張善超 周賜勇

在教育實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)為什么越來(lái)越重？學(xué)習(xí)質(zhì)量不高是主要原因之一。而低質(zhì)量學(xué)習(xí)發(fā)生的原因是長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)偏差，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：一是將學(xué)習(xí)目的看作個(gè)體行為技能的持久變化，而非綜合素質(zhì)的發(fā)展，因而很難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情;二是學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)科化，與學(xué)生生活割裂;三是學(xué)習(xí)方式單一化、機(jī)械化，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造力一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅。

學(xué)習(xí)是學(xué)生習(xí)得知識(shí)、發(fā)展能力、實(shí)現(xiàn)人生理想的有效手段。高質(zhì)量學(xué)習(xí)不僅有助于提升學(xué)生所習(xí)得知識(shí)、能力的質(zhì)與量，而且可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與熱情。學(xué)生只有變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，才能視學(xué)習(xí)為人生的樂(lè)事，而非負(fù)擔(dān)?！半p減”背景下，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵。那么，該怎樣做呢？筆者認(rèn)為可以從以下三方面著手——

正確理解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

“雙減”背景下，只有樹(shù)立正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，學(xué)生才能在提升學(xué)業(yè)質(zhì)量的道路上走得更好、更遠(yuǎn)。高質(zhì)量學(xué)習(xí)可以從以下三方面予以理解：其一，學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，是學(xué)生觸摸、體驗(yàn)生活世界和科學(xué)世界的渠道，是學(xué)生激發(fā)自身潛能、內(nèi)化高深知識(shí)、發(fā)展必備品格和關(guān)鍵能力的方式，而不只是習(xí)得考試技能或?qū)I(yè)化知識(shí)的手段;其二，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有讓學(xué)生主動(dòng)“吸收”知識(shí)、能力、價(jià)值觀的活動(dòng)，才算是真正的學(xué)習(xí)、有質(zhì)量的學(xué)習(xí);其三，學(xué)習(xí)的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而非簡(jiǎn)單的知識(shí)記憶或技能形成。

學(xué)習(xí)內(nèi)容要聯(lián)系生活

過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科化的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。那么，什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走向深度學(xué)習(xí)呢？美國(guó)哲學(xué)家、教育家杜威認(rèn)為，要理解一件事物、一個(gè)事件或一種情境的意義，就是要看它同其他事物的關(guān)系，指出它的作用或功能，指出它的結(jié)果、它的原因以及如何利用它。同時(shí)他指出，學(xué)校的課程不應(yīng)是借助于文字符號(hào)向?qū)W生灌輸文學(xué)、歷史和地理等科目，而應(yīng)著眼于兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn);教學(xué)應(yīng)從兒童現(xiàn)有的直接經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始。高質(zhì)量學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間內(nèi)在的、深層次的聯(lián)結(jié)。這樣一來(lái)，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣與熱情，進(jìn)而積極主動(dòng)地吸收蘊(yùn)藏于其中的復(fù)雜意義。當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)時(shí)，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)就出現(xiàn)了。

學(xué)習(xí)方式要凸顯實(shí)踐性

從哲學(xué)的角度來(lái)看，實(shí)踐是改造主客觀世界的活動(dòng)，是主體實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的根本途徑。主體在改造實(shí)踐客體的過(guò)程中，不僅能夠豐富經(jīng)驗(yàn)、錘煉能力，而且能不斷驗(yàn)證及更新自己的經(jīng)驗(yàn)與能力。實(shí)踐的形式是多元化的，如生產(chǎn)實(shí)踐、處理社會(huì)關(guān)系的實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。學(xué)習(xí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展的實(shí)踐，實(shí)踐性是其根本屬性。高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方式是聚焦實(shí)際問(wèn)題解決的任務(wù)式的、項(xiàng)目式的方式。解決實(shí)際問(wèn)題一方面能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，另一方面能夠引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用自身已有的知識(shí)、技能、價(jià)值觀去習(xí)得新的知識(shí)、技能和價(jià)值觀。

綜上所述，高質(zhì)量的學(xué)習(xí)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量?！半p減”背景下，學(xué)生只要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，一定會(huì)在學(xué)習(xí)的道路上走得更好。

【本文系2021年度教育部人文社科基金青年項(xiàng)目“新時(shí)代中小學(xué)教師教學(xué)關(guān)鍵能力生成機(jī)理與培養(yǎng)機(jī)制建構(gòu)研究（項(xiàng)目編號(hào)：21YJC880096）”的部分研究成果】