秦鳳云 鄧麗微 韋巍 王玥 王珀 崔雪 范宇博

編者按：

為充分發(fā)揮中小學(xué)名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，以名師帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，各地紛紛啟動(dòng)名師工作室建設(shè)項(xiàng)目，名師工作室經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐與探索，有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為工作室中的成員搭建了快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，同時(shí)增強(qiáng)了區(qū)域、校際間的交流與合作，構(gòu)建了具有榜樣作用的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

從2022年1期開(kāi)始，我們將開(kāi)設(shè)“名師工作室”欄目，充分挖掘名師工作室在組織建設(shè)、主題研究、問(wèn)題研討、學(xué)科深化等方面的經(jīng)驗(yàn)與做法，以讓更多的教師以研讀的形式參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)名師工作室成員學(xué)科探究的精神，從而促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

為進(jìn)一步發(fā)揮重點(diǎn)領(lǐng)軍人才梯隊(duì)及秦鳳云語(yǔ)文名師工作室的示范引領(lǐng)作用，更好地促進(jìn)“雙新”（新教材、新高考）協(xié)作體的互助交流，傳承高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，助力備戰(zhàn)2022年高考，也為全體工作室教師在新教材、新高考的形勢(shì)下能夠做好全方面的準(zhǔn)備，2021年10月中旬，秦鳳云語(yǔ)文名師工作室以線上視頻會(huì)議的形式，召開(kāi)了“雙新”背景下高考備考主題經(jīng)驗(yàn)交流之文學(xué)類(lèi)文本閱讀研討會(huì)。以2017年至2021年高考語(yǔ)文試卷中的文學(xué)類(lèi)文本閱讀為著眼點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)、新課改，就該類(lèi)題型的特點(diǎn)及變化趨勢(shì)進(jìn)行闡述，并針對(duì)2021年哈爾濱市第九中學(xué)模擬試卷進(jìn)行分析，為教師提出相應(yīng)的備考和出題建議。

第一部分：高考語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀命題特點(diǎn)及備考策略

韋 巍 王 玥

一、2017-2020年高考考情分析

2017 年全國(guó)卷考試大綱調(diào)整，文學(xué)類(lèi)文本閱讀成為高考的必考題。雖然文學(xué)類(lèi)文本閱讀一直是教師和考生備考重點(diǎn)，但是考生的得分情況并不樂(lè)觀。究其原因，第一，文學(xué)類(lèi)文本閱讀難度相對(duì)較大，學(xué)生有畏難情緒。第二，學(xué)生高層次閱讀能力較弱。高考考綱明確了對(duì)文學(xué)類(lèi)文本能力考查的要求為“形象、語(yǔ)言、內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)力、民族心理和人文精神”。這就要求考生要具備對(duì)文本的理解能力、分析綜合能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力和探究能力。這對(duì)考生的閱讀能力來(lái)說(shuō)是一個(gè)高層級(jí)的要求。

“高考語(yǔ)文試題的變化，往往體現(xiàn)的是語(yǔ)文教育目的的變化”。因此我們有必要認(rèn)真研究高考語(yǔ)文文學(xué)類(lèi)文本閱讀試題的變化，從某種意義上講，對(duì)我們今后的高考復(fù)習(xí)會(huì)起到指導(dǎo)性的作用。

從近4年來(lái)高考全國(guó)卷文學(xué)類(lèi)文本考查的選文中我們不難總結(jié)出幾個(gè)規(guī)律（見(jiàn)表1）：

第一，總體趨勢(shì)是文字量越來(lái)越大，這就要求考生提升速讀、默讀的能力。

散文方面，2017 年全國(guó)卷Ⅱ《窗子以外》到2020 年全國(guó)卷Ⅲ《記憶里的光》，字?jǐn)?shù)增加約300字。小說(shuō)方面，從2017年 全國(guó)卷Ⅰ《天囂》 到2020 年全國(guó)卷Ⅰ《越野滑雪》，字?jǐn)?shù)增加約400字。

第二，高考語(yǔ)文試題正在向新教材中“整本書(shū)閱讀”的要求和“任務(wù)群”的研究方式靠近。

如，2020 年全國(guó)卷Ⅰ《越野滑雪》的選擇題考查主旨，第9 題引用海明威的“冰山理論”，這些都可以通過(guò)閱讀海明威的小說(shuō)這個(gè)任務(wù)群來(lái)實(shí)現(xiàn)。這也督促學(xué)生以點(diǎn)帶面式學(xué)習(xí)，不能孤立學(xué)習(xí)一位作家的一篇作品，流于淺嘗輒止、走馬觀花的閱讀習(xí)慣，而是師生共同樹(shù)立群文閱讀思想，全方位了解作家作品，并學(xué)會(huì)在深層閱讀基礎(chǔ)上的賞析和品味。

第三，從選文主題上，仔細(xì)分析近幾年的高考試題不難發(fā)現(xiàn)，高考小說(shuō)閱讀所選文章的主題都與考綱中要求構(gòu)建“一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系相吻合，即選文的主題都服從于我國(guó)教育“立德樹(shù)人”這一根本目標(biāo)。為落實(shí)高考“以文化人、以文育人”的教育功能和導(dǎo)向作用，文學(xué)類(lèi)文本閱讀主題一般可以分為這樣幾類(lèi)：一是謳歌人性的美好。如2017年全國(guó)Ⅲ卷《我們的裁縫店》就寫(xiě)出單純和善良的美好人性，吸引學(xué)生對(duì)勞動(dòng)意義的思考。二是書(shū)寫(xiě)小人物。如2017年全國(guó)Ⅱ卷《有聲電影》就立足于老北京以二姐為代表的社會(huì)底層人物對(duì)新鮮事物的態(tài)度，引發(fā)人們思考在社會(huì)快速變遷的時(shí)代如何對(duì)待新奇事物。三是思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如2016年全國(guó)卷Ⅲ《玻璃》就表達(dá)出在物質(zhì)文明日漸豐富、現(xiàn)代化步伐加快的當(dāng)下，傳統(tǒng)中的正直善良、誠(chéng)信正義等優(yōu)秀品質(zhì)受到?jīng)_擊的強(qiáng)烈思考。

二、2021年文學(xué)類(lèi)文本試題分析（見(jiàn)表2）

與2020年相比，2021年高考語(yǔ)文試題在試卷結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容、題型分值等方面基本保持穩(wěn)中微變，在進(jìn)一步強(qiáng)化立德樹(shù)人教育導(dǎo)向的同時(shí)，聚焦于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)出了作為選拔性考試命題的思想性和科學(xué)性。

第一，試題材料傳承傳統(tǒng)文化、感受中國(guó)智慧、引領(lǐng)青年成長(zhǎng)的指向十分明確。試題中小說(shuō)文本《秦瓊賣(mài)馬》發(fā)掘中國(guó)傳統(tǒng)文化資源，引導(dǎo)考生感受中華民族的文化底色，從而增強(qiáng)文化自信。第二，試題設(shè)置考查思維，著重考查有利于學(xué)生終身發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)。如對(duì)主人公心理變化的分析，關(guān)注考生對(duì)文本的深度閱讀意識(shí)，設(shè)置問(wèn)題具有開(kāi)放度，為學(xué)生獨(dú)立思考探究提供了空間，相對(duì)回避了高考作答的套路。

附錄：2021年全國(guó)乙卷文學(xué)類(lèi)文本《秦瓊賣(mài)馬》考題

7.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（ ）

A.王超杰說(shuō)話多是“笑道”，唱的戲詞則是“珠淚兩下”“兩淚汪”，這種細(xì)節(jié)寫(xiě)出了他當(dāng)時(shí)的處境與心態(tài)。

B.楊成岳當(dāng)著張小武的面，把重金買(mǎi)到的六件瓷盤(pán)撣落地上，這一轉(zhuǎn)折將故事推向高潮，也使楊成岳形象更為飽滿(mǎn)。

C.小說(shuō)語(yǔ)言比較獨(dú)特，用語(yǔ)考究，古樸典雅，對(duì)話不用日?？谡Z(yǔ)，有種舞臺(tái)味道，與人物的身份地位極為相符。

D.小說(shuō)從立秋這天的知了鳴叫寫(xiě)起，以“門(mén)外已經(jīng)是秋風(fēng)一片”收尾，借秋意加深來(lái)傳達(dá)人世的蒼涼之感。

8.王超杰為什么選擇《秦瓊賣(mài)馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

9.買(mǎi)賣(mài)瓷盤(pán)的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明。

答案：

7.C。考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

試題分析：C.“對(duì)話不用日?？谡Z(yǔ)”錯(cuò)誤，對(duì)話使用日?？谡Z(yǔ)，貼近生活，親切生動(dòng)，比如：“王先生一定要賣(mài)，就請(qǐng)說(shuō)一句落底的話吧?！?/p>

8.借唱《秦瓊賣(mài)馬》抒發(fā)胸中郁悶之情;把自己賣(mài)瓷器與秦瓊賣(mài)馬類(lèi)比，希望有人幫助自己渡過(guò)難關(guān);唱得壯氣不足，更真實(shí)地表達(dá)了他當(dāng)時(shí)的感受。

試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)情節(jié)安排語(yǔ)段設(shè)置作用的理解分析能力。

（1）結(jié)合“胡琴響起，王超杰就唱起來(lái)：‘店主東拉過(guò)了黃驃馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……’一曲唱罷，楊成岳擊掌叫好”“王先生唱得字正腔圓，只是悲涼了些，壯氣不足”分析，得出借唱《秦瓊賣(mài)馬》抒發(fā)胸中郁悶之情，應(yīng)該是遭遇了不幸，生活落魄，有感而發(fā)。

（2）結(jié)合“秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時(shí)落魄，壯志不減才對(duì)”“王超杰笑道：‘秦叔寶到了那時(shí)，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來(lái)啊?！硕夹α恕狈治?，得出王超杰唱得壯氣不足，更真實(shí)地表達(dá)了他當(dāng)時(shí)的感受，生活不順利，精神難以振奮，勢(shì)氣自然削減，與當(dāng)年意氣風(fēng)發(fā)時(shí)的心境下所唱的感覺(jué)不能相提并論。

（3）結(jié)合“說(shuō)笑了幾句，王超杰笑道：‘超杰此次來(lái)保定不是賣(mài)馬，而是賣(mài)瓷器。只是楊老板不肯成交啊?！瘲畛稍莱烈髁艘幌拢骸跸壬欢ㄒu(mài)，就請(qǐng)說(shuō)一句落底的話吧?！醭苄Φ溃骸@幾只雍正官窯粉彩過(guò)枝碧桃大盤(pán)，我當(dāng)年得來(lái)也的確不易。一只盤(pán)子五百塊大洋總是值的吧?！瘲畛稍老肓讼?，笑道：‘那好，明天你到我店里去，我們當(dāng)面錢(qián)貨兩訖’”分析，得出王超杰把自己賣(mài)瓷器與秦瓊賣(mài)馬類(lèi)比，希望有人幫助自己渡過(guò)難關(guān)，唱這一段不僅抒發(fā)了真情實(shí)感，還為換取同情心，希冀得到理解和支持。

9.先是無(wú)意購(gòu)買(mǎi)：他看出瓷盤(pán)是贗品，并不說(shuō)破，以“小本生意”為由婉拒;然后是有意相幫：表示再想想，留下王超杰并細(xì)心安排吃住;最后決意相助：對(duì)戲劇的熱愛(ài)、對(duì)世道人生的感悟，讓他知假買(mǎi)假、慷慨解囊。

試題分析：本題考查學(xué)生分析人物形象，理解概括心理變化脈絡(luò)能力。

（1）結(jié)合第六段“取出一摞盤(pán)子，放在桌案上，共是六件”，第七段“楊成岳湊近細(xì)看，看了半刻，便向王超杰點(diǎn)頭微笑……楊成岳問(wèn)：‘此乃王先生心愛(ài)之物，何故出手呢？’王超杰長(zhǎng)嘆一聲：‘生計(jì)所迫，還望楊老板成全?！瘲畛稍傈c(diǎn)頭笑笑：‘本店小本生意，實(shí)在不好言?xún)r(jià)了。還請(qǐng)王先生體諒’”，可知一開(kāi)始是無(wú)意購(gòu)買(mǎi)，但不好意思直言，委婉拒絕。

（2）結(jié)合第七段“王超杰臉上滑過(guò)一絲失望，楊成岳道：‘買(mǎi)賣(mài)不成仁義在，先不說(shuō)價(jià)錢(qián)，容我再想想?！醭芷鹕砀孓o，楊成岳卻一定留他吃飯。吃過(guò)飯，又給王超杰找了一家上等客棧，店錢(qián)飯錢(qián)都由藝園齋開(kāi)支”分析，可知聽(tīng)聞昔日意氣風(fēng)發(fā)、演出票價(jià)高昂的名角兒今日生活落魄困頓、人生失意落寞時(shí)，讓善良友愛(ài)的楊成岳心生不忍，由無(wú)意購(gòu)買(mǎi)變成“再想想”，并熱心幫忙安排食宿，所有花銷(xiāo)自己墊付，可謂細(xì)致周全、體貼入微。

（3）結(jié)合第八、九、十這三段分析，楊成岳由王超杰的《秦瓊賣(mài)馬》唱詞了解了王超杰的經(jīng)歷，從當(dāng)年的風(fēng)光到今日的落魄困窘越發(fā)同情王超杰，一面委婉規(guī)勸寬慰，一面決意相幫：“胡琴響起，王超杰就唱起來(lái)：‘店主東拉過(guò)了黃驃馬，不由得秦叔寶珠淚灑下……’一曲唱罷，楊成岳擊掌叫好?！跸壬米终粓A，只是悲涼了些，壯氣不足。秦瓊秦叔寶蓋世英雄，一時(shí)落魄，壯志不減才對(duì)?！醭苄Φ溃骸厥鍖毜搅四菚r(shí)，壯志不減也得減了。畢竟不知道單雄信能夠出來(lái)啊’……楊成岳沉吟了一下：‘王先生一定要賣(mài)，就請(qǐng)說(shuō)一句落底的話吧’……楊成岳想了想，笑道：‘那好，明天你到我店里去，我們當(dāng)面錢(qián)貨兩訖。’”

（4）結(jié)合“王超杰告辭，楊成岳和張小武送出門(mén)外，直到看不見(jiàn)了，二人才轉(zhuǎn)回店里。楊成岳盯著那六件瓷盤(pán)發(fā)呆”“張小武笑道：‘成岳，不知道你能賺多少?！瘲畛稍酪恍Γ骸阏f(shuō)呢？’猛一揮手，那六件瓷盤(pán)竟被撣落，摔在地上，碎了……楊成岳嘆道：‘這才是真的’……‘正是，那東西頂多值上幾吊錢(qián)。我看出王先生心愛(ài)此物，不好說(shuō)破，也只好裝癡作呆了。’說(shuō)罷長(zhǎng)嘆一聲”分析，可知他看出瓷盤(pán)是贗品，并不說(shuō)破。

（5）結(jié)合結(jié)尾“張小武皺眉道：‘那三千大洋……’楊成岳一笑：‘我們一共聽(tīng)了超杰先生兩出戲，也就值了。錢(qián)這東西，生不帶來(lái)，死不帶走，送與王先生，也便是用在了去處’”“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作癢了’……楊成岳唱起，蒼涼的唱段就灌了滿(mǎn)店：‘一輪明月照窗前，愁人心中似箭穿……’”分析，可知對(duì)戲劇的熱愛(ài)、對(duì)世道人生的感悟，讓他知假買(mǎi)假、慷慨解囊。

三、2021屆哈爾濱市第九中學(xué)模擬題出題原則和考查角度

1.參照高考語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系

高考評(píng)價(jià)體系規(guī)定：文學(xué)性閱讀是以審美的態(tài)度和方式閱讀文本，涵養(yǎng)性情，滋潤(rùn)心靈，從而不斷提升審美情趣和審美品位，豐富關(guān)于文學(xué)和世界的想象與認(rèn)知。

2.深入研究高考題，重思維、重應(yīng)用、重創(chuàng)新

一是模擬題與高考題考查點(diǎn)一致，堅(jiān)持考查“立德樹(shù)人、傳統(tǒng)文化”。

二是散文、小說(shuō)考查全面，中外古今題材廣泛，文章從2020年10 月至2021年5月期間的文學(xué)刊物選取，注重文本選取的新穎性。堅(jiān)持出題者節(jié)選文本，不用成文成題，自主命題，自制答案。

三是選擇題考查角度全面，內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特征、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言賞析等考點(diǎn)都有涉及。筆答題小口切入、縱深拓展，小中見(jiàn)大、考查思維。

四是高度還原高考題，其中五模筆答題外國(guó)小說(shuō)：《一滴水，一滴淚》考題8（文中畫(huà)線部分，卡西莫多三次喊“水”的心理有何不同？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析）與2021年全國(guó)乙卷文學(xué)類(lèi)文本《秦瓊賣(mài)馬》考題9（ 買(mǎi)賣(mài)瓷盤(pán)的過(guò)程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要說(shuō)明）均為深入閱讀文本基礎(chǔ)上分析人物心理變化。

五是研究高考題基礎(chǔ)上適度創(chuàng)新，比如四?！堕L(zhǎng)安的荔枝》考題9（作者用了哪些手法使小說(shuō)節(jié)奏緊湊？）考查小說(shuō)突出的藝術(shù)特點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，題型新穎。

3.重視與新教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)

三?？疾樯⑽?，選自作家南帆的《在南之嶼》，屬于記事散文，在主題上關(guān)聯(lián)熱點(diǎn)話題——鄉(xiāng)村城市化轉(zhuǎn)型、新時(shí)代“鄉(xiāng)愁”、傳統(tǒng)文化傳承等問(wèn)題，同時(shí)與新教材整本書(shū)閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》內(nèi)容關(guān)聯(lián)。作品以小見(jiàn)大，展現(xiàn)傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，村莊面貌的變化，引導(dǎo)學(xué)生在鄉(xiāng)村建設(shè)、對(duì)鄉(xiāng)村的情感、傳統(tǒng)文化、城鄉(xiāng)發(fā)展矛盾等問(wèn)題進(jìn)行思考。

附錄：四次模擬考試筆答題

二模：《哨兵北舞》曾劍（小說(shuō)）

8.韓澤中通過(guò)“雕刻”自己，帶來(lái)了怎樣的變化？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）

9.曾劍作品往往在軍事題材中充滿(mǎn)了生命的柔情，有著詩(shī)意的氣息，請(qǐng)結(jié)合文本分析具體表現(xiàn)。

三模：《村莊筆記——在南之嶼》南帆（散文）

8.請(qǐng)結(jié)合上下文，探析畫(huà)線語(yǔ)句的涵義。（6分）

9.筆記體散文又稱(chēng)隨筆，意到筆隨。作者從哪些角度寫(xiě)了南嶼的變遷？請(qǐng)結(jié)合文本概括分析。（6分）

四模：《長(zhǎng)安的荔枝》 馬伯庸（小說(shuō)）

8.文章引入李善德的夢(mèng)境有何效果？請(qǐng)結(jié)合文本分析。（6分）

9.作者用了哪些手法使小說(shuō)節(jié)奏緊湊？（6分）

五模：《一滴水，一滴淚》雨果（外國(guó)小說(shuō)）

8.文中畫(huà)線部分，卡西莫多三次喊“水”的心理有何不同？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。（6分）

9.雨果筆下的“觀眾”與魯迅《祝?！分小傲鴭尅钡取翱纯汀痹谛蜗筇攸c(diǎn)上有何相似之處？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)文本，簡(jiǎn)要分析。（6分）

不止語(yǔ)文，很多學(xué)科的命題在新高考、新課改大背景下，都呈現(xiàn)新的特征。大家要在國(guó)家的指導(dǎo)性要求和原則下挖掘出新的著力點(diǎn)和提升點(diǎn)。所以，我們一要關(guān)注優(yōu)秀的民族文化。二要關(guān)注熱點(diǎn)素材，特別是關(guān)于歷史、文化的內(nèi)容。三要重視整本書(shū)籍的閱讀與群文閱讀。閱讀涵養(yǎng)性情，讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)，感受讀書(shū)之美，養(yǎng)成好讀書(shū)的習(xí)慣。老師和學(xué)生都需要擴(kuò)大閱讀視野，提高審美層次，多讀《新華文摘》《人民日?qǐng)?bào)》評(píng)論員文章。

第二部分：工作室成員就主題研究研討發(fā)言

鄧麗薇（哈爾濱市第九中學(xué)2021屆高三備課組組長(zhǎng)）：韋巍和王玥兩位老師是我們2021屆高三語(yǔ)文備課組難得的一對(duì)CP，對(duì)韋巍老師此次發(fā)言我談以下三點(diǎn)：一是本次發(fā)言?xún)晌焕蠋熀芎玫芈鋵?shí)了備課組要求，即以近五年高考真題考題為依托，結(jié)合新課標(biāo)、新課改及九中四次原創(chuàng)模擬題，詳盡闡釋該類(lèi)題目題型特點(diǎn)、變化趨勢(shì)等。二是回顧兩位老師出題過(guò)程，至今歷歷在目，文學(xué)類(lèi)文本出題之難，在于此文本在未確定題目前亦要經(jīng)歷“三重境界”：（1）文本角度的選取;（2）文本篇目的確定;（3）文本文字的壓縮等。三是兩位老師出題時(shí)，能夠做到選材、選題角度兼顧近三年考題類(lèi)型，做到高度還原，模仿亦有所創(chuàng)新。對(duì)備課組提出的建議能夠及時(shí)調(diào)整，有極強(qiáng)的配合與鉆研精神。文學(xué)類(lèi)這一組所出題，我給出的評(píng)價(jià)是：高效、高質(zhì)！

王珀（哈爾濱市第九中學(xué)2022屆高三備課組組長(zhǎng)）：在工作室近年來(lái)高三備考系列講座中，全體老師都聚集核心素養(yǎng)與立德樹(shù)人等理念，更是在日常教學(xué)和備考復(fù)習(xí)中不斷踐行，使之融貫始終。我們站在學(xué)生的角度，了解其個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展要求，在理解和尊重的前提下開(kāi)展不同形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這點(diǎn)在文學(xué)類(lèi)文本閱讀教學(xué)中，表現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)槲覀兊哪康氖菍⒄n堂的主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生，采取恰當(dāng)可行的教學(xué)策略提升學(xué)生的閱讀能力及水平，同時(shí)，也要積極落實(shí)后期的閱讀能力評(píng)價(jià)工作，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的閱讀能力以及所存在的不足有一個(gè)客觀的認(rèn)知。

兩位老師在文學(xué)類(lèi)文本閱讀備考中，對(duì)接新教材、新高考的意識(shí)極強(qiáng)。我想，一方面，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)注重單元任務(wù)閱讀，進(jìn)行群文閱讀，把握文本間與主題聯(lián)系，以一個(gè)主題聯(lián)結(jié)起幾篇真題或教材文章，增強(qiáng)教學(xué)與考試的關(guān)聯(lián)性。另一方面，在試題命制時(shí)，更要把握時(shí)代發(fā)展特色，透過(guò)熱點(diǎn)話題，分析其傳遞的育人信息，再滲透到選文與設(shè)題中。比如，閱讀類(lèi)型選擇可以更加綜合。考慮形象主題、語(yǔ)言風(fēng)格、敘述方式等多樣性更強(qiáng)的文本，保障所選原料的豐富化以及多元化，讓學(xué)生在自主閱讀中接觸不同形式的文本，了解各種文本的書(shū)寫(xiě)技巧與風(fēng)格，從而為個(gè)人后期的自主閱讀、自主寫(xiě)作提供依據(jù)和借鑒。同時(shí)，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)靈活且有序。尊重不同提問(wèn)模式的現(xiàn)實(shí)條件，靈活多元地拋出不同的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生在審題過(guò)程中遇到的困難和障礙，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主思考的習(xí)慣。

我想，這種以學(xué)生為中心進(jìn)行的考查，或許可以最大限度地檢驗(yàn)結(jié)果的公正性和全面性，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長(zhǎng)。

崔雪（哈爾濱市第一六二中學(xué)教師）：關(guān)注優(yōu)秀民族文化，關(guān)注時(shí)代最新脈搏。時(shí)代與傳統(tǒng)緊密相連，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于國(guó)家文化軟實(shí)力的提升具有十分重要的意義，不論是高中語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，還是近年國(guó)家傳承傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)文化自信的大國(guó)精神，必定會(huì)在高考這一甄選優(yōu)秀人才的考試中有明確的體現(xiàn)。2021年全國(guó)乙卷的《秦瓊賣(mài)馬》以及近年來(lái)不同省份的考卷都多次呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。我們備考訓(xùn)練文本命題取材與設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的相融相通，也要體現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)對(duì)新時(shí)代人才發(fā)展的要求。我們要選擇、利用更多傳統(tǒng)文化題材的閱讀文本，以緊扣時(shí)代思考的命題，結(jié)合小說(shuō)和散文各自的文體特征，促進(jìn)學(xué)生積極思考，追尋中華民族文化底色，激發(fā)新時(shí)代民族復(fù)興大任面前青年學(xué)子的拳拳之心。

范宇博（哈爾濱市第二十四中學(xué)教師）：聆聽(tīng)了這次九中老師的備考經(jīng)驗(yàn)交流，收獲頗豐，受益良多。黑龍江省還有兩年就要迎來(lái)新高考，面對(duì)新課程、新教材，我們只有未雨綢繆，糧草先行，才能打一場(chǎng)有準(zhǔn)備的“仗”。本次交流活動(dòng)，韋巍老師為我們?cè)敿?xì)地分析了新高考和老高考的試題命題規(guī)律，依托九中良好的教學(xué)科研傳統(tǒng)，以清晰的數(shù)據(jù)、獨(dú)到的分析、原創(chuàng)的試題，為哈九中秦鳳云語(yǔ)文名師工作室成員學(xué)校的其他老師和新高考的對(duì)接創(chuàng)設(shè)了一條便捷的路徑。相對(duì)新高考已經(jīng)實(shí)施一段時(shí)間的其他省份而言，我們的經(jīng)驗(yàn)依舊是欠缺的，新高考試題的變化，全國(guó)甲乙卷和新高考一二卷的命題區(qū)別，新高考的考查動(dòng)向和教學(xué)復(fù)習(xí)方案，都是在不斷地實(shí)踐中逐漸形成的，這就對(duì)我們教師的教研能力提出了一定的挑戰(zhàn)，所以我們應(yīng)當(dāng)以九中教師為榜樣，學(xué)習(xí)他們認(rèn)真細(xì)致、落到實(shí)處、全員聯(lián)動(dòng)、互通有無(wú)的教研傳統(tǒng)，為新高考的順利推進(jìn)和實(shí)施貢獻(xiàn)自己的力量。

第三部分：工作室主持人秦鳳云老師總結(jié)

韋巍老師和王玥老師對(duì)文學(xué)類(lèi)文本閱讀題型挖掘深入、設(shè)計(jì)科學(xué)，既關(guān)照新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評(píng)價(jià)體系、新教材，又體現(xiàn)高考真題命題思路，傳承了哈九中語(yǔ)文組的研究精神，充分展示了教師的教學(xué)基本功和職業(yè)素質(zhì)。

工作室全體教師在進(jìn)行文學(xué)類(lèi)文本教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：第一，關(guān)注群文閱讀。結(jié)合新課標(biāo)“整本書(shū)閱讀”任務(wù)，文學(xué)類(lèi)文本閱讀教學(xué)可從作品主題、作家風(fēng)格、寫(xiě)法特征等角度進(jìn)行專(zhuān)題式研究，有助于學(xué)生更加全面、深入地理解作品，綜合提升語(yǔ)文素養(yǎng)。第二，教學(xué)內(nèi)容從“新”安排。所有教師都要充分挖掘新教材內(nèi)容。非高三教師要用“新課改”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)和考核方向，高三教師要關(guān)注新教材的導(dǎo)向，在習(xí)題選擇和設(shè)計(jì)上體現(xiàn)時(shí)代精神和文化內(nèi)涵。第三，統(tǒng)籌安排，循序漸進(jìn)。對(duì)三年的教學(xué)任務(wù)應(yīng)既有宏觀的設(shè)計(jì)，又有微觀的思考;既關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，也留心每一階段任務(wù)的落實(shí)情況，將教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

■ 編輯/李? ? 莉