視頻內(nèi)容結(jié)合在一起，形成自己的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，通過(guò)情境使其情感澎湃，然后再把詞、曲、旋律融合一起，產(chǎn)生情感上的共鳴與升華，完成場(chǎng)景的再現(xiàn)，進(jìn)而加深對(duì)民歌內(nèi)涵的理解和把握，真正提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，提高審美情趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生感悟，體驗(yàn)音樂(lè)特性

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)從落后思想觀念中轉(zhuǎn)變出來(lái)，明確自身的角色地位和基本職能，做好精心的課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)而在實(shí)際欣賞教學(xué)過(guò)程中可以為學(xué)生詳細(xì)地介紹音樂(lè)家的生平、經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，適度講解知識(shí)性和理論性的內(nèi)容，從而做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，將學(xué)生真正帶入到音樂(lè)所呈現(xiàn)的世界當(dāng)中，促使學(xué)生可以體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵與特性，正確理解、感悟音樂(lè)所要傳達(dá)出的情感，實(shí)現(xiàn)有效的音樂(lè)欣賞。

例如，在教授《溜冰圓舞曲》時(shí)，筆者做了精心的準(zhǔn)備工作，設(shè)置了課堂導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置了探究任務(wù)，讓學(xué)生們收集一些與記憶相關(guān)的資料，讓學(xué)生們提前了解本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課程開始后，筆者再讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己收集的資料，隨后，筆者引出本節(jié)課程的歌曲，讓學(xué)生們?cè)谛蕾p的過(guò)程中注意各個(gè)段落的相同與不同之處。經(jīng)過(guò)歌曲的完整播放后，筆者再做好相關(guān)介紹工作，讓學(xué)生去了解歌曲創(chuàng)作的背景，從而更為深入地去理解歌曲所表達(dá)的情感和意義，進(jìn)而深層次地感受歌曲的魅力，體驗(yàn)音樂(lè)特性，形成良好審美意識(shí)和情感。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)提出更高的要求，音樂(lè)老師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的新體系音樂(lè)教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐娟.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（08）：168.

[2]張曉明.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].北方音樂(lè)，2020（07）：211-212.

[3]翟歡歡.讓音樂(lè)課堂綻放生長(zhǎng)之美[J].讀寫算，2019（32）：158.

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