李維成

葫蘆島市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 葫蘆島 125000

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要職業(yè)院校不斷努力，不斷探索，深化實踐教育及教學(xué)改革。特別是要結(jié)合職業(yè)院校特點，通過職業(yè)教育集團化辦學(xué)、校企融合、工學(xué)交替和現(xiàn)代學(xué)徒制等有效方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合實踐能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與其辦學(xué)目標(biāo)高度一致，有著強大的動力和獨特優(yōu)勢。一是職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，堅持就業(yè)與升學(xué)并重，突出實踐教學(xué)，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際。二是專業(yè)教師隊伍，特別是“雙師型”教師為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了人力資源保障。三是專業(yè)實訓(xùn)（實驗）室、實訓(xùn)基地建設(shè)為職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了物質(zhì)保障[1-2]。

1 職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.1 教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高

職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在某種程度上缺乏有一定的社會管理實踐經(jīng)驗、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和個人創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗相結(jié)合的優(yōu)秀專職教師，而且同時具備教學(xué)能力與實際操作經(jīng)驗的“雙師型”教師比例偏低。雖然學(xué)校有部分教師到企業(yè)進(jìn)行實踐培訓(xùn)，但由于工學(xué)矛盾、培訓(xùn)條件等方面的限制，多數(shù)教師到企業(yè)實踐機會不多，對行業(yè)、企業(yè)了解不夠。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)化程度不高，未能上升到理論層面，形式上急功近利，從地方政府到學(xué)校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資系統(tǒng)培訓(xùn)機制尚未建立起來。

1.2 教學(xué)模式較為單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠健全，教學(xué)模式較為單一。職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與社會實踐發(fā)展階段適應(yīng)性不足。部分職業(yè)院校未能充分考慮市場需求、學(xué)生知識技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力情況，教學(xué)中不同程度存在重知識傳授、輕能力培訓(xùn)的現(xiàn)象。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究開發(fā)不夠，忽視實踐活動教學(xué)，忽視綜合能力培養(yǎng)[3]。

1.3 學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱

職業(yè)院校學(xué)生多數(shù)沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言表達(dá)和交際能力較弱，但是他們思維活躍，熱愛生活，樂于觀察，因此需要對他們進(jìn)行耐心引導(dǎo)。特別是要面向全體學(xué)生，幫助他們克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)人人皆可成才的理念和自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

2 職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

2.1 更新觀念，重視教師隊伍建設(shè)

重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，系統(tǒng)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師共識，是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。學(xué)校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作放在培養(yǎng)學(xué)生綜合競爭力的高度進(jìn)行目標(biāo)定位，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到位，教師行動到位，教學(xué)改革才能真正落實到位。一是聘請有關(guān)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程技術(shù)人員、社會能工巧匠、專家到學(xué)校開展培訓(xùn)項目或聘為兼職教師，參與各專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革方案的研究制訂、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂、教學(xué)過程管理實施、校本教材編寫。二是注重校內(nèi)培訓(xùn)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法，了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展情況。三是鼓勵教師參加行業(yè)指導(dǎo)委員會的學(xué)術(shù)研討，到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動。四是積極組織教師參加培訓(xùn)。為教師充實專業(yè)理論知識，了解新工藝、新技術(shù)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢打好基礎(chǔ)，為“理實一體化”教學(xué)、學(xué)生實踐水平提高和創(chuàng)新能力提升奠定基礎(chǔ)[4]。

2.2 豐富教學(xué)模式，發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的具體實施及應(yīng)用效果首先取決于課堂教學(xué)模式，而教學(xué)模式創(chuàng)新體系的實踐重點又在課堂，因為整個課堂及教學(xué)過程效果，即是這種教學(xué)模式創(chuàng)新體系理念、方法、程度運用及實現(xiàn)效果的綜合反映，這就要求教師建立完善的以創(chuàng)新課堂理念為研究重點的新的課程教學(xué)模式創(chuàng)新體系。可以說，課堂教學(xué)思維方式和采用的教學(xué)方法，以及長期形成的課堂行為習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，而且會影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

2.2.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

以實施科學(xué)有效的教學(xué)方法為教育重點，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)內(nèi)容及應(yīng)該學(xué)到什么程度，帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)；采取易于理解的教學(xué)方式，遵循認(rèn)知規(guī)律，使他們主動探究。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實施科學(xué)的教學(xué)方法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性、科學(xué)性，可以采用情境式教學(xué)、討論式提問教學(xué)和探究式自主教學(xué)三種教學(xué)模式[5]。

情境式教學(xué)主要是根據(jù)情境建構(gòu)主義課程理論，鼓勵學(xué)生在某一定社會背景、情境氣氛下主動學(xué)習(xí)，即能從情境教學(xué)基本需要問題入手，創(chuàng)設(shè)一系列與課堂教學(xué)主題內(nèi)容結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的特定的具體學(xué)習(xí)場景氣氛和心理氛圍，激發(fā)學(xué)生情感活動體驗，提高主動學(xué)習(xí)效果。

討論式提問教學(xué)是指為實現(xiàn)一定階段的教學(xué)目標(biāo)，通過預(yù)先問題的設(shè)計、思考與論證，啟發(fā)學(xué)生就特定學(xué)科問題發(fā)表獨特見解，以切實培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和科研創(chuàng)新能力。

探究式自主教學(xué)以激發(fā)學(xué)生開展獨立自主學(xué)習(xí)能力、團隊合作和討論興趣為學(xué)習(xí)前提，以學(xué)校生活中實際情況為主要參照，為學(xué)生提供質(zhì)疑、探究、討論學(xué)習(xí)問題的機會。

這些新型教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上不再是枯燥機械的講授和學(xué)習(xí)，而是師生共同思考、研究、質(zhì)疑和討論，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探尋真理，學(xué)生在快樂興趣中開闊視野，創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，扎實的專業(yè)技能是職業(yè)院校學(xué)生得以立足之根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有專業(yè)知識和專業(yè)技能的積累將是無源之水，無本之木。因此應(yīng)加強校本教材開發(fā)，加強實訓(xùn)基地建設(shè)，加強實訓(xùn)教學(xué)，通過“理實一體化”教學(xué)，打好專業(yè)基礎(chǔ)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件[6]。

2.2.2 構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程是職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心，科學(xué)的課程體系體現(xiàn)了學(xué)生自身發(fā)展要求和職業(yè)教育的辦學(xué)宗旨。我國高等院校和中等職業(yè)學(xué)校普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得很大成績和寶貴經(jīng)驗。專業(yè)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)練結(jié)合和理實一體化的實踐性，專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課、課外活動共同構(gòu)成了科學(xué)的課程體系。但也存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材需要進(jìn)一步系統(tǒng)化和專業(yè)化的問題。作為職業(yè)院校，還要積極開展創(chuàng)客教育，這是有針對性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力行之有效的途徑。

2.3 搭建活動平臺，充分利用第二課堂

第二課堂是職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮各有關(guān)職能部門作用，整合校內(nèi)外資源，針對職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊、自控能力差等實際情況，根據(jù)學(xué)校條件，開展豐富多彩的各類課外活動，最大限度調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生廣泛參與進(jìn)來。

2.3.1 組織開展科技創(chuàng)新活動

科技創(chuàng)新突出特點是圍繞“創(chuàng)新”展開，學(xué)校要挖潛有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師，在教師指導(dǎo)下有計劃、有組織地安排學(xué)生課外科技活動。筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手：圍繞專業(yè)技能，把創(chuàng)新技法與實習(xí)實訓(xùn)、技能競賽結(jié)合起來；結(jié)合專業(yè)和個人興趣，開展發(fā)明創(chuàng)造、科技制作活動，參加校內(nèi)外各種創(chuàng)新競賽；參與協(xié)助科研、教學(xué)、學(xué)生管理活動。通過科技創(chuàng)新活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增強創(chuàng)新能力，達(dá)到科教協(xié)同育人的目的。

2.3.2 組織開展社團活動

要利用各種社團活動，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。職業(yè)院校學(xué)生社團是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分，不僅豐富了課余文化生活，也豐富了社會實踐內(nèi)容。所學(xué)專業(yè)類社團，可利用實訓(xùn)基地，模擬實際場景，增加實踐機會，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能。文藝體育類社團，可以發(fā)揮學(xué)生的特長，增強學(xué)生自信心，展示興趣愛好，增強合作意識和創(chuàng)新意識。公益服務(wù)類社團，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心、耐心，增強道德情操和社會實踐機會，提高解決問題能力。素質(zhì)提高類社團，可以提高交際表達(dá)能力、相互合作能力、處理矛盾能力。學(xué)校應(yīng)積極培育具有高雅情趣且水平較高的專業(yè)社團，通過社團活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

綜上所述，創(chuàng)新思維是任何一個時代民族社會進(jìn)步的思想靈魂，是發(fā)展創(chuàng)新的根本需要，也是學(xué)生自身生存發(fā)展進(jìn)步的需要。職業(yè)院校要勇于深化改革，以全面提高課堂與教學(xué)環(huán)節(jié)有效性為工作切入點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。