張海燕 哈爾濱市經(jīng)緯小學黨支部書記、校長。正高級職稱，特級教師。曾獲全國教研工作先進個人、全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動教育創(chuàng)新學校創(chuàng)新管理校長，黑龍江省優(yōu)秀教育工作者、省師德先進個人，哈爾濱市功勛教師、市“四有”好校長標兵等榮譽。擔任中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會理事，黑龍江省第十三屆人大代表，哈爾濱市道里區(qū)政協(xié)常委。承擔國家級科研課題4個，出版專著1本，期刊發(fā)表科研論文9篇，國家、省、市交流匯報11次，獲全國課堂教學大賽優(yōu)秀指導獎12次，所撰寫的文章獲省教學成果一等獎。

2021年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《關于加強義務教育學校作業(yè)管理的通知》（以下簡稱《通知》），立足全面提高教育教學質(zhì)量，進一步規(guī)范學校教育教學管理，堅決扭轉(zhuǎn)學校作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高、功能異化等突出問題。通知中提出10項要點，從作業(yè)功能、作業(yè)總量、作業(yè)形式、作業(yè)設計、作業(yè)評價等多個維度進行具體要求和細化。哈爾濱市經(jīng)緯小學結(jié)合學校“愉快教育”的辦學理念，深入學習《通知》要求，從優(yōu)化學校作業(yè)管理，探索減量增效為切入，把如何有效地布置作業(yè)作為學校校本研修主題，組織教師積極地思起來、研起來、行動起來，在減輕作業(yè)量的同時，保證教學質(zhì)量的扎實有效，為學生的綜合素質(zhì)提升、可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。

1.精準施策，做好作業(yè)管理頂層設計

學校成立了由校長任組長的作業(yè)督查領導小組，教學副校長、教導主任、學年組長擔任領導小組成員。成員們根據(jù)相關文件通知要求，結(jié)合校情、師情、生情，通過相關問卷，摸排梳理出學校作業(yè)管理隱患清單，精準施策，討論完善《學生作業(yè)管理方案》《學生作業(yè)管理制度》，從作業(yè)的布置與實施、批改與講評、控制與審核、監(jiān)管與優(yōu)化等方面對教師提出具體的操作路徑，讓教師做到有章可循、有規(guī)可依。此外，學校還梳理了《學校減負十二條》《教師教學工作實操手冊》，作為作業(yè)管理方案及制度的有效補充，讓教師明晰教學工作紅線，明確日常教學管理操作流程，從而規(guī)范自身教育教學行為。

2.強化教研，規(guī)范作業(yè)布置內(nèi)容形式

一方面，學校依托校本研修平臺，把“作業(yè)布置的思與行”設立為學校的校本研修主題，組織1～5學年教師，根據(jù)本學段學生的年齡特點、知識基礎和學科教學內(nèi)容，開展“優(yōu)化作業(yè)設計”的項目式研修，提升教師作業(yè)布置的有效性。每周學校工作例會前，都會安排10～15分鐘的時間，請在作業(yè)布置方面有思考、有做法、有創(chuàng)新的教師進行經(jīng)驗交流和案例分享，讓教師們在同伴講述的鮮活教育案例中碰撞智慧、激發(fā)靈感、改進做法。

另一方面，學校把作業(yè)管理細化到每一個學年組，由學校教學領導與學年組一一對接，全程參與到學年集體備課、作業(yè)研究等各項教研工作當中，避免出現(xiàn)方向不清、制度不明等弊端。采用扁平化的管理方式精準發(fā)力，精準指導，使教師對作業(yè)目標定位、作業(yè)設計思路、作業(yè)內(nèi)容選取、作業(yè)評價標準等內(nèi)容要求明確，方向清晰，從而更好地落實作業(yè)的留、評、改、輔四環(huán)節(jié)。

在集體備課中學年組采用“集體診斷確定訓練要點、分享交流整合優(yōu)質(zhì)練習、討論確定必備鞏固內(nèi)容、創(chuàng)新設計選做拓展練習”的作業(yè)設計流程，進行周作業(yè)的預設。在這個過程中，學年組教師首先要對一周以來學生的學習情況進行反思，查找學生掌握不扎實的內(nèi)容，同時對新一周的教學內(nèi)容進行備課，梳理出每節(jié)課的關鍵知識點、必要訓練點。接下來根據(jù)這些內(nèi)容，教師集思廣益，分享交流優(yōu)質(zhì)的練習素材，在討論研究中選取出學生要掌握的、必備的鞏固練習內(nèi)容放入學年組作業(yè)資源庫，供教師在下一周進行相關內(nèi)容教學時調(diào)取使用。確定必練內(nèi)容后，在堅持個性化原則、滿足學生多元發(fā)展的需求下，學校鼓勵教師積極思考，從學生年齡特點、教學內(nèi)容、素養(yǎng)提升方面全方位考量，進行拓展性、實踐性、綜合性的作業(yè)內(nèi)容設計，最大程度地滿足學生的個性化發(fā)展需求。如：數(shù)學學科高年級的單元思維導圖梳理、主題項目研究;低年級的數(shù)學日記、社會小調(diào)查等。學生在完成作業(yè)的同時也能夠關注社會、關注生活，學會交流、學會分析，其觀察、思考、總結(jié)、歸納能力都將得到一定的提升。在語文學科中美文播講、閱讀分享、好書推薦等作業(yè)內(nèi)容，也使學生的聽說讀寫能力得到提升。

學生認知發(fā)展水平的不同以及個體間存在的差異，決定了學校作業(yè)設計必須直面學生“吃不了”和“吃不飽”的問題。這就要求作業(yè)設計要有針對性，要有遞進性。因此，學校提出各班以“作業(yè)菜單”的形式進行作業(yè)布置的管理思路?！白鳂I(yè)菜單”設計中要包含基礎作業(yè)和選做作業(yè)兩方面內(nèi)容。基礎作業(yè)由授課教師結(jié)合集體備課時梳理出的必備鞏固內(nèi)容，根據(jù)本班學生當堂學習情況，從學年作業(yè)資源庫中選取相應練習進行布置。選做作業(yè)則要根據(jù)本班情況，安排具有拓展性、探究性、實踐性等方面的內(nèi)容，供學生自主選擇，滿足學生的學習需求。

3.規(guī)范操作，明確作業(yè)評改標準

作業(yè)批改是作業(yè)管理中的重要一項，及時、規(guī)范的作業(yè)批改可以充分發(fā)揮出作業(yè)的診斷功能，促進教師對教學的反思及學生對學習的鞏固。在作業(yè)批改上，學校的《教師教學常規(guī)工作實操手冊》明確了各項作業(yè)的評價標準、評價要求，細化到批改符號、批改頻次、復批時長等多個細節(jié)。教師對標量化，同一標準，規(guī)范操作，學校則會根據(jù)教學進度采取隨堂聽課后抽查、每月定時檢查的方式對教師作業(yè)批改情況進行檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。

在作業(yè)反饋上，學校提倡教師要針對學生出現(xiàn)的共性問題一起講，個性問題單獨講。教師要利用好單元練習課以及課后服務時間對學生進行有針對性的輔導。同時每個班級要對班級潛能學生建立跟蹤輔導檔案，及時記錄學生學習中遇到的問題及教師幫扶措施，保證全員基礎過關。

4.三方協(xié)作，落實作業(yè)公示監(jiān)督制度

學校采取“教師+學生+家長”三維一體的監(jiān)督公示體系，共同落實作業(yè)收集、整理、張貼全過程，讓公示真正起到監(jiān)督、管理、促進作業(yè)高質(zhì)的作用。學校要求各科教師授課完畢后把作業(yè)布置內(nèi)容直接發(fā)送給班主任，班主任匯總各科作業(yè)后，負責進行作業(yè)總量的審核與調(diào)整。確定作業(yè)內(nèi)容后，在學年辦公微信群和班級門口的電子班牌上進行作業(yè)公示，學校主管領導、同年級組教師、班級學生以及家長都是作業(yè)監(jiān)督員。在這樣完全透明的公示制度下，每一位教師在布置作業(yè)時都會用心審視、定標定量，使作業(yè)的使用價值最大化。同時學校還開通了作業(yè)監(jiān)督電話及監(jiān)督郵箱，安排專人負責，及時處理相關問題。

“雙減”之下，作業(yè)的優(yōu)化設計是必須的、迫切的，學校要在不斷的研究中使作業(yè)真正地為學生學習和成長服務。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設計會使學生有更多的時間參與社會活動，走入自然，拓展視野;有更多獨立自主的思考空間，創(chuàng)新學習方式，激發(fā)自我動能。在作業(yè)的設計和實施上，我們要從聚焦“量”到關注“質(zhì)”，把時間還給學生，把輕松和愉快還給學生，把興趣學習還給學生，扎扎實實地做好課內(nèi)教學，真真切切地減少課后負擔，讓教育回歸本真，讓學生享受教育的幸福。

■ 編輯/魏繼軍