【摘要】? ? 在互聯(lián)網(wǎng)普及的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)信息安全問題成為社會關(guān)注重點(diǎn)，計算機(jī)專業(yè)教學(xué)應(yīng)有意識地融入網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，保障互聯(lián)網(wǎng)的安全使用。基于此，文章從網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的目標(biāo)入手，分析中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入的缺陷，結(jié)合實(shí)踐總結(jié)有效融入策略，為中職學(xué)校計算機(jī)教師提供幫助。

【關(guān)鍵詞】? ? 中職學(xué)校? ? 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? ? 網(wǎng)絡(luò)信息安全教育

引言：

在課程思政教育理念指導(dǎo)下，中職學(xué)校應(yīng)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康、安全使用計算機(jī)。中職學(xué)?？稍谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中融入網(wǎng)絡(luò)信息安全教育，但教育實(shí)踐中以網(wǎng)絡(luò)信息安全概念認(rèn)知與網(wǎng)絡(luò)信息安全風(fēng)險分析為主，未能有效提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全使用能力，需創(chuàng)新教學(xué)理念與方式方法。

一、網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的目標(biāo)

網(wǎng)民中學(xué)生為占比最多的群體，互聯(lián)網(wǎng)已成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可分割的一部分，面臨的網(wǎng)絡(luò)信息安全風(fēng)險較高，需中職學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)信息安全教育。結(jié)合中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)信息安全教育應(yīng)遵循如下目標(biāo)要求：

（一）認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)信息安全問題

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用使大眾產(chǎn)生海量互聯(lián)網(wǎng)信息，易被不法分子盜取或篡改，威脅個人隱私、企業(yè)安全，甚至?xí)绊憞覒?zhàn)略安全。網(wǎng)絡(luò)信息安全問題已成為社會熱點(diǎn)，在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提高對網(wǎng)絡(luò)信息安全問題的重視，使學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息安全問題的危害，自覺參與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，明確如何識別、預(yù)防各類問題，保障網(wǎng)絡(luò)信息安全[1]。

（二）樹立網(wǎng)絡(luò)信息安全意識

在明確網(wǎng)絡(luò)信息安全問題的基礎(chǔ)上，中職教師應(yīng)注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識的培養(yǎng)，通過實(shí)踐→認(rèn)識→深化實(shí)踐→深化認(rèn)識的過程，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息安全的認(rèn)識，進(jìn)而使學(xué)生在使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時，可以根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的表現(xiàn)，判斷是否存在網(wǎng)絡(luò)信息安全問題，并使學(xué)生產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)信息安全防護(hù)意識。

（三）培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)信息安全能力

在學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)信息安全意識的基礎(chǔ)上，中職教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會保障自身網(wǎng)絡(luò)信息安全，在面對網(wǎng)絡(luò)輿情時，能夠以理性、客觀的態(tài)度對待，嚴(yán)禁以訛傳訛;在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)信息或與人交互時，能夠保障他人與自身的隱私安全;瀏覽健康網(wǎng)頁，舉報淫穢、低俗、暴力或反動等信息，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源[2]。

二、中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入現(xiàn)狀

在中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，雖然部分教師具備網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入意識，但并未選擇合適的切入點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)信息安全教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。具體而言，網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入存在如下問題：

（一）學(xué)生興趣不高

在網(wǎng)絡(luò)信息安全知識介紹時，中職教師選擇代表性網(wǎng)絡(luò)信息安全問題，期望加深學(xué)生認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但此類代表性問題集中于國家和企業(yè)層面，與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，如“棱鏡門事件”，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的作用。

（二）偏離學(xué)生實(shí)際

部分中職教師在融入網(wǎng)絡(luò)信息安全教育時，未進(jìn)行學(xué)情分析，不明確學(xué)生現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)信息安全意識水平，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，選擇的教學(xué)內(nèi)容難度較高，且采用傳統(tǒng)灌輸法教學(xué)，學(xué)生難以理解網(wǎng)絡(luò)信息安全相關(guān)理論，影響網(wǎng)絡(luò)信息安全意識形成與發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的融入流于形式[3]。

（二）不良網(wǎng)絡(luò)行為

中職學(xué)生正處于青春期，不能協(xié)調(diào)控制自身的主觀意識與行為，在使用互聯(lián)網(wǎng)的過程中，可能受到他人的煽動或刺激，表現(xiàn)出不理性的行為，如發(fā)表過激言論，轉(zhuǎn)發(fā)不良信息，隨意傳播個人相關(guān)信息等，泄露個人或同學(xué)隱私，引發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息安全問題。

三、中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入策略

針對中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入的問題，本文結(jié)合中職教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)有效融入網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的策略，為中職教師開展教學(xué)提供有益探索，切實(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育目標(biāo)。

（一）合理選擇教學(xué)素材

針對學(xué)生興趣不高的問題，建議中職教師合理選擇計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材，在向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)信息安全問題或相關(guān)理論時，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，驅(qū)動學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，有效融入網(wǎng)絡(luò)信息安全教育。細(xì)化來說，中職教師可從本校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為入手，選擇代表性不良網(wǎng)絡(luò)行為，作為網(wǎng)絡(luò)信息安全教育素材，以小見大，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息安全問題的重視，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以某中職教師為例，結(jié)合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，選擇與其相關(guān)的不良網(wǎng)絡(luò)行為，如發(fā)表過激言論、泄露個人隱私等，整合為教學(xué)資源，開展案例教學(xué)，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可提升教學(xué)成效。

在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)信息安全教育中，該中職教師通過本校的百度貼吧、微博賬號等平臺，了解中職學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)輿情，梳理輿情內(nèi)容，并獲悉中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺賬號，觀察、匯總學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺的言論，分析學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，選擇代表性不良網(wǎng)絡(luò)行為作為教學(xué)素材。在課堂教學(xué)中，中職教師將隱去網(wǎng)絡(luò)輿情中的私密信息和學(xué)生賬號的個人信息，以圖片形式展示學(xué)生的過激言論，組織學(xué)生分析過激言論的危害，并為學(xué)生提供相關(guān)法律資料，引導(dǎo)學(xué)生從法律角度深化分析網(wǎng)絡(luò)過激言論的影響，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息安全問題的重視。

另外，中職教師可利用互聯(lián)網(wǎng)收集網(wǎng)絡(luò)安全信息教育素材，打造微課視頻，供學(xué)生在碎片化時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可拓展學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)視野，也可將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育全方面融入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。例如，某中職教師通過微信群、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等渠道，普及網(wǎng)絡(luò)安全知識，并組織學(xué)生參與全國中/大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全知識競答，以新穎方式呈現(xiàn)教育素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法

針對網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入中的偏離學(xué)生實(shí)際問題，中職教師可創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、上網(wǎng)習(xí)慣等實(shí)際狀況，選擇合適教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息安全知識的有效傳遞，強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識。結(jié)合教育實(shí)踐，中職教師可采用如下兩種教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法。在圍繞案例開展網(wǎng)絡(luò)信息安全教育時，中職教師應(yīng)合理選擇案例，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由小到大，有效培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全素養(yǎng)。首先利用學(xué)生身邊的素材，為學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)信息安全問題對自身的影響;然后，結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)踐，選擇企業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息安全案例，使明確學(xué)生未來工作中的網(wǎng)絡(luò)信息安全重點(diǎn);最后，從國家層面入手，分析網(wǎng)絡(luò)信息安全對國家戰(zhàn)略的影響，逐步加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息安全的認(rèn)識，既可從全局角度深化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息安全理論認(rèn)識，也可培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

2.混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是指整合線上與線下教學(xué)，可將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育從線下延伸至線上，既可提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全意識，也可引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，將上網(wǎng)時間更多地用在專業(yè)學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)合目前中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣，中職教師可選擇教學(xué)平臺類APP，如藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、學(xué)堂在線等，以此為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)平臺，為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)信息安全學(xué)習(xí)資源，分享網(wǎng)絡(luò)信息安全事件資料。以藍(lán)墨云班課為例，中職教師可根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息安全教育課程，利用藍(lán)墨云班課的團(tuán)隊(duì)教學(xué)、班課資源、云教材學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、題庫管理、答疑討論等功能，組織學(xué)生通過自主構(gòu)建或合作學(xué)習(xí)，掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全知識，取得理想網(wǎng)絡(luò)信息安全教育成效。

（三）營造健康網(wǎng)絡(luò)氛圍

針對中職學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為，中職教師應(yīng)在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中營造健康網(wǎng)絡(luò)氛圍，使網(wǎng)絡(luò)信息安全教育滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中，引導(dǎo)學(xué)生踐行網(wǎng)絡(luò)信息安全知識，避免學(xué)生遭受網(wǎng)絡(luò)信息安全問題的危害。結(jié)合中職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實(shí)踐狀況，中職教師可從以下兩個層面融入網(wǎng)絡(luò)信息安全教育：

1.建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)文化。中職教師可從校園文化建設(shè)入手，開展宣傳教育工作，建設(shè)良好校園網(wǎng)絡(luò)文化，使網(wǎng)絡(luò)信息安全教育入腦入心，糾正學(xué)生的不良網(wǎng)絡(luò)行為，在網(wǎng)絡(luò)交互中有意識地模糊個人信息，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全能力。以某中職學(xué)校為例，在學(xué)生進(jìn)入校園網(wǎng)主頁面時，滾動播放網(wǎng)絡(luò)信息安全標(biāo)語;在學(xué)校的公眾號、微博和教學(xué)樓滾動屏等區(qū)域，開展網(wǎng)絡(luò)安全宣傳，營造良好網(wǎng)絡(luò)安全文化氛圍，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息安全的重視。同時，中職學(xué)校定期舉辦網(wǎng)絡(luò)信息安全知識競賽，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為競賽獎勵，調(diào)動學(xué)生參賽積極性，以賽促學(xué)，提高網(wǎng)絡(luò)信息安全教育成效。另外，對于屢次出現(xiàn)不良網(wǎng)絡(luò)行為的學(xué)生，中職學(xué)?？山o予通報批評或扣學(xué)分等懲罰，倒逼學(xué)生約束自身的網(wǎng)絡(luò)行為，強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)安全文化建設(shè)。

2.開展班級網(wǎng)絡(luò)管理。中職教師可以班級為單位，引導(dǎo)學(xué)生共同營造健康的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境。以某中職學(xué)校為例，教師在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，每周開設(shè)一節(jié)班會課，課堂內(nèi)容以在線閱讀為主，組織學(xué)生圍繞不同主題瀏覽相關(guān)網(wǎng)頁，主題內(nèi)容包括愛國教育、專業(yè)知識、行業(yè)發(fā)展、龍頭企業(yè)、就業(yè)前景等，引導(dǎo)學(xué)生將上網(wǎng)重點(diǎn)放在個人能力素養(yǎng)提升方面，避免學(xué)生養(yǎng)成瀏覽不良網(wǎng)頁的習(xí)慣。同時，中職學(xué)校在班級內(nèi)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)信息安全員這一職位，網(wǎng)絡(luò)信息安全員應(yīng)與所有學(xué)生添加社交平臺好友，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生宣傳網(wǎng)絡(luò)安全條例等規(guī)范，監(jiān)督學(xué)生健康上網(wǎng)，在發(fā)現(xiàn)班級同學(xué)的不良網(wǎng)絡(luò)行為后，及時制止，情形嚴(yán)重者可上報給中職教師，由中職教師進(jìn)行心理教育，提高中職學(xué)生的自我約束能力，糾正其不良網(wǎng)絡(luò)行為。

四、結(jié)束語

綜上所述，目前中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)信息安全教育的融入存在學(xué)生興趣不高，與學(xué)生實(shí)際相悖、學(xué)生不良網(wǎng)絡(luò)行為難糾正等問題。通過本文的分析，中職教師應(yīng)從生活中選擇教學(xué)素材，創(chuàng)新應(yīng)用案例教學(xué)法與混合教學(xué)法，營造健康網(wǎng)絡(luò)氛圍，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全素養(yǎng)。

作者單位：朱炎均? ? 常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]楚丙奇.將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入到學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的策略研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2021（03）：195-197.

[2]尚娟娟，劉明.將網(wǎng)絡(luò)信息安全教育融入到中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的策略探究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2020（11）：109-110.

[3]陳偉杰.中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何滲透網(wǎng)絡(luò)信息安全教育[J].中國新通信，2020，22（07）：127-128.