詹 鍇

(河南省民政學(xué)校，鄭州 450000)

傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法存在諸多不足，難以滿足目前現(xiàn)代化教學(xué)要求，尤其法律類課程教學(xué)過程中非常注重教育創(chuàng)新性，需要從根本處解決問題。將合作學(xué)習(xí)法作為核心依據(jù)，也要以學(xué)生為主體，提高法律的課程教學(xué)互動性，為學(xué)生提供諸多自主學(xué)習(xí)和合作探究的機(jī)會。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段深化教學(xué)改革過程中提出的一項基本要求，在不斷加強(qiáng)法律類課程教學(xué)建設(shè)過程中，應(yīng)將教學(xué)改革和創(chuàng)新工作放在重要位置，既要注重培養(yǎng)諸多高素養(yǎng)和高能力優(yōu)秀人才，也要保證法律類課程教學(xué)工作與現(xiàn)代化教學(xué)要求相符。以小組形式為主開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，提高法律類課程教學(xué)新穎性。合作學(xué)習(xí)基本要素具體包括合理分組、互相依賴、責(zé)任到人、活動合作、多元評價等多項內(nèi)容，在滿足學(xué)生法律知識學(xué)習(xí)要求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生具備較強(qiáng)的獨立思考能力和實踐操作能力，為后續(xù)學(xué)生更好地從事法律職業(yè)崗位創(chuàng)造條件。

1 合作學(xué)習(xí)概述

1.1 內(nèi)容 從不同角度對“合作學(xué)習(xí)”的概念進(jìn)行分析，會得到不同的內(nèi)容，如在日常教學(xué)過程中以小組形式為主，積極組織開展學(xué)生互動和問題探討活動，最終目的是促進(jìn)學(xué)生積極主動高效學(xué)習(xí)知識，不僅非常注重小組成員個體發(fā)展，在一定程度上也強(qiáng)調(diào)了學(xué)生共同活動的目的是共同進(jìn)步和共同發(fā)展。不僅如此，合作學(xué)習(xí)還能使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極參與學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)整體小組的具體成績獲取相應(yīng)的獎勵、學(xué)習(xí)課堂知識。通常狀況下，教師會將學(xué)習(xí)方面存在差異的學(xué)生組成一個小組，通過小組成員之間的合作交流完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以有計劃有組織地講解知識內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。法律類課程教師在日常教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，始終都要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，在做好分組工作同時，加強(qiáng)師生和學(xué)生之間的互動，為后續(xù)創(chuàng)新法律類課程教學(xué)模式提供新思路。

1.2 意義 在我國教育改革工作全面開展的背景下，多種新型的教學(xué)方法應(yīng)用在法律類課程教學(xué)過程中。為了能夠高效培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，教師就要及時更新教學(xué)觀念，注重創(chuàng)新教學(xué)模式，在考慮學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展要求同時，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)營造良好氛圍。法律類課程教師通過高效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，不斷豐富和完善教學(xué)理論，積極探索符合現(xiàn)代教育要求的教學(xué)方法，保證實際開展的法律類課程教學(xué)工作具有系統(tǒng)性和完善性。在此基礎(chǔ)上，法律類課程教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征和要求進(jìn)行分析，嚴(yán)格遵循“實事求是”原則，合理運用合作學(xué)習(xí)法，不僅要將合作學(xué)習(xí)放入實踐操作層面，也要保證高效開展傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)新工作，滿足新課改在自主、合作、探究等多個方面提出的合理要求。

“合作意識”“合作能力”是學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)和后續(xù)工作過程中，不能缺少的基本素質(zhì)，法律類教師在認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性之后，充分利用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”方法進(jìn)行分組，最大程度上保證組內(nèi)成員處于取長補短的狀態(tài)[1]。這樣組內(nèi)學(xué)生能夠針對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)相互幫助，有利于提高學(xué)生合作交流能力和表達(dá)能力，從而使學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊協(xié)作精神。這就要求法律類課程教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法期間，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，讓學(xué)生明確自身在組內(nèi)的職責(zé)；同時還要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)積極性，提高法律知識講解效率和質(zhì)量，保證學(xué)生在小組活動過程中具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除此之外，法律類課程教師也要積極參與學(xué)生互動，不僅要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間具體的問題，也要結(jié)合具體狀況提出針對性的整改意見，在保證合作學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)可操作性之后，滿足用人單位在合作精神和法律素養(yǎng)等方面提出的要求。

2 合作學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)

2.1 合理分組 法律類課程教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的過程中，如果想要保證合作學(xué)習(xí)有序開展，前期階段就要做好合理分組這項工作，如嚴(yán)格按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則進(jìn)行劃分，不僅要充分考慮組內(nèi)成員在性別、學(xué)習(xí)能力、愛好、性格等方面存在的差異，也要保證具有優(yōu)勢互補的特征。與此同時，還要保證組內(nèi)成員分配組合狀況具有相似性，不能出現(xiàn)小組之間學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合能力差別過大的問題，否則難以提高小組合作學(xué)習(xí)效果。

比如：法律類課程教師為每個小組分配一名優(yōu)等生、兩名中等生、三名學(xué)困生，在合作學(xué)習(xí)期間要求優(yōu)等生和中等生幫扶學(xué)困生。既要不斷鞏固對法律知識的理解，也要調(diào)動組內(nèi)每個成員的學(xué)習(xí)積極性[2]。對于教師而言，要在組內(nèi)成員互動過程中，針對不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，后續(xù)還要結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)情況進(jìn)行分析，合理調(diào)整小組成員結(jié)構(gòu)。不僅要保證所有學(xué)生都具備溝通交流的機(jī)會，也要滿足差異化教學(xué)要求，為后續(xù)提高法律類課程整體教學(xué)水平創(chuàng)造條件。

2.2 互相依賴 “互相依賴”這一基本要素，要求合作學(xué)習(xí)過程中小組內(nèi)的成員建立相互依賴的關(guān)系。主要因為每個學(xué)習(xí)小組都是一個“小的整體”，所以組內(nèi)成員應(yīng)相互幫助，在合作探討和共同努力之后完成教師設(shè)定的群體目標(biāo)。在做好這項工作之后，法律類課程教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法教學(xué)，能夠進(jìn)一步提升組內(nèi)成員凝聚力，使組內(nèi)成員具備精誠合作基本素養(yǎng)，為后續(xù)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。此外，為了保證法律類課程教師能夠高效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)工作，還可以通過構(gòu)建完善的評價獎勵機(jī)制方式，達(dá)到建立互賴關(guān)系的目的，如在小組內(nèi)成員全部完成各自任務(wù)且實現(xiàn)小組目標(biāo)之后，結(jié)合實際狀況對小組成員進(jìn)行獎勵；如果只有個別的小組成員表現(xiàn)良好或取得個體成功，沒能完成小組目標(biāo)，就會出現(xiàn)無法獲得獎勵的現(xiàn)象?；诖耍處熞笮〗M間的成員處于積極互賴狀態(tài)，如學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要積極主動幫助進(jìn)展緩慢的學(xué)生，同時還要具備團(tuán)隊協(xié)作精神，但是需要格外注意不能出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生獨攬所有教師布置任務(wù)的問題。

2.3 責(zé)任到人 法律類課程教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法期間，始終以學(xué)生為主體，充分考慮組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)要求，不僅要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識和責(zé)任意識，也要要求學(xué)生高效完成個體任務(wù)，為后續(xù)與其他學(xué)生齊心協(xié)力完成小組整體任務(wù)提供保障。因此，法律類課程教師為了最大程度上保證每位組內(nèi)成員都能夠積極參與合作學(xué)習(xí)活動，對組內(nèi)成員角色進(jìn)行合理分配，真正做到小組成員各司其職和相互幫助。嚴(yán)格遵循責(zé)任到人原則，要求每個學(xué)習(xí)小組合理設(shè)置一位組長，主要負(fù)責(zé)組內(nèi)整體合作交流任務(wù)的分工和安排；結(jié)合組內(nèi)學(xué)生的意愿合理分配其余職位，如合理設(shè)置監(jiān)督員，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)交流、個人任務(wù)完成情況的監(jiān)督工作；合理設(shè)置記錄員，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)成員發(fā)言情況記錄工作，并要保證歸納和整理工作有序開展；合理設(shè)置記分員，負(fù)責(zé)記錄組內(nèi)成員的個人評分和小組整體評分。

保證責(zé)任到人和責(zé)任分工等工作有序開展非常重要，小組內(nèi)成員如果人數(shù)過多，還要合理設(shè)置一名副組長，主要負(fù)責(zé)協(xié)助組長所有工作[3]。不僅如此，小組內(nèi)各個崗位都要定期輪換調(diào)整，主要目的是保證組內(nèi)每一位學(xué)生都能夠體驗不同崗位的工作，對于提高學(xué)生換位思考能力和團(tuán)結(jié)互助能力具有重要意義。法律類課程教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法期間，保證角色分配和任務(wù)分工等多項工作高效開展，讓每一位成員完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，防止產(chǎn)生學(xué)生逃避個體責(zé)任的現(xiàn)象，為后續(xù)提高學(xué)生法律知識學(xué)習(xí)效果提供保障。

2.4 互動合作 法律類課程教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的最終效果會受到多項因素的影響，如組內(nèi)成員之間積極互動狀況就是不能忽視的一項影響因素。如果互動只是簡單地停留在討論層面，難以保證小組成員積極有效溝通與合作，這就要求每位成員在溝通與交流過程中將自身觀點展現(xiàn)出來，同時還要勇敢地接受其他成員的質(zhì)疑，如通過積極討論不斷完善自身觀點。互動合作是合作學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的一項基本要素，組內(nèi)成員需要全面掌握并共享有效資源，通過溝通、討論、質(zhì)疑，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間積極互動，在高效完成教師設(shè)計的合作任務(wù)之后，進(jìn)一步加強(qiáng)溝通，防止產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)過于注重形式等問題，便于提高學(xué)生溝通與表達(dá)能力。

2.5 多元評價 法律類課程教師在開展教學(xué)評價工作時深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，將成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅存在評價標(biāo)準(zhǔn)過于單一的問題，也會產(chǎn)生過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績、忽視學(xué)生平時表現(xiàn)的現(xiàn)象。在此種狀況下，為了保證合作學(xué)習(xí)活動有序開展，法律類課程教師應(yīng)做好多元評價工作，如全面結(jié)合學(xué)生完成作業(yè)的情況和質(zhì)量、課堂發(fā)言表現(xiàn)狀況、合作學(xué)習(xí)活動參與積極性等內(nèi)容做好過程性評價，同時還要尊重學(xué)生之間的個體差異，全面結(jié)合結(jié)果性評價和過程性評價方法幫助學(xué)生建立自信心。

比如：法律類課程教師在對小組進(jìn)行評價時，一定要將整體作為評價對象，不能只是簡單地對個別學(xué)生進(jìn)行評價[4]。通過科學(xué)合理地將個人評價轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M評價，可以獲取真實可靠的評價結(jié)果，有利于小組成員團(tuán)結(jié)一致為小組目標(biāo)努力。對于教師而言，除去要做好多元評價這項工作之外，還要充分利用個人自評、小組互評、組間互評等方式，保證評價結(jié)果具有真實可靠性。

3 法律類課程教師應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的重要舉措

3.1 滿足教育改革要求，精準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo) “小組合作學(xué)習(xí)法”應(yīng)用在法律類教學(xué)過程中具備多種優(yōu)勢，一般以改革傳統(tǒng)教學(xué)要素為主，不斷創(chuàng)新和完善法律類教學(xué)中具體應(yīng)用的教學(xué)素材、確定的教學(xué)內(nèi)容、選用的教學(xué)方法，在營造具有較強(qiáng)積極性、活動性、動態(tài)性學(xué)習(xí)氛圍之后，提高法律類課程教學(xué)新穎性和有效性?；诖?，法律類課程教師為了讓學(xué)生通過小組交流與合作的方式，深刻了解法律知識，將提高學(xué)生司法實踐操作能力和獨立思考能力放在重要位置，如讓學(xué)生在開放式和探索式的學(xué)習(xí)過程中積極主動學(xué)習(xí)，保證學(xué)生出勤率符合要求，不斷豐富學(xué)生法律知識體系。

不僅如此，法律類課程教師還要結(jié)合現(xiàn)代化教育改革要求，精準(zhǔn)確定合作教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識到合作效果信息反饋和小組合作學(xué)習(xí)評價等多項工作的重要性。這樣在小組長的帶領(lǐng)下，小組成員能夠積極主動參與課內(nèi)外實踐活動，既能不斷強(qiáng)化學(xué)生對法律職業(yè)崗位的認(rèn)識，也能著重培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)崗位工作能力，為后續(xù)順利就業(yè)提供保障。

3.2 合理分配小組，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會 實際上合作小組形式比較多，具體包括課堂中正式的、課后非正式的、實訓(xùn)環(huán)節(jié)中比較穩(wěn)定的合作小組，主要目的是讓學(xué)生在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)得到鍛煉[5]。為了進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)法在法律課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，教師應(yīng)高效落實課堂座位編排和課后小組整合工作，不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識合作學(xué)習(xí)的重要性，也要積極建立具有相互信任和團(tuán)結(jié)互助特征的合作小組。

比如：法律類課程教師在講解《盜竊罪》知識期間，合理分配小組，保證合作小組內(nèi)成員數(shù)量在8～10人，并為每一個小組設(shè)置一名綜合能力較強(qiáng)的組員、一名記錄員、一名匯報員，既要保證小組討論、交流、合作中的各項工作有序開展，也要要求學(xué)生勇敢地表達(dá)自身想法，在調(diào)動學(xué)生《盜竊罪》知識學(xué)習(xí)積極性之后，保證學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)和實踐操作能力。

除此之外，法律類課程教師在合理分配小組過程中，還要全面結(jié)合學(xué)生的性別、能力傾向、學(xué)業(yè)水平等方面存在的具體差異進(jìn)行分析，正確安排小組成員，保證具備取長補短和異組同質(zhì)特征的基礎(chǔ)上，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供相應(yīng)機(jī)會。在此期間，法律類課程教師應(yīng)做好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)關(guān)系處理工作，明確合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵，具體表現(xiàn)為將個人獨立學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)性依據(jù)，不斷升華獨立學(xué)習(xí)。實際上合作學(xué)習(xí)情境具體包括個體性、合作性、競爭性三種類型，不僅著重強(qiáng)調(diào)集體榮譽，也非常重視個人責(zé)任。這就要求法律類課程教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法中精準(zhǔn)把握時機(jī)，選擇具有合作價值的法律知識進(jìn)行講解，在積極組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流之后，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供良好機(jī)會。

3.3 合理設(shè)置合作形式，創(chuàng)新合作交流模式 利用小組情境表演合作學(xué)習(xí)法，合理設(shè)置法律知識合作學(xué)習(xí)情境?！澳M法庭”是法律類課程教學(xué)過程中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，為了提高合作學(xué)習(xí)法在其中的應(yīng)用效果，教師積極組織開展情境表演活動，如教師從學(xué)生法律知識學(xué)習(xí)的實際情況出發(fā)，為后續(xù)模擬法庭提供充足材料；正確展示法律知識產(chǎn)生發(fā)展的背景，幫助學(xué)生積累法律知識經(jīng)驗，在讓學(xué)生全面掌握法律知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，真切地體會到法律知識的成形過程[6]。

在此期間，教師充分利用多媒體教學(xué)方法，在大屏幕上將小組法律任務(wù)分配、分配小組成員撰寫調(diào)解方案、現(xiàn)場模擬調(diào)解等內(nèi)容展示出來；要求各個小組對律師事務(wù)所、法庭、公司等多個場景進(jìn)行設(shè)置；精準(zhǔn)確定律師助理、法官、法律服務(wù)者；嚴(yán)格按照處置訓(xùn)練步驟，結(jié)合情境案例進(jìn)行表演等。除此之外，法律類課程教師還要充分利用小組法律辯論合作學(xué)習(xí)法、小組知識競賽合作學(xué)習(xí)法、小組知識競賽合作學(xué)習(xí)法等，在強(qiáng)化學(xué)生法律意識同時，創(chuàng)新法律知識講解模式。

綜上，在我國教育體系不斷完善、教育改革工作有序開展的背景下，法律類課程教學(xué)工作備受關(guān)注。傳統(tǒng)形式下的教學(xué)理念和教學(xué)模式難以滿足標(biāo)準(zhǔn)要求，法律類課程教師將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用其中，主要以小組交流、探討、合作的形式為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作能力，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)法律知識，形成正確的價值觀和世界觀，為后續(xù)順利從事法律職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。這就要求教師從多個角度出發(fā)，合理設(shè)置合作教學(xué)目標(biāo)、合理分配學(xué)習(xí)小組、高效設(shè)計合作學(xué)習(xí)模式，使合作學(xué)習(xí)最大程度上發(fā)揮應(yīng)用價值，達(dá)到提高法律類課程教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。