郝 杰，李聰敏，谷冠鵬，

（1.河北大學(xué)管理學(xué)院，河北 保定 071002；2.保定市科技中等專業(yè)學(xué)校，河北 保定 071002）

1 問題的提出

目前，部分民辦院校、職業(yè)院校對(duì)學(xué)生實(shí)施準(zhǔn)軍校式管理，以適應(yīng)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)具備軍人般的意志品質(zhì)、生活作風(fēng)和工作作風(fēng)，具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的高素質(zhì)人才，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展[1-2]。然而，準(zhǔn)軍校式管理的效果究竟如何，目前尚缺乏系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)研究。本文擬以H 學(xué)院——一所民辦本科院校為例，考察準(zhǔn)軍校式管理對(duì)大學(xué)生心理與行為的影響。

2 文獻(xiàn)回顧

2.1 準(zhǔn)軍校式管理的概念與特征

準(zhǔn)軍校式管理是參照軍校、軍隊(duì)的管理理念、管理?xiàng)l例以及管理模式而實(shí)行的一種校內(nèi)規(guī)范化管理制度[3]，具有一日生活制度標(biāo)準(zhǔn)化、日常工作制度化、思想政治教育常態(tài)化以及具有階段性特征[4]。

準(zhǔn)軍校式管理主要針對(duì)“二本”以下低年級(jí)學(xué)生[5]。伴隨高等教育的大眾化，學(xué)生入學(xué)時(shí)的基本素質(zhì)有所下降，一些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自制力較差，常常以自我為中心，意志力較薄弱。準(zhǔn)軍校式管理可視為針對(duì)中學(xué)生家庭教育失敗、品格塑造和生活習(xí)慣養(yǎng)成欠缺，而在后續(xù)教育中為社會(huì)提供合格人力資源所采取的一種矯正機(jī)制，一種針對(duì)問題學(xué)生開展的磨難教育、服從教育[3，5-7]。

2.2 準(zhǔn)軍校式管理對(duì)學(xué)生心理與行為的影響

準(zhǔn)軍校式管理大部分內(nèi)容事關(guān)學(xué)生生活習(xí)慣和自律品格的養(yǎng)成，使學(xué)生掌握基本的生活技能[5]。許多研究者認(rèn)為，準(zhǔn)軍校式管理能夠有效解決民辦院校、職業(yè)院校學(xué)生差異性大、管理難的問題，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)由中學(xué)向大學(xué)的順利過渡，是保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要措施[8-10]。

一些院校的實(shí)踐表明，在準(zhǔn)軍校式管理下學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高；學(xué)生組織紀(jì)律性明顯增強(qiáng)，生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)，行為舉止得到規(guī)范，增強(qiáng)了愛國(guó)主義情感，并得到社會(huì)的認(rèn)可[9，11-12]。劉洪憶、吳文靜[13]的研究表明，接受準(zhǔn)軍校式管理的高職生在人際關(guān)系敏感、抑郁和偏執(zhí)因子上得分顯著低于全國(guó)大學(xué)生常模，表現(xiàn)出較好的心理健康狀況。

也有研究者對(duì)準(zhǔn)軍校式管理提出質(zhì)疑，認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理成本較高，在一定程度上加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)；學(xué)生精神壓力大，存在抵觸情緒；過度強(qiáng)調(diào)服從，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展；其封閉式管理模式在一定程度上造成了學(xué)生與社會(huì)的隔離[3，14]。許永勤、蘭瑞俠[15]研究發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)軍校式管理對(duì)高職生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及心理健康的發(fā)展具有抑制作用，接受準(zhǔn)軍校式管理的新生表現(xiàn)出更多心理健康問題，其在強(qiáng)迫、抑郁、敵對(duì)以及偏執(zhí)因子上的得分均顯著高于其他管理模式下的學(xué)生。

3 研究對(duì)象、工具與方法

3.1 研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為民辦高校在校大學(xué)生，選擇位于河北省保定市的H 學(xué)院進(jìn)行問卷調(diào)查。H 學(xué)院已有20 余年辦學(xué)歷史，2011 年由大專升格為本科院校（同時(shí)舉辦?？平逃壳霸谛Ｉ?.5 萬人。H學(xué)院于2009 年開始實(shí)施準(zhǔn)軍校式管理，經(jīng)長(zhǎng)期實(shí)踐探索，已構(gòu)建起一套成熟的管理模式。

3.2 研究工具

采用自編問卷進(jìn)行測(cè)量。準(zhǔn)軍校式管理對(duì)大學(xué)生心理與行為的影響量表包含34 個(gè)題項(xiàng)，由筆者對(duì)H 學(xué)院學(xué)生進(jìn)行訪談而形成，量表信度（Cronbach's α）為0.912。另設(shè)學(xué)生對(duì)準(zhǔn)軍校式管理的必要性評(píng)價(jià)題項(xiàng)1 個(gè)。測(cè)量均采用5 級(jí)計(jì)分，從“完全不符合”到“完全符合”或“完全沒有必要”到“非常有必要”分別賦1～5 分，得分越高，表示準(zhǔn)軍校式管理對(duì)大學(xué)生心理與行為的影響程度越高，或?qū)W生對(duì)準(zhǔn)軍校式管理必要性的肯定程度越高。

3.3 研究方法

2019 年12 月份，采用方便抽樣方法在H 學(xué)院學(xué)生宿舍、教室現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放問卷，收集信息?？傆?jì)發(fā)放問卷350 份，回收問卷345 份，均為有效問卷。其中，男生141 人，女生204 人，占比分別為40.9%，59.1%。?？粕?86 人，本科生159 人，占比分別為53.9%，46.1%。一年級(jí)學(xué)生122 人，二年級(jí)110 人，三年級(jí)96 人，四年級(jí)17 人，占比依次為35.4%，31.9%，27.8%，4.9%。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生152 人，理工類133 人，藝術(shù)類60 人，占比依次為44.1%，38.6%，17.4%。學(xué)生干部67 人，非學(xué)生干部278 人，占比分別為19.4%，80.6%。農(nóng)村籍學(xué)生197 人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)籍28 人，縣城（或縣級(jí)市）籍87 人，縣級(jí)以上城市籍33 人，占比依次為57.1%，8.1%，25.2%，9.6%。獨(dú)生子女93 人，非獨(dú)生子女246 人，占比分別為27.4%，72.6% （6 人未填）。

4 研究結(jié)果

4.1 準(zhǔn)軍校式管理對(duì)大學(xué)生心理與行為的影響

準(zhǔn)軍校式管理對(duì)學(xué)生心理與行為的影響見第14 頁(yè)表1 （依均值按降序排列）。從題項(xiàng)排序看，排在前8 位的均屬于消極影響。78.6%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理減少了自主支配的時(shí)間，其中表示“完全符合”的高達(dá)50.4%。近70.0%學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理導(dǎo)致休息睡眠不足，上課狀態(tài)不佳，其中表示“完全符合”的高達(dá)48.0%。50.0%以上學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理給自己的生活帶來很多不便，使自己處于緊張狀態(tài)，感到身心疲憊，生活單調(diào)乏味，進(jìn)而與社會(huì)隔離，同時(shí)壓抑了自己的個(gè)性、創(chuàng)造力和想象力，其中約30.0%的學(xué)生表示“完全符合”。此外，38.2%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理使自己產(chǎn)生了惰性，更依賴于他人督促。

表1 準(zhǔn)軍校式管理對(duì)大學(xué)生心理與行為的影響

從積極影響看，58.1%的學(xué)生認(rèn)同準(zhǔn)軍校式管理增強(qiáng)了自己的時(shí)間觀念。40.0%或以上學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理增強(qiáng)了自己的自律與服從意識(shí)，糾正了許多不良生活習(xí)慣，養(yǎng)成了文明守紀(jì)、按時(shí)作息的習(xí)慣，生活中能夠注重細(xì)節(jié)，行為嚴(yán)謹(jǐn)，吃苦耐勞，提升了自己的執(zhí)行力、自我管理與獨(dú)立生活能力。同時(shí)，也使同學(xué)之間更加平等友愛，增強(qiáng)了集體觀念與團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并促使自己鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)。近40.0%學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理提升了自己的綜合素質(zhì)。上述題項(xiàng)，表示“不符合”或“完全不符合”的占比均不到30%。

36.3%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理使自己性格更加堅(jiān)毅，具有韌性，做事持之以恒。30.7%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理使自己能更好地調(diào)適情緒。25.0%左右的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理使自己與同齡人相比性格更加成熟，提升了自信心與抗壓能力，使自己能抵御各種壓力。近30.0%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理使自己更能適應(yīng)未來就業(yè)。此外，38.2%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理使自己在生活中更加勤儉節(jié)約。

在對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響方面，26.2%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理提升了自己的學(xué)習(xí)意識(shí)，28.1%的學(xué)生認(rèn)為使自己端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，20.4%的學(xué)生認(rèn)為提高了學(xué)習(xí)效率。

4.2 大學(xué)生對(duì)準(zhǔn)軍校式管理必要性的評(píng)價(jià)

大學(xué)生對(duì)準(zhǔn)軍校式管理必要性評(píng)價(jià)見第14 頁(yè)表2。數(shù)據(jù)表明，51.3%的學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)軍校式管理“沒有必要”，其中認(rèn)為“完全沒有必要”的高達(dá)35.5%；認(rèn)為“必要”或者“非常有必要”的不足50.0%。

表2 大學(xué)生對(duì)準(zhǔn)軍校式管理必要性的評(píng)價(jià)

5 總結(jié)與討論

不同生活環(huán)境造就不同性格和生活習(xí)慣[8]。準(zhǔn)軍校式管理針對(duì)自我管理能力欠缺的學(xué)生群體實(shí)行規(guī)范化制度化管理，對(duì)作息、學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格的安排，對(duì)個(gè)人衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理，其最突出的效果是普遍增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)間觀念，不少學(xué)生在這一管理模式下增強(qiáng)了自律與服從意識(shí)，糾正了不良生活習(xí)慣，養(yǎng)成了文明守紀(jì)、按時(shí)作息的習(xí)慣，生活中能夠注重細(xì)節(jié)，行為嚴(yán)謹(jǐn)，吃苦耐勞，提升了執(zhí)行力、自我管理與獨(dú)立生活能力。同時(shí)，也促使學(xué)生鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，在生活中能夠勤儉節(jié)約。準(zhǔn)軍校式管理嚴(yán)格緊張的管理模式也在一定程度上使學(xué)生性格更加堅(jiān)毅，具有韌性，做事持之以恒，與同齡人相比性格更加成熟，提升了其自信心與抗壓能力等綜合素質(zhì)，能更好地適應(yīng)未來就業(yè)。

準(zhǔn)軍校式管理按專業(yè)、班級(jí)編隊(duì)，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生活動(dòng)的集體性、統(tǒng)一性、組織紀(jì)律性[16]，定期進(jìn)行檢查考核評(píng)比，加強(qiáng)了同學(xué)之間的協(xié)作性、統(tǒng)一性，使同學(xué)之間平等友愛，增強(qiáng)了學(xué)生的集體觀念與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

在對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響方面，準(zhǔn)軍校式管理使一部分學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)意識(shí)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)效率。雖然這部分學(xué)生所占比例為20.0%～25.0%，但推及總體，從絕對(duì)數(shù)量看，其效果仍是可觀的。

準(zhǔn)軍校式管理本質(zhì)上是一種以“外在強(qiáng)化”為主的管理模式[16]，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的集體性，強(qiáng)調(diào)行為的劃一性，在促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展與行為養(yǎng)成的同時(shí)，也普遍減少了學(xué)生自主支配的時(shí)間，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生休息睡眠不足，上課狀態(tài)不佳，生活不便，常常處于緊張狀態(tài)，感到身心疲憊，生活單調(diào)乏味。準(zhǔn)軍校式管理的強(qiáng)制性甚至使部分學(xué)生產(chǎn)生了惰性，更依賴于他人督促，其封閉式管理模式還在一定程度上造成學(xué)生與社會(huì)的隔離，同時(shí)壓抑了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造力和想象力發(fā)揮。準(zhǔn)軍校式管理下校園生活的緊張、單調(diào)、被動(dòng)、壓抑感使得學(xué)生對(duì)這一管理模式較普遍地產(chǎn)生抵觸情緒，因而對(duì)其認(rèn)可程度較低。研究表明，關(guān)于準(zhǔn)軍校式管理必要性的評(píng)價(jià)，超50.0%學(xué)生認(rèn)為“沒有必要”，認(rèn)為“完全沒有必要”的高達(dá)約33.3%。

雖然如此，準(zhǔn)軍校式管理作為特定類型高校針對(duì)在校學(xué)生特征而進(jìn)行的制度設(shè)計(jì)，在促進(jìn)大學(xué)生行為養(yǎng)成、塑造健全人格以及校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面具有良好的效果，對(duì)學(xué)生心理與行為的積極影響仍是值得肯定的。

6 結(jié)束語

準(zhǔn)軍校式管理作為“二本”以下民辦院校、職業(yè)院校針對(duì)學(xué)生特征而進(jìn)行的制度選擇，具有一定的合理性。然而，筆者仍對(duì)這一管理模式持謹(jǐn)慎態(tài)度。準(zhǔn)軍校式管理屬于一種“外在強(qiáng)化”，如果缺乏有效的“內(nèi)在強(qiáng)化”，則可能流于表面化，甚至于極端化。因此，實(shí)施準(zhǔn)軍校式管理必須抓住其制度化、規(guī)范化管理的合理內(nèi)核，同時(shí)加強(qiáng)校園文化內(nèi)涵建設(shè)，積極開展豐富多彩的課余文化活動(dòng)，有效緩解封閉式的嚴(yán)格管理給學(xué)生帶來的緊張、單調(diào)以及壓抑感。尤其要針對(duì)應(yīng)用型人才培育的特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)廣泛組織舉辦各類技能競(jìng)賽活動(dòng)，提升學(xué)生的專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從根本上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展與良好學(xué)風(fēng)校風(fēng)的培育。

“內(nèi)在強(qiáng)化”的另一路徑是轉(zhuǎn)變權(quán)威式、命令式的管教方式，給予學(xué)生充分尊重，多獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)，少懲罰訓(xùn)誡，并通過學(xué)生干部、小組長(zhǎng)輪換、民主評(píng)議等形式讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高學(xué)生的主體感、民主感，降低被動(dòng)感、無助感以及抗拒意識(shí)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)可和接受準(zhǔn)軍校式管理。

學(xué)生心理不適是準(zhǔn)軍校式管理中常見現(xiàn)象[17]。實(shí)施準(zhǔn)軍校式管理還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生尤其是入學(xué)新生的動(dòng)態(tài)監(jiān)控，提供必要的心理咨詢服務(wù)，及時(shí)對(duì)適應(yīng)不良的學(xué)生進(jìn)行心理治療。