王曦桐

渤海船舶職業(yè)學院，遼寧 興城 125105

隨著當前教育結(jié)構(gòu)性改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學方法也亟待革新突破，以便更好地契合并順應時代的發(fā)展趨勢。適應社會經(jīng)濟發(fā)展的新趨勢，借助體驗式課程教學，應用虛擬增強現(xiàn)實等新媒體技術，積極探討提升旅游管理專業(yè)課堂教學實效性的有效途徑，已成為當前高職院校旅游管理專業(yè)教學關注的焦點[1]。

1 虛擬增強現(xiàn)實技術應用于專業(yè)課教學的優(yōu)勢

虛擬增強現(xiàn)實作為新技術應用于高職專業(yè)課教學的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 突破時空限制，構(gòu)建虛擬情境

運用虛擬增強現(xiàn)實技術，就可以形成富有真實性的虛擬環(huán)境，而且完全不受時間、空間等因素的影響，大至外層太空，小至微觀分子；遠至宇宙起源，近至一草一木，都能夠進行仿真重現(xiàn)，猶如身臨其境。由于虛擬增強現(xiàn)實技術以及相應的裝置大大提高了用戶的感知與感受，也增強了用戶的學習積極性，因此被迅速應用于高職教育實踐當中，尤其是針對實用性、體驗性等要求比較多的課程是一項有利因子，因為這種技術不但能增強互動，而且能提高學生對理論知識與技能的運用以及實踐能力的培養(yǎng)，對注重掌握實用技術的高職教學而言，利用虛擬增強現(xiàn)實技術和設備是課堂教學向職業(yè)實踐轉(zhuǎn)化的重要過程與橋梁[2]。

1.2 創(chuàng)造具有可變性的教學資源

通過虛擬建模構(gòu)建的教學資源，能實現(xiàn)任意視角的全方位觀察，創(chuàng)造具有可變性的教學資源。以旅游管理專業(yè)為例，目前，各類國家和地方級VR虛擬游覽資源和數(shù)字藏品AR增強現(xiàn)實體驗應用軟件不斷增加。故宮通過微景天下支持的先進的360°全景技術，把歷經(jīng)600年榮辱興衰的故宮也搬到了網(wǎng)絡世界中，利用360°全景技術參觀者能夠全面瀏覽紫禁城內(nèi)部景色，從而身臨其境地感受中國古代宮殿建筑的壯麗和磅礴。而南京博物院的虛擬博物館，以及澳門博物館移動應用APP上的AR閱藏品等服務，也能夠使參觀者足不出戶，僅需要通過輕點鼠標或手機應用屏幕就可以“觸摸”各個虛擬現(xiàn)實展館內(nèi)的重要館藏。此外，企業(yè)自建的網(wǎng)展、720°云全景虛擬現(xiàn)實社區(qū)、全景客、指尖游、全景云、VR全景城市等免費應用的VR平臺也在大量涌現(xiàn)。虛擬增強現(xiàn)實技術免費在線游覽資源的不斷增加，豐富了旅游管理專業(yè)的教學資源[3]。

1.3 節(jié)約教學成本，增加辦學效益

運用虛擬增強現(xiàn)實技術構(gòu)建的虛擬教學資源，能夠克服教學中設備價格昂貴、場地限制等問題，可以在節(jié)省設備資源的前提下，順利完成課堂教學工作。同時，又能減少實訓設備由于長時間使用而磨損、教學資源大量損耗等問題，進而達到對教育成本的有效節(jié)省。對旅游管理專業(yè)的學生而言，進行景區(qū)的實地教學是“理實一體化”教學的必要環(huán)節(jié)。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)不必反復組織學生到旅游景點實地講解，節(jié)約了教學經(jīng)費，同時還避免了組織活動中安全問題的產(chǎn)生[4]。

2 虛擬增強現(xiàn)實技術在專業(yè)課教學中的應用

虛擬增強現(xiàn)實技術以其簡便、易于實施、互動性強、常態(tài)性、線上資源豐富、學習者積極性較高等優(yōu)勢，能夠?qū)ΜF(xiàn)有課堂方式進行補充與完善，從而提高課堂教學質(zhì)量。在日常教學中，總有部分教學內(nèi)容教師無法用語言清晰明確地進行說明，而且普通二維圖片或是視頻資源也無法生動呈現(xiàn)。此時，在眾多信息技術中，通過利用“VR+AR”技術創(chuàng)造的虛擬場景“看一看”就能直擊重點，用更直接高效的方法加深學習者對知識點的掌握，提高教育教學活動的臨場感和真實感，充分調(diào)動學習者投入相關教學活動中[5]。筆者以全國導游基礎知識應用課程為例，圍繞“VR+AR”技術在高職旅游管理專業(yè)課教學中的應用策略研究進行案例分析。

2.1 新知講解：虛擬現(xiàn)實游景區(qū)，實現(xiàn)“游”中學

在講到中國古代建筑藝術宮殿基礎知識點時，以“發(fā)現(xiàn)中國宮殿彩畫之美”教學活動為例，利用VR等技術設備創(chuàng)建出實景“全景故宮”的教學環(huán)境，讓學生在感受近似真實的“全景故宮”環(huán)境、探索宮殿彩畫之美的過程中，調(diào)動學生對學習“明清時期宮殿彩畫的分類與特征、分布范圍”知識點及組間交流討論的動力與興趣，并自然地引導學生發(fā)現(xiàn)中國宮殿彩畫之美：感受古代雕梁畫棟之間，工匠技藝的精湛和工匠精神的精益求精。以“全景故宮”的使用，促進學生在“游”故宮中學習宮殿建筑的相應專業(yè)知識、掌握技能，能夠在真實的古代建筑群中分辨建筑物上的彩畫，并加以講解。在此教學活動中，教師全過程觀察學生在“全景故宮”VR中是否能夠正確尋找出不同類型的彩畫。教學互動中，學生也更能全方位地展示自身的講解水平和學習效果，更能促進學生學習的主觀能動性，使其學習目的性更明確、自主性更高。在“游”中學，突出了教學重點，也充分體現(xiàn)了教學過程中學生的主體地位，切實符合職業(yè)教育的內(nèi)涵[6]。

2.2 模擬講解：虛擬景區(qū)演練，做到“導”中練

在“園林模擬講解”教學任務中，即使在北方院校周圍無園林景區(qū)的環(huán)境條件限制下，采用虛擬景區(qū)講解演練這一講解與教學的新模式也能讓學生在虛擬現(xiàn)實的場景中學習與練習，以虛練實，演練技能。在學生講解時，其他同學角色扮演成游客參與課堂教學，培養(yǎng)學生講解及應變能力。并雙線融入課程思政，明線是進行“園林講解”，暗線是“園林講解體現(xiàn)的古人智慧，保護歷史文化遺產(chǎn)”，在虛擬演練實踐中提高學生對于保護歷史文化遺產(chǎn)的認識，引導學生做中華歷史文化的傳承者和傳播者。

在項目“博物館實地講解”中，可利用多個線上虛擬博物館VR以及博物館手機應用中的AR操作顯示，在智慧教室中模擬在博物館中實地講解。用虛擬現(xiàn)實技術創(chuàng)設互動性更強的學習環(huán)境，給學生提供了更加多元化的實踐練習空間。同時，鼓勵學生在各類平臺進行直播演練模擬講解，邀請線上游客與教師、企業(yè)專家、學生共同參與教學評價，實現(xiàn)以評促學、以評促教。

2.3 實“技”應“用”：塑造“智旅時代”新導游

在中國古代建筑藝術賞析教學項目中，設計技能“用”的活動，要求學生將“VR+AR”技術講解用到服務社會的實踐中，接受服務對象評價。學生完成項目學習后，以小組為單位，自主選擇服務形式和服務對象，將所學知識應用實踐。學生共提交4個作品：古城親子云游講解、老年活動中心云游講解和2個抖音講解。

以老年活動中心云游講解為例，學生到老年干部活動中心進行“云游”講解。雖然不是直播形式的“云游”，但精心剪輯過的視頻，加上兩位同學生動有趣的講解，達到帶領游客“云游”的效果，讓人產(chǎn)生前往旅游目的地的想法。在正式“云游”講解前，教師輔助學生完成以下工作：第一，對游客需求進行調(diào)查分析；第二，搜集選用資料；第三，由學生用融入虛擬導覽錄屏、三維立體動畫等多種表現(xiàn)形式完成的剪輯視頻，配合講解。這類講解活動雖然不是真正的“云游”直播講解，但也增強了現(xiàn)實感與體驗感。

3 虛擬增強現(xiàn)實技術應用于專業(yè)課的教學成效

虛擬現(xiàn)實技術可以以學生為中心開展各種活動，無論是“虛擬博物館·數(shù)字藏品”的增強現(xiàn)實技術，還是“全景故宮”的運用都是為了提高學生的學習興趣。讓學生在學習中能夠按照自身的學習進度去探索發(fā)現(xiàn)，并在與教師和學生的互動交流中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點和問題點。同時，能夠根據(jù)自身的需要調(diào)整學習節(jié)奏，從而開展個性化學習和自主式學習，教學成效顯著。

通過對學生從開學初到期末的考核采樣數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)學生綜合素質(zhì)隨著教學的實施進程穩(wěn)步提升。將各屆學生成績數(shù)據(jù)對比后發(fā)現(xiàn)，本屆學生平均成績較上屆學生大幅提高，教學知識目標、技能目標和素養(yǎng)目標全部達成，立德樹人成效顯著。

4 結(jié)語

虛擬現(xiàn)實技術在高職旅游管理專業(yè)教學中的運用已是大勢所趨。虛擬現(xiàn)實教育是促進現(xiàn)代旅游教育發(fā)展的必然選擇，各院校唯有做好虛擬現(xiàn)實技術在現(xiàn)代旅游教育中的應用與教學，積極培育和儲備虛擬現(xiàn)實技術在旅游教育應用方面的專業(yè)人才，方可在日趨激烈的現(xiàn)代化旅游教育人才培養(yǎng)競爭中取得一席之地。