楊麗花
(新疆維吾爾自治區(qū)和田地區(qū)墨玉縣第三小學(xué) 新疆 和田 848100)
在立德樹(shù)人的教育理念之下,一如既往地堅(jiān)持以道德教育為主,以能力至上為重的教育培養(yǎng)目標(biāo),是以道德審美、智力身體的全方位發(fā)展,著力培養(yǎng)學(xué)生成為新形勢(shì)下的社會(huì)主義接班人。小學(xué)階段是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)與夯實(shí)基礎(chǔ)的黃金階段,是一個(gè)形成良好道德品質(zhì)以及健全人格的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?;谛抡n程改革立德樹(shù)人的教育理念,早已深深落在每個(gè)教師的心中,在小學(xué)階段學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中,對(duì)其展開(kāi)德育教育具有著至為關(guān)鍵的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值,因此作為小學(xué)班主任,其在教學(xué)管理當(dāng)中應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重德育工作的有效開(kāi)展,同時(shí)還要對(duì)小學(xué)生的德育工作提出更高的要求與希冀。
小學(xué)階段的德育管理中比較明顯的問(wèn)題之一,就是老師對(duì)學(xué)校的管理目標(biāo)設(shè)定的不清晰和明確,主要體現(xiàn)在:盡管班主任老師可以通過(guò)組織各班級(jí)的學(xué)校學(xué)生開(kāi)展德育教育活動(dòng),在學(xué)校的思想道德教育以及班級(jí)管理等方面具體實(shí)施,可是老師在各種活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中,卻不能以清晰明確的活動(dòng)總體目標(biāo)為引導(dǎo),也很難體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施的具體目標(biāo),造成該現(xiàn)象的和問(wèn)題出現(xiàn)的原因在于教師沒(méi)有深度結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況,只是借鑒了以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促使德育教育很難取得較為顯著的成效。
德育工作的有效開(kāi)展,除與老師的教育手法和專業(yè)性有關(guān)之外,還需要有學(xué)生親身的投入于實(shí)踐當(dāng)中,方可讓德育課程的實(shí)踐價(jià)值得到體現(xiàn)。而在現(xiàn)階段的部分學(xué)校班主任專業(yè)化德育教學(xué)工作中,學(xué)生往往對(duì)教師組織的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)興致不高,甚至還會(huì)產(chǎn)生抵觸與厭煩的情緒。部分學(xué)生往往僅僅硬性地完成了老師所布置的各項(xiàng)任務(wù),而不能在活動(dòng)過(guò)程中融入自身的思維和情感,把大部分精力都投放到了基礎(chǔ)社會(huì)主義人文學(xué)科的培訓(xùn)和教學(xué)工作之中,完全沒(méi)有了德育教育的價(jià)值和意義。
在小學(xué)教育教學(xué)當(dāng)中,由于學(xué)生年紀(jì)較小,心智發(fā)展尚未健全,完善思維方式也較為的單一,并且還未形成正確的三觀與人格。而且現(xiàn)階段大多數(shù)家庭中都是獨(dú)生子女,在性格上都會(huì)存在一定的自私、以自我為中心等不良狀況,在班主任對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)過(guò)程中若稍不順心,可能會(huì)促使其產(chǎn)生逆反心理,基于這些問(wèn)題促使小學(xué)德育教育中存在諸多的阻礙,取得效果也尤為不理想,甚至還會(huì)出現(xiàn)一些反效果。
在我國(guó)大多數(shù)小學(xué)學(xué)校當(dāng)中,其教學(xué)使用的方式都具有著一定的落后現(xiàn)象,這也是現(xiàn)階段教育教學(xué)中不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。由于應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響,促使學(xué)校在對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育當(dāng)中,并沒(méi)有尊重與關(guān)注學(xué)生的主體地位,大多都是采用“滿堂灌”的教學(xué)手段來(lái)對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),這一手段下對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育自然起不到理想的教學(xué)成效。伴隨著時(shí)代發(fā)展步伐的持續(xù)加快教育,也應(yīng)當(dāng)積極作出改革順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求來(lái)展開(kāi)教育,以便為德育教育工作的實(shí)施鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),取得理想中的教學(xué)成效[1]。
小學(xué)班主任在展開(kāi)德育教育過(guò)程當(dāng)中,所實(shí)施的德育教育形式必然要契合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特征,才能促使小學(xué)生在德語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲,有所汲取。小學(xué)生雖然身心發(fā)展尚未健全完善,性格相對(duì)的較為活潑且幼稚,但是小學(xué)生的天性是純真且善良的配得上一切美好的代名詞,也正因?yàn)檫@種特點(diǎn),所以小學(xué)生身邊的環(huán)境很容易對(duì)他們?cè)斐珊艽蟮挠绊憽K园嘀魅我氲掠ぷ髂軌蚯袑?shí)高效的進(jìn)行實(shí)施與開(kāi)展,首先要為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿德育充滿愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍,讓環(huán)境來(lái)熏陶與感染學(xué)生,促進(jìn)其更加良好的發(fā)展。
例如,在每周一或每周五的班會(huì)開(kāi)展之前,班主任可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù),那就是在課后時(shí)間尋找自己喜歡的名言警句,并在班會(huì)上給其他學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn),和教師一起寫(xiě)下來(lái)布置教室。另外班主任也可以用每周的雙休日為學(xué)生布置一個(gè)趣味性的家庭作業(yè),那就是思考德育的內(nèi)容是什么?隨后在班會(huì)上師生共同評(píng)選出一個(gè)最受歡迎的主題,大家圍繞著這個(gè)主題一起制作手抄報(bào),在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化小學(xué)生的德育認(rèn)知,利用名言警句手抄報(bào)等形式,形成對(duì)小學(xué)生潛移默化的德育教育,共同營(yíng)造一個(gè)充滿德育的優(yōu)良氛圍。
在小學(xué)德育教育工作中,教師要堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念,就教育教學(xué)整體目標(biāo)以及學(xué)生的長(zhǎng)足穩(wěn)定發(fā)展,出發(fā)讓德育教育工作與各個(gè)學(xué)科展開(kāi)高度整合,將德育教育理念滲透到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,讓學(xué)生在接受學(xué)科理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí),培養(yǎng)其優(yōu)良的道德品質(zhì)與文化素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展中,教師也要針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體學(xué)習(xí),促使學(xué)生對(duì)德育知識(shí)具有一個(gè)透徹性的感知與了解,從而提高德育教育與學(xué)科教學(xué)的高度整合。在各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,教師也要切實(shí)挖掘?qū)W科教學(xué)特點(diǎn),尋找與德育教育的契合點(diǎn),讓德育知識(shí)在學(xué)科教育中得到切實(shí)有效的使用,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
例如,在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中,教師要將德育知識(shí)切實(shí)滲透其中。在課本中會(huì)涉及到一些與德育內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容,教師要深入挖掘課本中的德育元素,結(jié)合學(xué)科教學(xué)目標(biāo),透過(guò)課程傳播正能量,培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì),樹(shù)立高尚的人格素養(yǎng)。德育教育與學(xué)科之間的整合讓立德樹(shù)人理念得到切實(shí)有效的踐行,教師也要積極堅(jiān)持立德樹(shù)人教育理念,促使學(xué)生形成正確的價(jià)值取向,為其今后的發(fā)展與進(jìn)步鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外在教育教學(xué)當(dāng)中,教師也要依據(jù)學(xué)生的年齡特征以及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生的個(gè)性化需求,讓德育教育的滲透更加具有實(shí)效性與科學(xué)性,也促使學(xué)生的信念與信心,更加的堅(jiān)定不移[2]。
尊重就是人與人之間和諧溝通、良好共處的必要條件。對(duì)于小學(xué)生而言,其是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體而存在教師也要給予其充分的尊重與平等,才能促使學(xué)生反過(guò)來(lái)對(duì)班主任更加的喜愛(ài)與敬重。同時(shí)對(duì)于班主任的教誨,學(xué)生也能夠積極的聽(tīng)取并內(nèi)化于心。這就需要班主任在管理小學(xué)生過(guò)程中切實(shí)考慮小學(xué)生的體驗(yàn)與感受,不能一味地以強(qiáng)制性的管理制度為標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),要注意教誨小學(xué)生的場(chǎng)合,換位思考,站在小學(xué)生的立場(chǎng)去展開(kāi)德育與管理工作,才能促使小學(xué)生更加的認(rèn)同班主任,不會(huì)形成逆反心理并積極的去改變自己的不良行為。
為此班主任在展開(kāi)德育教育過(guò)程當(dāng)中,要做到徳威并施,而不是以師威強(qiáng)制管理才會(huì)使德育教學(xué)成效得以明顯。如一次一名小學(xué)生因?yàn)榧抑杏惺露t到,此時(shí)班主任不能直接對(duì)學(xué)生展開(kāi)批評(píng)教育,而是站在小學(xué)生自尊心的角度出發(fā),在課下時(shí)間單獨(dú)與小學(xué)生進(jìn)行溝通。小學(xué)生在與班主任單獨(dú)溝通的情況下,也會(huì)積極地敞開(kāi)心扉,向班主任說(shuō)出自己遲到的真實(shí)原因。此時(shí)班主任在家以引導(dǎo)用信任的語(yǔ)氣去引導(dǎo)小學(xué)生,就會(huì)使其更加準(zhǔn)確的意識(shí)到自己面對(duì)突發(fā)事件時(shí)要先向班主任請(qǐng)假,而不是直接來(lái)到學(xué)校再向班主任講清事情的緣由。這樣不僅可以促使小學(xué)生發(fā)自肺腑的接受班主任的教誨,對(duì)班主任更加的尊重與敬重,還會(huì)使其懂得處理突發(fā)事件的方法,從而促進(jìn)其綜合能力的進(jìn)一步提高[3]。
基于立德樹(shù)人理念展開(kāi)小學(xué)班級(jí)管理工作,應(yīng)當(dāng)本著以德育為首的教育原則,把德育教育理念滲入班級(jí)管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié),使得學(xué)生在不知不覺(jué)中接觸到思想品德的教育,有助于學(xué)生形成端正的三觀,養(yǎng)成良好的性格,并幫助學(xué)生更清晰與確定品德評(píng)判準(zhǔn)則,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我制約與自我管理,從而建立更完善的個(gè)人道德素質(zhì)。實(shí)現(xiàn)這一德育的總體目標(biāo)并不是簡(jiǎn)單的靠硬性管理,還必須從學(xué)生的視角加以反思,針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)情提出相應(yīng)的管理目標(biāo),并圍繞著德育總體目標(biāo)進(jìn)行形式多樣的德育教育活動(dòng),從而為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)。
例如,班主任可以指導(dǎo)學(xué)生參加班級(jí)的物品管理,如多媒體主機(jī)、白板以及投影儀等教學(xué)器具以及拖把、掃帚等衛(wèi)生工具,班主任應(yīng)當(dāng)放下管理權(quán)利并非放任不管,而是讓學(xué)生做班級(jí)物品管理的主人,根據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn),按照擇優(yōu)而選的原則,集體投票出學(xué)生代表其他學(xué)生執(zhí)行監(jiān)督,對(duì)班級(jí)物品進(jìn)行精細(xì)化管理,培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念以及主體意識(shí),促使學(xué)生在管理當(dāng)中完善自我的品質(zhì)。同時(shí)班主任也可以每周開(kāi)展一次班會(huì),利用班會(huì)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,做好學(xué)生的思想工作,了解學(xué)生的實(shí)際想法,幫助學(xué)生解決一切的生活難題,增強(qiáng)班級(jí)管理的成效。
在互聯(lián)網(wǎng)背景之下,教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備展開(kāi)高效的德育課堂。同時(shí)也要注重做好線上線下的雙向融合發(fā)展,大力構(gòu)建線上德育智慧課堂。所謂線上德育智慧課堂就是依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想道德教育以及線上評(píng)估的一種教學(xué)模式。目前北京上海等地的一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始有了初步的發(fā)展。在具體實(shí)施過(guò)程中,學(xué)??梢栽谟袟l件的情況下圍繞著德育工作的實(shí)際需求,基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建起針對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)平臺(tái),主要功能可以包括在線學(xué)習(xí)、在線互動(dòng)、遠(yuǎn)程視頻學(xué)習(xí)以及在線評(píng)價(jià)等[4]。
在線上德育課堂,學(xué)生可以通過(guò)學(xué)校的計(jì)算機(jī)或平板等終端智能設(shè)備進(jìn)入到線上課堂展開(kāi)學(xué)習(xí),包括思想、政治道德法律以及心理健康的學(xué)習(xí),并且借助線上平臺(tái)提供的豐富資源,提高自身的參與激情與欲望,獲得課堂之外的延伸知識(shí)。在依托網(wǎng)絡(luò)資源展開(kāi)德育課堂的打造過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)創(chuàng)設(shè)多元學(xué)生德育情境。為此教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源來(lái)構(gòu)建課外學(xué)習(xí)情境,比如云儲(chǔ)存工具,將涉及到的有關(guān)思想、政治、道德、法律以及心理健康等德育內(nèi)容,儲(chǔ)存到云學(xué)習(xí)空間當(dāng)中,隨后給學(xué)生提供鏈接和云盤(pán)密碼,供學(xué)生點(diǎn)擊觀看,促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。
總而言之,學(xué)生都是為祖國(guó)和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的新希望,在立德樹(shù)人德育形式下,學(xué)校班主任工作也就必須做好德育教學(xué)工作的實(shí)施和開(kāi)展,并堅(jiān)持以德育為首的教學(xué)宗旨,通過(guò)不斷創(chuàng)新德育教學(xué)的工作形式和手段,全面落實(shí)立德樹(shù)人德育重點(diǎn),促進(jìn)德育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展,提高學(xué)生的道德品質(zhì)水平,為學(xué)校德育教學(xué)效果的進(jìn)一步提高奠定支撐和保證,從而為祖國(guó)和社會(huì)培育出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才,真正起到了德育教學(xué)的價(jià)值與作用。