汪 晨

家長的“兩難”境地：基于流動(dòng)兒童情感問題

汪 晨

（寧波大學(xué) 教師教育學(xué)院，浙江 寧波 315211）

家長與子女間的情感互動(dòng)是兩者間建立聯(lián)系和密切關(guān)系的橋梁與紐帶，它是構(gòu)建良好家庭關(guān)系的重要組成部分。我國現(xiàn)代化進(jìn)程中“家”的流動(dòng)日漸成為重要的流動(dòng)形式。一方面促使流動(dòng)兒童規(guī)模日益增大，另一方面也使流動(dòng)兒童家長陷入工作投入與子女情感投入的兩難境地。流動(dòng)兒童情感問題在一定程度上反映了現(xiàn)代社會(huì)家長群體中普遍存在的困境，我國家長與子女情感收獲如何“反現(xiàn)代化”發(fā)展成為一個(gè)值得思索的問題。

流動(dòng)兒童；情感；家長

20世紀(jì)末以來，由于中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)格局的變化，出現(xiàn)了大規(guī)模的人口遷移現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1982—2019年，中國流動(dòng)人口的規(guī)模由0.0657億人上升至2.36億人，占總?cè)丝诒壤?.66%上升至16.8%[1]。隨著流動(dòng)人口數(shù)量的增加，流動(dòng)的方式也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)出從個(gè)體流動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝チ鲃?dòng)的趨勢，家庭流動(dòng)已成為城鎮(zhèn)化浪潮中的核心主體。由于流動(dòng)人口中大多數(shù)是外出務(wù)工的中青年人，子女基本處于學(xué)齡階段，這使得流動(dòng)兒童的諸多問題隨之產(chǎn)生。

家庭對(duì)兒童成長起著至關(guān)重要的作用。作為父母與子女間互動(dòng)交流過程，親子情感溝通質(zhì)量的好壞直接影響著親子關(guān)系和子女個(gè)體身心健康的發(fā)展。隨著流動(dòng)兒童規(guī)模日益增大，有關(guān)流動(dòng)兒童的研究關(guān)注點(diǎn)呈現(xiàn)逐漸深入的趨勢，已由純粹關(guān)注流動(dòng)兒童的教育權(quán)利與教育狀況（如學(xué)校類型、教師因素等學(xué)校教育方面的因素），轉(zhuǎn)變?yōu)樯婕傲鲃?dòng)兒童發(fā)展的各個(gè)方面（如心理健康、生活狀況、社會(huì)融合等）[2]，再到關(guān)注家庭環(huán)境因素。流動(dòng)兒童雖然與父母生活在一起，但由于一系列的主客觀原因?qū)е录议L與子女情感溝通狀況不容樂觀，問題較多。而流動(dòng)兒童情感問題在一定程度上反映出現(xiàn)代社會(huì)家長群體中普遍存在的困境——工作投入與子女情感投入，我國家長與子女情感收獲如何“反現(xiàn)代化”發(fā)展成為一個(gè)值得思索的問題。

一、流動(dòng)兒童的情感現(xiàn)狀

（一）流動(dòng)兒童的“心態(tài)”——不容樂觀的心理狀況

與情感息息相關(guān)的是兒童的心理狀況。有研究借助“中國教育追蹤調(diào)查”（CEPS）2013—2014的基線調(diào)查的數(shù)據(jù)資料，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童的心理狀況值得擔(dān)憂：遷移流動(dòng)經(jīng)歷使得流動(dòng)兒童比本地兒童承受更多的心理壓力，流動(dòng)兒童在隨遷過程中打破了原有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，家庭成員之間的互動(dòng)、同伴交友網(wǎng)絡(luò)的重構(gòu)都會(huì)加劇流動(dòng)兒童的心理壓力，導(dǎo)致心理負(fù)面問題的產(chǎn)生[3]。

心理狀況和社會(huì)融合之間卻存在著無法割裂的、循環(huán)的因果關(guān)系。以往有關(guān)流動(dòng)兒童心理狀況與社會(huì)融合方面的研究中發(fā)現(xiàn)：流動(dòng)兒童在社交焦慮、孤獨(dú)、自卑和幸福與滿足感等方面存在不同程度的問題，存在更多的問題行為、更低的自我意識(shí)、較低的自尊水平和更多消極的人格品質(zhì)等，且流動(dòng)兒童心理存在的各種消極評(píng)價(jià)隨著時(shí)間的失衡仍然得以延續(xù)；流動(dòng)兒童缺乏與其居住的社區(qū)及其中的同伴之間的交往與整合，相對(duì)比較封閉，他們盡管認(rèn)同城市生活，卻很難融入城市生活[4]。

（二）與“心態(tài)”相連的情感問題——流動(dòng)家庭情感缺口

流動(dòng)兒童隨父母來到與以前不同的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，他們?cè)谛碌沫h(huán)境中的適應(yīng)和融入需要兒童和父母的共同努力。而兩者的情感溝通作為中介橋梁起著非常重要的作用。但由于流動(dòng)兒童父母工作類型和家庭條件及生活環(huán)境的特殊性，導(dǎo)致其與子女的互動(dòng)溝通出現(xiàn)各種問題，流動(dòng)兒童們的情感狀況堪憂?！读鲃?dòng)兒童的城市適應(yīng)性研究——對(duì)北京市一所打工子弟學(xué)校的個(gè)案調(diào)查》中指出“流動(dòng)兒童的家長幾乎沒有時(shí)間跟孩子交流”[5]。關(guān)于《流動(dòng)兒童親子溝通特點(diǎn)及其與心理健康的關(guān)系》的研究則采用問卷調(diào)查的方式，并對(duì)城市兒童和流動(dòng)兒童進(jìn)行對(duì)比研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)流動(dòng)兒童與其父母的溝通頻率低，時(shí)間短，主動(dòng)性不強(qiáng)，溝通質(zhì)量較低；同時(shí)分析了這一狀況的原因：流動(dòng)兒童的家長大多文化水平不高從事繁重的工作，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，沒有時(shí)間與孩子溝通[6]。

造成流動(dòng)兒童情感問題的非制度性因素中，家庭是非常關(guān)鍵的一環(huán)?？茽柭?James S.Coleman)的社會(huì)資本理論認(rèn)為，家庭社會(huì)資本充實(shí)能夠促進(jìn)子女更好的社會(huì)情緒適應(yīng)。這種家庭社會(huì)資本主要是指父母在場的前提下親子間的關(guān)系強(qiáng)度，作為一種家庭內(nèi)部社會(huì)資本，主要包括父母對(duì)子女的教育期望以及親子間的溝通，它與兒童“心態(tài)”相互關(guān)聯(lián)，可以被定義為父母的婚姻關(guān)系和父母與孩子之間的代際關(guān)系，如：父母關(guān)系、親子關(guān)系、親子互動(dòng)（親子聯(lián)系的強(qiáng)度）和父母的教育期望。其中，親子關(guān)系和親子互動(dòng)作為家長與子女的情感鏈接重要一環(huán)必然對(duì)兒童的社會(huì)情緒適應(yīng)有著不可忽視的影響。

二、家長現(xiàn)代生活節(jié)奏下的兩難困境：工作投入和子女情感投入

（一）“沖突”的特征

隨著生活、經(jīng)濟(jì)壓力的增大，我國雙職工家庭比例不斷增加，留守兒童、留守老人、夫妻異地等現(xiàn)象也越來越普遍，工作與家庭的投入的沖突已經(jīng)成為越來越多的現(xiàn)代家庭面臨的一大難題。工作領(lǐng)域與家庭領(lǐng)域作為兩個(gè)獨(dú)立的行為領(lǐng)域，有著不同的角色要求，但家長可用于投入不同角色的資源是有限的。

家長忙于生計(jì)和維持目前各類資本的水平，隨著工作時(shí)間和精力投入的增多，留給子女的關(guān)心和情感溝通時(shí)間則相對(duì)較少。在關(guān)注子女的認(rèn)知、能力等智力因素的培養(yǎng)和物質(zhì)保障時(shí)忽視了情感關(guān)懷的重要性。父母由于工作早出晚歸，陪伴家人時(shí)間并不多；而加班、應(yīng)酬、家務(wù)、送孩子參加興趣班補(bǔ)習(xí)班等安排又分割了所剩不多的和子女進(jìn)行情感溝通時(shí)間。很多父母缺少耐心或?qū)I(yè)知識(shí)與孩子溝通，反而對(duì)孩子成長有著急切的要求，導(dǎo)致很多孩子長期受到緊張或淡漠的家庭氛圍影響，他們的情感“充裕度”處于較低水平。

由此看出，很多家長“忙”的出發(fā)點(diǎn)是好的，落腳點(diǎn)卻常常不盡如人意。如何平衡工作投入與子女情感投入，是家長們所要面對(duì)的重要問題之一。

（二）情感投入的重要性

有關(guān)幼兒園階段的流動(dòng)兒童和城市兒童的幸福觀現(xiàn)狀的比較研究發(fā)現(xiàn)：對(duì)于多種最感幸福因素，流動(dòng)兒童心中，物質(zhì)性需要的滿足是幸福的事情；而在城市兒童中，選擇“和爸爸媽媽在一起”在幸福因素中排第一，物質(zhì)性需求排在第二位。這在很大程度上是因?yàn)椋毫鲃?dòng)兒童的父母大都為了在城市立足，無暇照顧子女，在忽視與子女的情感溝通的重要性的同時(shí)，認(rèn)為只要給孩子好吃的、玩具等各種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)激勵(lì)孩子好好學(xué)習(xí)。雖然物質(zhì)獎(jiǎng)賞具有一定的激勵(lì)作用，但長此下去，勢必導(dǎo)致兒童為了獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，認(rèn)為物質(zhì)享受就是幸福，不利于兒童的情感發(fā)展。而城市兒童雖然不會(huì)在物質(zhì)性需要上有過多的要求，但父母很少有時(shí)間陪孩子，這使得孩子更加渴望父母的陪伴與關(guān)愛。調(diào)查還顯示流動(dòng)兒童與城市兒童在家庭中的幸福感體驗(yàn)均高于幼兒園[7]。足以窺見，兒童與父母情感溝通的重要性以及兒童成長過程中家庭發(fā)揮的不可替代作用。合理的情感投入與正確的情感交流方式應(yīng)成為家庭教育的重點(diǎn)。

以往研究發(fā)現(xiàn)，家庭親密度、父母教養(yǎng)投入、父母教養(yǎng)方式均能有效地影響個(gè)體的親社會(huì)行為[8-10]。父母情感溫暖是父母教養(yǎng)方式的重要維度，是指父母的養(yǎng)育行為具有支持性、反應(yīng)性和一致性特征，能夠敏感而及時(shí)地回饋孩子的需要[11]。父母與子女的情感交流不僅能給孩子帶來情感溫暖，對(duì)父母的影響也不容小覷。情感交流中產(chǎn)生的互動(dòng)不僅能使兩方的心靈距離拉近，還能使雙方產(chǎn)生各種積極情感，積極情感的產(chǎn)生對(duì)父母自身健康與社會(huì)生活都有著重要的影響。較多研究證明：積極情感具有能夠帶來身心健康、高工作績效、低離職率等積極效用。這其實(shí)是家庭對(duì)工作增益情感性路徑的作用機(jī)理和過程：當(dāng)個(gè)體從某種角色（家庭角色）中獲得較多的資源時(shí)，該資源所具有的積極情感就會(huì)增加。反過來，這種積極情感會(huì)促進(jìn)其他角色（工作角色）功能的實(shí)現(xiàn)[12]。

（三）家長與子女的情感“交流梗”

1.“交流梗”在何處。第一，缺乏充足有效的交流時(shí)間。主要表現(xiàn)為：父母與子女的交流大都為家長的“臨時(shí)起意”，所以兩者的溝通中情感交流甚少，而交流時(shí)間的控制是相當(dāng)重要的，充足的交流時(shí)間是進(jìn)行有效且有“溫度”的情感交流的前提。但這一點(diǎn)常常被家長們輕視甚至忽視，大部分家長未考慮到時(shí)間對(duì)兒童的影響，殊不知與兒童的對(duì)話看似是交流，實(shí)則是短暫的詢問或批評(píng)。第二，意識(shí)不強(qiáng)或技能欠缺。很多家長未意識(shí)到與孩子的情感交流作為家庭生長的情感根基，關(guān)乎兒童的成長與整個(gè)家庭的幸福指數(shù)。另外，部分家長的親子交流能力較低，尤其是在理解能力和沖突解決能力方面。很多父母缺乏溝通交流的技能，相關(guān)培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，遇到問題時(shí)通常是向身邊的朋友或鄰居尋求幫助而不管他們能否提供正確與合理的答案。這種束手無策時(shí)“病急亂投醫(yī)”的現(xiàn)象如今不在少數(shù)，這可能會(huì)在無形中促使情感交流的失敗甚至家庭矛盾的產(chǎn)生。第三，“供給”與“需求”錯(cuò)位。家長希望孩子能為自己的將來打下良好基礎(chǔ)，甚至有些家長將自己未能完成的“心愿”隱形地轉(zhuǎn)移到孩子身上。子女一方面不得不面對(duì)學(xué)習(xí)帶來的種種壓力，另一方面又渴望能逃離這種壓力，與父母擁有輕松的互動(dòng)時(shí)光。然而很多父母卻忽視了互動(dòng)內(nèi)容的多樣性，只以家長身份為出發(fā)點(diǎn)，將交流話題聚焦于學(xué)習(xí)，這使得子女的情感需求難以得到滿足，而導(dǎo)致他們?cè)诮涣鬟^程中產(chǎn)生失落感、不耐煩情緒甚至以后都想逃避與父母的交流。第四，角色認(rèn)識(shí)偏差。雖然每個(gè)人日常生活中在不同的環(huán)境下都可能會(huì)展現(xiàn)出不同的面，它們構(gòu)成了我們的完整人格。在情感交流中，父母與子女的“對(duì)方眼中的自己”與真正的想做到或認(rèn)識(shí)的自己是有差異的，而這種雙方對(duì)彼此的鏡像化的認(rèn)識(shí)容易在交流過程中生成一道無形的屏障，使家長與子女間的交流無法走向真實(shí)而停留在形式化的對(duì)話，阻礙家庭進(jìn)行深刻有效的情感互動(dòng)。

2.情感交流“有聲”“有色”“有為”。交流時(shí)間不足、交流意識(shí)不強(qiáng)或技能欠缺和交流方向的錯(cuò)位等，導(dǎo)致兒童家長與孩子深入交流的實(shí)際行動(dòng)力較低，親子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。然而父母與孩子溝通的主觀意愿較高，家長們都希望和孩子建立良好的關(guān)系，促進(jìn)孩子健康快樂地成長。

實(shí)際上，親子情感交流是可以是有技巧有方法的，通過家長和孩子的共同努力來改變不好的溝通方式：

“有聲”——家長肯定的話語。兒童對(duì)溝通內(nèi)容的吸收力與家長交流時(shí)的言詞、語氣息息相關(guān)，肯定而友好的言語不僅是交流良好開端的“助力器”，也是兒童在交流時(shí)對(duì)于自己的困惑、問題能認(rèn)真聆聽家長建議和教導(dǎo)和自我反思。

“有色”——良好的交流狀態(tài)與溝通氛圍。家長與子女的情感交流可以在孩子們所享受的與父母互動(dòng)做游戲的過程中，也可以在家長卸下自己的角色包袱后與孩子真誠溫暖的談話中，無論哪一種環(huán)境下的情感交流都離不開家長、子女雙方安心舒適的狀態(tài)和充滿親情的氛圍，這樣的交流是有溫度、有“顏色”的。

“有為”——家長與子女主動(dòng)的行動(dòng)努力。主動(dòng)改變、開始親子間的互動(dòng)與互助，而非讓不良的溝通習(xí)慣造成交流問題。需要注意的是，情感交流并非具有目的性或一次性親子溝通，它應(yīng)該是家長將真實(shí)的表達(dá)滲透入家庭生活，主動(dòng)創(chuàng)造與子女相處的機(jī)會(huì)并充分利用各種資源與孩子共同成長進(jìn)步。

三、兩難困境的可能性出口：助力情感“反現(xiàn)代化”發(fā)展

現(xiàn)代化背景下家長面臨的工作域與家庭域的沖突日漸凸顯，而兒童的情感發(fā)展中與家長的溝通占據(jù)的重要地位無法被取代，如何使得現(xiàn)代兒童的情感“反現(xiàn)代化”發(fā)展受到越來越多關(guān)注。

（一）政府與社會(huì)的“保護(hù)”——社會(huì)支持系統(tǒng)

1.健全監(jiān)督執(zhí)行機(jī)制和社會(huì)配套福利體系。政府應(yīng)盡力緩解家長的工作投入與子女情感投入沖突問題，確保整個(gè)社會(huì)和諧而良性、有序地發(fā)展。從整個(gè)國家層面出發(fā)，進(jìn)一步健全社會(huì)配套福利體系，完善社會(huì)層面的家庭友好政策的同時(shí)，可以鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)施家庭友好政策。與此同時(shí)，政府還應(yīng)當(dāng)為兒童公共教育提供一定的公共經(jīng)費(fèi)支持，并利用政策和資金傾向等鼓勵(lì)建立健全各類以家庭為中心的社會(huì)公益組織和公共設(shè)施等。

2.發(fā)揮價(jià)值觀引領(lǐng)作用，增強(qiáng)杜會(huì)參與。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展帶來“副作用”（社會(huì)制度的制約性），但現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用具有雙面性，要用積極面發(fā)揮價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。當(dāng)今政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)工作家庭平衡等平衡理念的引導(dǎo)和家庭中家長子女雙方正確的情感溝通的宣傳普及，加強(qiáng)社會(huì)對(duì)相關(guān)政策的認(rèn)識(shí)及提高人們的工作家庭平衡意識(shí)，讓員工能夠積極、主動(dòng)地切實(shí)維護(hù)自身及家庭權(quán)益。同時(shí)，家庭友好政策的制定和完善不僅是國家和相關(guān)政府部門的職責(zé)，更應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)社會(huì)的共同參與。

（二）家長對(duì)“家庭時(shí)光”或與子女獨(dú)處的情感溝通有效利用

1.不要讓情感交流變成情感壓力的施加。很多家長會(huì)有意無意地對(duì)子女施加“情感壓力”，譬如：對(duì)子女說希望其不存在，威脅子女要將其趕出家門。有對(duì)于小學(xué)生家庭的相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：小學(xué)生家長對(duì)兒童“情感施壓”的問題較為普遍，而且童年期曾受父母或老師施加的“情感壓力”是導(dǎo)致家長對(duì)兒童情感施壓的危險(xiǎn)因素。同時(shí)，父母對(duì)子女“情感施壓”行為與子女性別、家長受教育程度、家長性別及年齡無明顯關(guān)聯(lián)[13]。所以，這種錯(cuò)誤的情感溝通方式表現(xiàn)出的代際傳遞的傾向引得我們深思，讓家長與子女間擁有真正的情感橋梁，建立起有效的情感溝通，至關(guān)重要。

家長期望利用寶貴的“家庭時(shí)光”或者創(chuàng)造與孩子單獨(dú)溝通的環(huán)境來增進(jìn)與子女間的感情，而如何有效利用溝通的時(shí)間非常關(guān)鍵。情感交流中應(yīng)該注意：溝通方向不應(yīng)具有偏向性，不是父母的單向輸出，也非主被動(dòng)兩方的情感交流，更非情感虐待，而是兩方的溝通過程。

2.家長積極促進(jìn)親子間順暢且有效的交流。一方面，增加親子溝通話題和內(nèi)容的多樣性。在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績時(shí)，也應(yīng)關(guān)心孩子的興趣愛好、人際交往、社會(huì)實(shí)踐等多方面的特征，這樣兒童會(huì)更容易產(chǎn)生與家人的親密感，在與家長的交流過程中地真心訴說、認(rèn)真聆聽以及真誠地接受“愛的教育”。另一方面，在與孩子溝通交流過程中，家長可以朋友的身份去表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法，同時(shí)詢問孩子的真實(shí)想法。應(yīng)盡力保證教育期望與孩子的實(shí)際情況相一致，不能一味地追求孩子的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，家長應(yīng)注重提高自身的情感交流水平與能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道，充分利用大眾傳媒、學(xué)校開展的相關(guān)活動(dòng)、社區(qū)或公益組織服務(wù)活動(dòng)等，娛樂時(shí)積極主動(dòng)參加親子主題活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)兒童在各階段的身心特點(diǎn)及相關(guān)交流技巧。

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Thoughts Triggered by the Emotional Problems of Migrant Children: the “Dilemma” of Parents in Modern Society

WANG Chen

(College of Teacher Education, Ningbo University, Ningbo 315211, China)

The family plays the most important and basic role in the growth of children. The emotional interaction between parents and children is the bridge and bond that establishes and close relationship between the two. It is an important part of building a good family relationship. With the increase of mobility in the process of social modernization in China, the mobility of “homes” has gradually become an important form of mobility. On one hand, this has promoted the increasing scale of migrant children; on the other hand, it has also caused the parents of migrant children to fall into a dilemma between work engagement and their children’s emotional input. To a certain extent, the emotional problems of migrant children reflect the predicament of parents in modern society. How to “anti-modernize” the emotional gains of parents and children in China has become a question worth pondering.

migrant children; emotion; home

G616

A

1009 - 2560（2022）05 - 0020 - 05

2021-09-30

汪 晨（1997-），女，安徽池州人，碩士生，研究方向：中國近代教育史。

（責(zé)任編輯 張文鴦）