高艷麗

(湖南省永州市寧遠(yuǎn)縣第一中學(xué) 湖南 永州 425000)

引言

逆向思維法是與人們常用思維方式相反的,站在完全相反的角度思考問題的一種思維方法。在高中語文教學(xué)中,寫作教學(xué)一直是很多教師無比煩惱的問題,對(duì)很多學(xué)生來說,作文也是令他們感到害怕、感到厭煩的難題,是他們語文學(xué)習(xí)中的攔路虎。寫作教學(xué)重要的原因在于它在語文試卷中分?jǐn)?shù)占比很大,作文分?jǐn)?shù)的高低對(duì)他們高考語文的成績影響很大,再加上寫作能力是學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和想象能力的直接體現(xiàn),影響著學(xué)生三觀的形成。在高中語文寫作教學(xué)中,教師的教學(xué)方法通常分為兩種,一種是教師先講解,學(xué)生再寫作,這種是正常的思維方式;還有一種則是學(xué)生先寫,之后教師指出學(xué)生作文中存在的問題,并根據(jù)這些問題講解如何寫,這種就是逆向思維法。這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角度,站在對(duì)立的角度思考問題,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。在教學(xué)中合理運(yùn)用逆向思維法可以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力,提高明辨是非的能力,使學(xué)生的思維不至于千篇一律,使學(xué)生寫出的文章更具有可讀性,更為獨(dú)特。

1 逆向思維法的含義及其應(yīng)用意義

1.1 逆向思維法的含義

隨著社會(huì)的發(fā)展,新課改逐漸深入人心,各種新型教育理論進(jìn)入了教育界中,作為一種原本用于科學(xué)研究中的逆向思維法,如今在高中語文寫作教學(xué)中也得到了廣泛運(yùn)用。人們的思維有兩個(gè)方向,一個(gè)是正向思維,另一個(gè)則是逆向思維,逆向思維法也稱求異思維法,是一種站在司空見慣的反面思考問題的方法,即反其道而行之,是一種培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效方法。

1.2 逆向思維在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢

第一,在高中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用逆向思維法,可以將學(xué)生的思維帶到不同的方面去思考問題,這樣學(xué)生就能提出不同于常規(guī)的想法,給自己的文章帶來不一祥的內(nèi)容,使人讀來煥然一新。第二,教師在教學(xué)過程中運(yùn)用逆向思維法可以從另一個(gè)角度開展教學(xué),給學(xué)生帶來一種新鮮感,調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情,激發(fā)他們的寫作興趣。第三,逆向思維法最重要的作用在于突破傳統(tǒng)的思維方式,使學(xué)生走出思維定勢,從對(duì)立的角度看問題,改變自己的傳統(tǒng)思維,運(yùn)用逆向思維法積累寫作素材,從新的角度審題立意,從而提高寫作水平。

2 高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生寫作現(xiàn)狀

2.1.1 學(xué)生缺乏寫作興趣

俗話說的好:興趣是最好的老師。不僅如此,心理學(xué)研究表明,興趣是最穩(wěn)定的也是最好的內(nèi)在動(dòng)機(jī),尤其在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量息息相關(guān)。然而,在實(shí)際的高中語文寫作課堂中,哪怕教師和學(xué)生都明白寫作的重要性,但由于課堂比較枯燥,高中作文又是以議論文為主,導(dǎo)致只是短短45分鐘的一節(jié)課,很多學(xué)生也不能完全參與進(jìn)來,只有極少數(shù)學(xué)生才能完全跟著教師的思路去思索,回答教師的問題,大部分學(xué)生都還是興致不高、昏昏欲睡,學(xué)習(xí)效率很低。

2.1.2 學(xué)生對(duì)自己的作文缺乏認(rèn)知

面臨著高考的重壓,很多學(xué)生都迫切想要提高自己的作文成績,讓自己的語文能夠拿到一個(gè)高分,但事實(shí)卻不盡人意。造成學(xué)生寫作水平和作文成績不高的原因有很多,比如立意不夠新穎、謀篇布局不合理、文章內(nèi)容過于平淡、邏輯結(jié)構(gòu)不清晰、選擇的素材陳舊等等。只有學(xué)生知道自己的問題出在哪里,才能有針對(duì)性的去解決問題,但是,很多高中學(xué)生都不明白自己作文分?jǐn)?shù)不高的原因,或者知道原因也不知道要怎樣去改正,這就導(dǎo)致他們的寫作水平遲遲無法得到提高,作文也拿不到高分的主要原因。

2.2 教師教學(xué)現(xiàn)狀

2.2.1 教師墨守成規(guī),寫作教學(xué)方法缺少創(chuàng)新

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力,也是一件事物維持生命力的關(guān)鍵。在高中語文寫作教學(xué)中,教師要想讓自己的課堂充滿活力,維持生命力,就一定要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,與時(shí)俱進(jìn),跟上時(shí)代的發(fā)展和變化,順應(yīng)時(shí)代潮流,通過創(chuàng)新寫作教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在以往的高中語文寫作課堂教學(xué)中,很多教師對(duì)作文教學(xué)“三部曲”十分青睞,這主要是因?yàn)樵凇叭壳敝?從分析材料,確定主題,再到分析結(jié)構(gòu),理清寫作思路,最后學(xué)習(xí)范文,練習(xí)寫作,整個(gè)過程都是由教師講解完成的,能讓大多數(shù)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)怎樣寫一篇文章,但是這樣的課堂往往是最寂靜、最無趣的。在語文教學(xué)中,除了寫作教學(xué)以外,教師在新授課或復(fù)習(xí)課上通常都會(huì)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,從而吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率。但是在寫作教學(xué)中,卻很少有教師會(huì)運(yùn)用新型的教學(xué)方法,在活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織上往往沒有變化,像這樣單一的教學(xué)方式很容易磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致教學(xué)效率不高。

2.2.2 教師作文評(píng)語簡單,缺少針對(duì)性指導(dǎo)

由于大多數(shù)學(xué)生還沒有形成較為完善的思辨能力和反思能力,所以,教師的評(píng)語就成為了學(xué)生了解自己文章水平和優(yōu)缺點(diǎn)最直接的渠道,對(duì)學(xué)生改正問題,提高寫作水平有重要作用。然而,隨便翻開一本學(xué)生的作文本,只能看到寥寥幾個(gè)字的評(píng)語;而考試作文更是只有一個(gè)分?jǐn)?shù),沒有任何評(píng)價(jià)。教師沒有對(duì)學(xué)生的文章提出針對(duì)性的意見,也沒有指導(dǎo)學(xué)生,導(dǎo)致很多學(xué)生都不知道自己寫作中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題,根本不知道要通過什么方式來提高自己的寫作水平。由此可見,教師評(píng)語過于簡單,缺少針對(duì)性指導(dǎo)是學(xué)生對(duì)自己的作文缺乏認(rèn)知,寫作水平得不到提高的主要原因之一。

3 逆向思維法在高中語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 師生互換角色,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在高中階段,很多學(xué)生都知道作文的重要性,也了解提高自己寫作水平的緊迫性,但是在寫作課堂上,沉默似乎是課堂的常態(tài),學(xué)生在課堂上沒有激情,對(duì)寫作也只是興趣泛泛。原因有以下幾點(diǎn):第一,學(xué)生沒有足夠的寫作素材,寫作思路也沒有理清。第二,教師墨守成規(guī),沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,導(dǎo)致學(xué)生主體性被忽略,主觀能動(dòng)性也得不到發(fā)揮,自然就對(duì)寫作失去了興趣。面對(duì)這種情況,教師就可以將逆向思維法運(yùn)用到寫作教學(xué)中,將師生的角色進(jìn)行互換,實(shí)現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn),即學(xué)生自己分析材料,提出寫作要求,理清結(jié)構(gòu)思路,形成寫作框架,在這個(gè)過程中,讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂趣。舉個(gè)例子,在必修上冊(cè)第二單元的《芣苢》的教學(xué)中,在分析材料使,教師可以要求學(xué)生圍繞這首古詩的主旨進(jìn)行分析。這時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析材料:1.勞動(dòng)的崇高與美麗;2.怎樣勞動(dòng)才能帶來快樂;3.換個(gè)角度想想,生活的意義是什么,如何苦中作樂等。之后,再由教師發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,組織學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中。教師可以提前布置材料,讓學(xué)生在課后去搜索和積累勞動(dòng)、生活等素材,并對(duì)其進(jìn)行分類。搜集好素材之后再來確定文章主旨,這里學(xué)生需要將素材用自己的理解和語言表達(dá)出來,然后通過投票或交流來選出文章主旨;確定主旨之后就要羅列框架,學(xué)生自己根據(jù)主旨搭建文章的框架,確定文章的體裁中心思想,并且每個(gè)段落要表達(dá)什么意思,運(yùn)用什么修辭方法和寫作手法都要羅列出來,最后,學(xué)生將自己收集到的寫作素材分享出來,互相交流選出最合適的素材用來寫作。在這個(gè)過程中,教師只要維持好課堂秩序,讓每個(gè)學(xué)生都能抒發(fā)自己的看法,讓學(xué)生在討論的過程中捕捉靈感,這樣的教學(xué)比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)質(zhì)量更好,效率更高。

3.2 對(duì)比分析,找準(zhǔn)作文定位

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)非常困難,學(xué)生面臨著高考的巨大壓力。當(dāng)然不僅僅是學(xué)生,教師的壓力也很大,而且很多教師比學(xué)生還要更加緊張、疲憊。面對(duì)這種情況,讓教師對(duì)每一篇文章都進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)幾乎是不可能的,而通過逆向思維法來改變作文評(píng)價(jià)的主體,使評(píng)價(jià)主體由教師變?yōu)閷W(xué)生,這樣不僅能讓學(xué)生從他人的作文中收獲一些感悟和靈感,并從中學(xué)習(xí)他人觀點(diǎn)的獨(dú)到之處,而且可以減輕教師的壓力,一舉兩得。從分析具體的例子來看,逆向思維法會(huì)有意外的效果。例如,費(fèi)爾·勞倫斯開了一家7歲的兒童商店,里面的商品全部是7歲的孩子用的。店里規(guī)定入店者必須是7歲的孩子,大人要想進(jìn)店必須帶7歲的孩子。這家店的做法非但沒有減少生意,反而有效地吸引了客人。很多父母都有好奇心,說自己的孩子只有7歲,然后一個(gè)接一個(gè)地去店里買商品,店里的生意越來越好。

此外,教師可以用具體的例子來講解范文,分析學(xué)生寫作中容易出現(xiàn)的問題,提醒學(xué)生客觀地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。例如,在分析一篇作文時(shí),教師可以從選題的角度進(jìn)行解釋,截取一段作文材料,讓學(xué)生分析研究,找出作文的主題,然后拿出高分作文,與所選作文進(jìn)行比較,找出差異。教師還可以鍛煉學(xué)生使用材料的能力。在論點(diǎn)陳述中,讓學(xué)生使用合適的材料,然后截取并比較高分作文中的材料,從而分析學(xué)生材料應(yīng)用中存在的不足,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文中材料的應(yīng)用方法。在使用修辭手段和寫作文的開頭和結(jié)尾時(shí),教師也可以進(jìn)行相關(guān)分析。以高考滿分作文為例,分析了不同類型的精彩作文的開頭和結(jié)尾。他們也可以借用一些典型的事件作為開始或結(jié)束進(jìn)行一般性的分析,從而使文章的主題更加清晰,觀點(diǎn)更加新穎,論點(diǎn)更加有說服力。

3.3 運(yùn)用逆向思維法來積累寫作素材

在寫作過程中,很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)觀點(diǎn)沒有論據(jù)佐證的情況,究其原因,是學(xué)生積累的寫作素材不充足。這主要是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不知道如何在學(xué)習(xí)和生活中積累優(yōu)秀的寫作素材,由于從小學(xué)開始,很多學(xué)生都已經(jīng)習(xí)慣了填鴨式的教學(xué)方法,哪怕到了高中,教學(xué)方式有所創(chuàng)新,但他們的思維已經(jīng)被限制,只會(huì)運(yùn)用教師提供的素材,而不會(huì)主動(dòng)積累身邊的優(yōu)秀素材。面對(duì)這種情況,教師通過逆向思維法的運(yùn)用就可以教給學(xué)生積累素材的方法,從而幫助他們提高寫作水平。具體實(shí)施方法為:第一,教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,在日常的小練筆中,靈活運(yùn)用教材中的事例素材進(jìn)行寫作。這是因?yàn)楦咧薪滩亩际欠磸?fù)挑選出的優(yōu)秀文章組合在一起編制成的,教師在教學(xué)中根據(jù)文章總結(jié)和歸納其中可以用于寫作的素材,并有意識(shí)的拓展,讓課堂成為學(xué)生積累寫作素材的重要陣地。這樣雖然不能在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生素材積累的能力,但能幫助學(xué)生豐富素材儲(chǔ)備量,并馬上布置小練筆,讓學(xué)生學(xué)以致用。在這樣的教學(xué)中,時(shí)間一長,學(xué)生也就能養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣,并將其運(yùn)用到自己的寫作中。例如在必修上冊(cè)第二單元《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》這篇文章的教學(xué)中,作為一篇新聞評(píng)論,教師可以找出類似的報(bào)道,再給學(xué)生拓展一些工匠精神的代表人物或企業(yè),幫助學(xué)生積累論據(jù),并在課后布置小練筆:身處在快節(jié)奏時(shí)代的我們,如何傳承工匠精神?讓學(xué)生學(xué)以致用。第二,教師可以利用早自習(xí)或課前五分鐘的時(shí)間,給學(xué)生觀看今天的新聞、日?qǐng)?bào)和社會(huì)熱點(diǎn)事件,讓學(xué)生每天都能有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀,了解當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)話題,并選擇自己感興趣的部分積累到自己的素材中。

總結(jié)總之,高中生要想寫好一篇作文,逆向思維法的運(yùn)用是非常重要的。學(xué)生在寫作過程中,逆向思維法可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的角度和方法,并使用創(chuàng)造性的方法來解決寫作問題。在鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行寫作時(shí),可以幫助學(xué)生更深入地探究問題,以便在寫作中更好地表達(dá)自己的個(gè)性和想法,使自己的文章更新穎獨(dú)特,產(chǎn)生一種讀完之后念念不忘的效果。在寫作教學(xué)中,高中語文教師應(yīng)將逆向思維法作為一個(gè)重要的突破口和重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生從相反的角度來看待問題,激發(fā)其創(chuàng)新思維,用新的教學(xué)方式表達(dá)自己的真實(shí)感受,提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。