蔣皎

摘要： 本文作者以小學(xué)信息技術(shù)可視化編程模塊為例，結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論，從學(xué)習(xí)單元的視角，以同課異構(gòu)的方式探索了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何聚焦學(xué)生的計算思維，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的課堂。

關(guān)鍵詞：計算思維;深度學(xué)習(xí);單元視角;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G434? 文獻標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2022）06-0000-02

在小學(xué)信息技術(shù)可視化編程模塊的教學(xué)中，聚焦學(xué)生計算思維的培養(yǎng)有利于構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)課堂，引領(lǐng)學(xué)生從低階認(rèn)知向高階思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，促進信息技術(shù)核心素養(yǎng)在信息技術(shù)課堂落地生根。因此，筆者以小學(xué)信息技術(shù)可視化編程模塊為例，結(jié)合深度學(xué)習(xí)理論，從單元視角，以同課異構(gòu)的方式，探索了在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何聚焦學(xué)生的計算思維，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的課堂。

● 深度解讀單元教材，整體把握算法本質(zhì)

要構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)真實發(fā)生，教師首先要進行深度學(xué)習(xí)。筆者從程序設(shè)計學(xué)習(xí)單元的視角，研究教材、教法、學(xué)法，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，力求改變小學(xué)信息技術(shù)課堂碎片化教學(xué)現(xiàn)狀，深度探究程序設(shè)計單元教材的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上把握程序的算法本質(zhì)?！俺绦蛟O(shè)計學(xué)習(xí)”單元的程序設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)是掌握編程思想，培養(yǎng)計算思維，初步形成算法思維。在本單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生初次接觸流程圖的概念，因此，在從編程的視角分析本單元的目標(biāo)后，筆者確立了滲透“計算思維”的教學(xué)課時目標(biāo)：通過制作“智力大沖浪”程序，體驗運用流程圖和結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法進行程序設(shè)計的過程，體會變量在程序設(shè)計中的重要性;感受將程序設(shè)計與真實的生活情境相結(jié)合的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)編程的興趣;在編制程序的過程中感悟程序設(shè)計的基本思想，體驗利用編程解決數(shù)學(xué)問題及實際問題的魅力，培養(yǎng)分析問題、交流表達和解決問題的能力。

● 重組教材優(yōu)化結(jié)構(gòu)，搭建深度學(xué)習(xí)支架

在深度解讀程序設(shè)計單元教材、整體把握算法本質(zhì)的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合學(xué)情，重組教材，設(shè)計了隨機認(rèn)識你——快樂總動員——超級模仿秀——闖關(guān)大作戰(zhàn)——思維碰碰車——分享收獲營六個活動，從內(nèi)容架構(gòu)上為學(xué)生搭建了深度學(xué)習(xí)的支架。教師通過互動小游戲“隨機認(rèn)識你”引出變量的概念，引導(dǎo)學(xué)生探究變量的作用;在“快樂總動員”活動中，師生共同體驗游戲“智力大沖浪”，將用自己的語言總結(jié)出來的程序步驟轉(zhuǎn)變成流程圖，使用流程圖理清“智力大沖浪”游戲的過程;在“超級模仿秀”活動中，搭建思維圖理順變量和角色之間的關(guān)系;在“闖關(guān)大作戰(zhàn)”活動中，要求學(xué)生根據(jù)流程圖搭建腳本完成游戲“智力大沖浪”程序，體會變量在程序設(shè)計中的重要作用;在“思維碰碰車”活動中，引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的新思路，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)自我，大膽創(chuàng)作;在“分享收獲營”活動中，要求學(xué)生內(nèi)化深度學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

● 創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)情境鏈，點燃計算思維火花

思維具有情境性，學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)離不開真實情境的創(chuàng)設(shè)?！白兞俊睂τ趯W(xué)生來說是嶄新的概念，學(xué)生不容易理解，在“隨機認(rèn)識你”活動中，教師通過創(chuàng)建真實交流情境，引導(dǎo)學(xué)生從自身視角和生活體驗中尋找類似間接經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解“變量”，運用“變量”。在“快樂總動員”活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)合作情境“全班快樂總動員”，利用數(shù)據(jù)盒子模擬游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生分析“智力大沖浪”游戲的具體過程并描述，再結(jié)合自己的理解，提煉關(guān)鍵環(huán)節(jié)，完善出題流程圖，理清思路。在“超級模仿秀”活動中，教師邀請學(xué)生進行角色扮演，并要求學(xué)生結(jié)合自身體驗創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，理順“智力大沖浪”角色和變量之間的關(guān)系。將問題情境、探究情境、合作情境、交流情境、應(yīng)用情境等融合到教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)有內(nèi)在邏輯關(guān)系的深度學(xué)習(xí)情境鏈可以引導(dǎo)學(xué)生積極體驗，有利于形成計算思維循序漸進發(fā)展的實踐場所，點燃學(xué)生的計算思維火花。

● 自主合作探究實踐，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在“闖關(guān)大作戰(zhàn)”活動中，自然語言描述、完善流程圖、繪制思維導(dǎo)圖等方式能幫助學(xué)生梳理思路，提煉編程的過程，理順各角色之間的關(guān)系，有效促進學(xué)生構(gòu)建計算思維，為學(xué)生嘗試自主搭建腳本奠定基礎(chǔ)，為自主探究提供支點。“闖關(guān)大作戰(zhàn)”活動是對變量逐步認(rèn)識理解運用的過程，也是感悟程序設(shè)計的基本思想、體驗利用編程解決數(shù)學(xué)問題及實際問題的魅力的過程。學(xué)生在合作、互動、思考、探究的過程中，完整地經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程，有效地鍛煉建模、抽象、分析等計算思維，促進學(xué)習(xí)向深度發(fā)展。

● 奇思妙想創(chuàng)編設(shè)計，遷移應(yīng)用拓展思維

在“思維碰碰車”活動中，教師進一步啟發(fā)學(xué)生改進“智力大沖浪”游戲。有的學(xué)生通過更改隨機數(shù)的范圍、增加數(shù)量改變“智力大沖浪”的難度;有的學(xué)生通過添加背景、增加故事情節(jié)提高“智力大沖浪”的趣味性;有的學(xué)生通過添加計分變量、控制賽跑時間、闖關(guān)擴展程序的功能。在創(chuàng)編設(shè)計過程中，學(xué)生歷經(jīng)“情境化——去情境——情境化”的過程，知識得以自然地遷移與應(yīng)用，學(xué)生的思維形成“喚醒—激活—強化—升華”的閉環(huán)，從而有效拓展了思維，提高了關(guān)鍵能力。

● 把握規(guī)律內(nèi)化思維，提升深度學(xué)習(xí)效率

在“分享收獲營”活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動流程和流程圖結(jié)合自己的實踐體驗梳理歸納，掌握程序設(shè)計類數(shù)字化作品創(chuàng)作的基本制作流程和設(shè)計方法，總結(jié)解決問題的過程與方法，把握從特殊到一般的規(guī)律，促進學(xué)生知識多角度遷移，內(nèi)化思維提升深度學(xué)習(xí)的效率。在信息技術(shù)課堂上，總結(jié)歸納評價交流的時間是有限的，教師不可能在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)了解每個學(xué)生的思維動態(tài)。教師可發(fā)布評價反饋表，要求學(xué)生填寫并提交反饋，然后根據(jù)學(xué)生的反饋及時進行數(shù)據(jù)整理和分析，從而全面地了解每個學(xué)生動態(tài)的發(fā)展過程，并根據(jù)存在的主要問題有針對性地解決。

構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)課堂，需要教師在教學(xué)實踐中大膽地、創(chuàng)造性地使用教科書，踐行大單元教學(xué)理念，聚焦學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生把握深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，使其逐步養(yǎng)成深度思考、深度學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，勤于實踐，勇于創(chuàng)造。在合作、探究、創(chuàng)新中，學(xué)生智慧的火花在不斷地碰撞，發(fā)散，反思，再碰撞出美麗的深度學(xué)習(xí)的智慧火花，使基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)更美麗、更靈動、更和諧、更高效。