張宇彤

(遼寧石油化工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 撫順 113001)

在社會心理學(xué)領(lǐng)域中，依據(jù)存在形式的不同，將社會人物劃分為期待人物、領(lǐng)悟角色和實踐人物。期望的角色也稱之為理想人物,社會中的特定人物或組織上渴望的人物，采取形式各樣的方式來滿足社會對其所提出的要求，使其滿足相應(yīng)的道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對于社會實踐人物來說，指的是個人在社會實踐過程中所需要承擔(dān)的角色，個人經(jīng)過其對角色的理解和體驗后,在社會實踐角色規(guī)范的過程中,所表現(xiàn)出來的社會實踐活動。

一、在線教育教師角色及其沖突

(一)在線教育教師角色概述

經(jīng)過國家函授教育、中國廣播電視高等教育兩個階段的蓬勃發(fā)展,特別是在國家開放高等教育試驗建設(shè)項目等培養(yǎng)模式和在線教育教學(xué)活動得到全面落實以后，加快了在線教育的發(fā)展速度，使其朝著更高、更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。對擔(dān)任現(xiàn)代在線教育教學(xué)崗位的教師而言,其角色定位被賦予現(xiàn)代在線教育系統(tǒng)的全新含義。

人們在對在線教育師資水平進行評價時，受其對在線教育教師認(rèn)識不夠全面的影響，會對在線教育教師產(chǎn)生一定的認(rèn)識偏差。在線教育教師角色主要有以下四個類型:一是現(xiàn)代教學(xué)理念的積極推動者與踐行者,作為教育者應(yīng)當(dāng)時時注意、仔細(xì)研討現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展趨勢;二是努力創(chuàng)設(shè)比較開放和公正的教育環(huán)境,切實將現(xiàn)代課程的主導(dǎo)地位讓給學(xué)習(xí)者;三是現(xiàn)代化技術(shù)的使用者，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)達(dá)到比較高的水平，在線教育教師要對其優(yōu)勢給予充分的利用，使其為在線教育提供強有力的支撐，加快教育技術(shù)的發(fā)展速度；四是教育資源的主要建設(shè)者,因為教師要按照學(xué)校課程目標(biāo)的實際需要來開展各項工作任務(wù)，在線教育教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生進行全面而深刻的剖析，使在線教育的形式變得更加豐富多彩，這對于中國現(xiàn)代在線教育教師有著至關(guān)重要的責(zé)任。

(二)在線教育教師角色劃分

1.傳授者與協(xié)作者。雖然現(xiàn)代在線教育教師知識傳遞者的角色并沒有變化,但傳遞的方法大有差別。教師必須創(chuàng)設(shè)合作的教學(xué)環(huán)境與模式,指導(dǎo)學(xué)生溝通、探究、協(xié)作、分析,實現(xiàn)認(rèn)知意義的建立與共享,訓(xùn)練學(xué)生的合作能力[1]。所以,對教師來說,既要扮演好知識的傳播者的角色，也要扮演協(xié)作者的角色，使學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地愿意主動去學(xué)習(xí)，這二重角色之間往往因為配合不好而發(fā)生沖突。

2.學(xué)術(shù)權(quán)威與技術(shù)能手。教授都應(yīng)該是各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)威。在線教育教師一方面必須熟悉各類新媒體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；另一方面，必須按照要求制作多媒體教學(xué)資源,既要掌握廣泛使用的通信、文字處理、圖像處理、課件教學(xué)等應(yīng)用軟件,也要掌握熟練的閱覽、檢索、圖文上傳下載等電腦和網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能。于是, 在線教育就需要教師們一方面必須是潛心于深入鉆研業(yè)務(wù)領(lǐng)域的大學(xué)者；另一方面，必須熟悉專業(yè)知識,把學(xué)術(shù)權(quán)威和技術(shù)能手的角色集于一身。

3.主導(dǎo)者與服務(wù)者。在線教育教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，加快在線教育發(fā)展的速度。在線教育教師要詳細(xì)分析學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)校課程設(shè)置，提出課程目標(biāo)、制訂課堂教學(xué)方案、進行課程實踐、提供教學(xué)資源、創(chuàng)造教學(xué)情境等。在線教育教師不應(yīng)僅僅滿足于成為傳統(tǒng)學(xué)校導(dǎo)學(xué)模式中的課程主體,而是應(yīng)成為課程服務(wù)人,針對學(xué)生的每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，開展全面、周到、細(xì)節(jié)性的服務(wù)。幫助學(xué)生更加有效地掌握在線教育的新特點,從而重新走向正常學(xué)習(xí)狀態(tài);引導(dǎo)學(xué)生合理地掌握,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以正確的培養(yǎng)；及時對學(xué)生遇到的困難給出合理化的建議和意見，并且及時伸出援手；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)、能動地自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生對學(xué)校設(shè)置的所有課程做到知識的全覆蓋；注重鍛煉學(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)校規(guī)定的時間里將各項學(xué)習(xí)任務(wù)高質(zhì)量地完成；教師要全面分析每一位學(xué)生的特點，合理劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠從容、自信地面對各種考試；幫助學(xué)生規(guī)劃好今后發(fā)展的方向；與學(xué)生建立親密的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展。

4.研究者和踐行者。我們的教育起步較晚,實踐經(jīng)驗也有所不足,教育體制的架構(gòu)還沒有健全。在線教育是在現(xiàn)代化教育理念的引導(dǎo)下形成的，使現(xiàn)代化信息技術(shù)在傳統(tǒng)教育理念中落地開花，為學(xué)生創(chuàng)造出更加新穎的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)代在線教育、管理與技術(shù)等諸多領(lǐng)域中,都需要教師長期而深入地研究,確保在線教育的理論知識水平與現(xiàn)代的教育活動構(gòu)成完整的統(tǒng)一體，二者互相促進、共同發(fā)展。當(dāng)然一切東西都并非憑空而來的,都來自社會實踐。要求教師從課堂一線上了解第一手材料,從課堂實踐中積累經(jīng)驗,實現(xiàn)理性思維的積極培養(yǎng)，從而形成自己的科研結(jié)論。理論知識也會引導(dǎo)著實踐,并在實踐中得到檢驗。

5.教育者和學(xué)習(xí)者。在在線教育培養(yǎng)學(xué)生時，教育素養(yǎng)占據(jù)著核心位置，關(guān)系到學(xué)生的前途和命運。從在線教育所需要承擔(dān)的職責(zé)和自身實際特征的角度出發(fā)，要求教育人員必須作為人類終身教育教學(xué)的先導(dǎo)者。教師必須保證對學(xué)術(shù)研究的高度敏感;同時訓(xùn)練學(xué)生把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H方法的能力,以適應(yīng)綜合性的教育、研究性的教學(xué)、實踐性的教學(xué)的需求[2];使現(xiàn)代化信息技術(shù)與以往的知識體系有機地融合在一起；要與學(xué)生建立親密的關(guān)系，注重對學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和綜合能力的提升。

二、在線教育教師經(jīng)常遇到的問題

(一)認(rèn)識不足,觀念滯后

如今整個社會已經(jīng)進入快速發(fā)展的關(guān)鍵性時期，教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重對教育教學(xué)理念的提升。過去，教育行政主管部門沒有對全新的教學(xué)模式進行重點的關(guān)注，人的教育傳統(tǒng)觀念未能進行根本性的改革,人們對現(xiàn)代在線教育體系的了解還不夠,學(xué)校對學(xué)生的教育接受狀況也尚有較大差異,特別是在學(xué)校一線教師中尚有相當(dāng)數(shù)量的老教師,學(xué)生對傳統(tǒng)教學(xué)模式也比較依賴[3]。在我國學(xué)生群體中，普遍存在的問題有：第一，科技無所不能；第二，科技沒有任何用處；第三，對科技發(fā)展產(chǎn)生恐難心理。部分高校教師,還無法使用先進的在線教育方式來提升自己的教育教學(xué)理念。

(二)在線教育項目資金需求大

在線教育項目前期的經(jīng)濟成本投入比較高，而關(guān)于其所投入的資金來源及其保障方法,對于辦學(xué)單位來說還面臨著不少問題。根據(jù)不完全統(tǒng)計，每年在制作第一節(jié)課程教材時，花費的精力和時間都比較多，這些花銷只是軟件設(shè)備上的投入，硬件設(shè)備上的投入要比軟件設(shè)備投入高很多。在線教育資源既要適合于教師的教學(xué)課堂,又要適用于在線教育學(xué)習(xí)者的教學(xué)課堂。由于在線教育課程需要進行比較細(xì)致的教學(xué)課程設(shè)計工作,因此需要對教育對象進行比較廣泛的分類性質(zhì)的調(diào)研工作,全面了解教育對象的真實情況，從而能夠編寫出內(nèi)容比較豐富和多樣化并適合于在線教育學(xué)習(xí)者的教育資源[4]。在線教育教師的教學(xué)資源有限,同時教學(xué)質(zhì)量又無保障,所以教學(xué)資源使用率也就非常低。

(三)教學(xué)設(shè)計不完善、評價機制不健全

1.教學(xué)內(nèi)容。雖然也研發(fā)過很多新媒體軟件,但由于種類單一,培訓(xùn)內(nèi)容并未精簡,參加培訓(xùn)的教師也不能按需而取。所提供的學(xué)科之間并沒有互補化的特點,使得學(xué)生想要立體地掌握知識體系困難重重，學(xué)生的思維模式得不到較好的培養(yǎng)，給新型思維模式的培養(yǎng)造成了巨大的阻力[5]。

2.教學(xué)方法。雖然也主張做到因材施教,但在實施過程中流于形式,不能因課程內(nèi)容的難易、程度的變化以及學(xué)生的身體特點、認(rèn)知框架的差異而選擇不同的教學(xué)方式,缺少教學(xué)內(nèi)容的個體化。

對于開展在線教育的學(xué)校來說，要組建適合在線教育教師開展日常教學(xué)活動的指導(dǎo)機構(gòu)，還必須進行教師心理健康支持咨詢與服務(wù)等工作[6]。這也就意味著在線教育教師既要對科技進修機構(gòu)從業(yè)人員的崗位需要和一線教師的真實需求做到了如指掌，又要具有良好的教師心理學(xué)功底。而這樣,教師也就需要從傳統(tǒng)教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦磔o導(dǎo)研究者,為學(xué)生進行教學(xué)信息資料、心理教育技術(shù)輔導(dǎo)、心理咨詢業(yè)務(wù)指導(dǎo)等;同時,他們也樂于做大量瑣碎而龐雜的教育咨詢工作,在咨詢中積極引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)定其思維走向,在開展教育咨詢工作時，做好學(xué)生心理信息的研究工作，以提高教學(xué)有效性[6]。這種煩瑣的教育管理工作,確實是需要專門的教育從業(yè)教師進行指導(dǎo)的。如今我國在成立單獨的在線教育教師培訓(xùn)機構(gòu)的過程中，沒有高素質(zhì)的培訓(xùn)教師來為其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使得在線教育要想實現(xiàn)良性發(fā)展十分困難。

三、角色沖突的調(diào)適策略

(一)學(xué)校層面的調(diào)適策略

1.加大在線教育教師的培訓(xùn)力度。各級學(xué)校必須本著以教師為本的教育理念對教師進行人性化管理,逐步建立健全我國現(xiàn)代師資培養(yǎng)、教學(xué)管理的新制度。在設(shè)置課程教育時，要綜合分析在線教育學(xué)校師資力量的真實情況，結(jié)合學(xué)校的需求，科學(xué)地設(shè)置課程內(nèi)容，如現(xiàn)代教師心理學(xué)基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代教師心理學(xué)概論、現(xiàn)代師資在線教育基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代師資的教學(xué)技能理論知識和方法、現(xiàn)代師資課程中各種教學(xué)方面的現(xiàn)代師資管理基礎(chǔ)知識等。教師的專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新意識不斷提高，使教育效果達(dá)到最高的標(biāo)準(zhǔn)，能夠勝任教學(xué)角色。教師應(yīng)實時關(guān)注我國在線教育基礎(chǔ)理論研究的前沿,關(guān)注全球、國內(nèi)在線教育事業(yè)發(fā)展的最新動向,關(guān)注教師教學(xué)理念與方式的革新和發(fā)展等[7]。要想使教師的角色較好地發(fā)揮，就要樹立科學(xué)課程觀，它直接影響教師具體的教育課程實踐。

2.完善評估激勵機制。在線教育教師在發(fā)展的過程中，創(chuàng)建完善的評價系統(tǒng)能夠發(fā)揮積極的作用。高校要從教師的專業(yè)技能水平層面著手，客觀地設(shè)置教師評價體系，使教師從內(nèi)心深處清楚地認(rèn)識到自己應(yīng)該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，需要將哪些工作任務(wù)保質(zhì)保量地完成好，對教師的教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究等所有指標(biāo)均作出了客觀的評價,并激勵教師前進，帶動學(xué)生實現(xiàn)快速發(fā)展。在線教育學(xué)校在制定教師管理辦法的過程中，要深刻地剖析教師的情況，注重個體性差異，要允許教師充分地發(fā)展自己的特長,主動尋求更有利于自己發(fā)展的角色定位。逐步健全教育機制,并對在教學(xué)、科研、為社區(qū)服務(wù)等方面作出過特殊貢獻的教師進行表彰和嘉獎。

3.加強校園文化建設(shè),增強對教職工的教育歸屬感。學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造公平的機會，使校園文化環(huán)境變得更加溫馨、友善，教師與學(xué)生能夠以平等的關(guān)系相處，互相能夠敞開心扉，成為親密無間的朋友；并注重于舉辦各類學(xué)術(shù)活動,如邀請有關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進行演講;強調(diào)對新入崗教師能力的全面培養(yǎng),以及對新教師行為和人生準(zhǔn)則的正確引導(dǎo),以助力于新教師的早日成才;同時積極開展多姿多彩的課堂教學(xué),構(gòu)建新教師課堂共同體,借助學(xué)校內(nèi)部師生間的情感交流，將新教師的教學(xué)理念傳播出去，借助學(xué)校開展的各種形式的教育教學(xué)活動，使新教師能夠?qū)⒆约核莆盏膶I(yè)性知識全部轉(zhuǎn)化為“為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)”的本領(lǐng)；堅持以人為本原則，落實以師為本的教育理念,為教師營造平等、包容的心理環(huán)境,給學(xué)生與新教師足夠的關(guān)注、理解和關(guān)愛,增進教師之間的協(xié)作,形成平等的師生關(guān)系,推動教師的專業(yè)發(fā)展。

4.進一步完善軟、硬件設(shè)施建設(shè),提高網(wǎng)絡(luò)工作環(huán)境。對在線教育課程來說,網(wǎng)站上運作環(huán)境的好壞是非常重要的。學(xué)校還必須提供一個數(shù)據(jù)存儲容量大、數(shù)據(jù)傳輸速率快、網(wǎng)絡(luò)接口為多端口且工作穩(wěn)定的網(wǎng)上教育網(wǎng)絡(luò)平臺,以適應(yīng)本校教師對多時信息和非即時的教育需求。學(xué)校必須投資網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)和軟件的更新,并聘用能夠熟練運用各種軟件且技術(shù)十分嫻熟的工作人員，為教師開展系列活動進行技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)校要定期組織學(xué)生參加安全知識講座，使安全意識在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽，并以此提升校園的安全工作品質(zhì)。

(二)教師層面的調(diào)適策略

1.增強角色意識。在線教育教師要有較強的人物觀念意識，帶領(lǐng)學(xué)生以最快的速度投入專業(yè)知識學(xué)習(xí)的氛圍中。而人物意識則是指生物個人或群體,利用教師本身的特殊身份地位,所顯示出的可認(rèn)識的心理特征總和,包含著教師具體的教學(xué)角色意識過程和心靈情感處理活動規(guī)律等。在具體的教師角色意識過程中使用時，主要指的是教師人物個性、地位及其相關(guān)角色心理的某些活動規(guī)律,也包括教師對實際人物角色能力等的心理認(rèn)知過程,以及教師認(rèn)識、掌握和理解實際人物能力等的心理過程[8]。這主要包括四種基本結(jié)構(gòu):一是在中國的傳統(tǒng)教育中,學(xué)生對實際社會人物地位的基本認(rèn)識與把握；二是教師對學(xué)生行為規(guī)范和角色進行全面的掌控；三是教師對學(xué)生生活中實際人物角色的基本能力的掌握和認(rèn)識；四是教師要對學(xué)校中所有人員的基本能力有清楚的了解。在線教育教師要對參加學(xué)習(xí)的所有學(xué)生信息做到全面而詳細(xì)的了解，清楚每一位學(xué)生的具體情況，為今后開展個性化服務(wù)做好充分的準(zhǔn)備工作；教師必須對每一位學(xué)生主要角色權(quán)利、義務(wù)、活動模式的基本規(guī)定和特點等問題進行深入研究,也只有這樣，教師才能清楚掌握在各種學(xué)校角色中不同的社會活動模式;另外,教師還必須對學(xué)校自身角色的社會實踐活動流程和成果加以認(rèn)識、評估和情感感受,這既提高了學(xué)校角色扮演效益和教學(xué)質(zhì)量,也減少了學(xué)生由于在學(xué)校中的角色地位不對等,而造成的社會角色沖突。

2.更新教育觀念。在線教育模式盡管和中國傳統(tǒng)的大學(xué)教育有一些聯(lián)系，但也有重要不同之處, 在線教育體系從業(yè)者都需要不斷更新自身的教學(xué)理念,與未來高校開展教育教學(xué)工作的指導(dǎo)思想保持一致，使在線教育工作能夠為更多需要提升專業(yè)水平的人員提供高品質(zhì)的服務(wù)。教師應(yīng)實時關(guān)注我國在線教育基礎(chǔ)理論研究的前沿,關(guān)注全球、國內(nèi)在線教育事業(yè)發(fā)展的最新動向,關(guān)注全國各地教育部門所制定的重要政策措施和指導(dǎo)性意義,關(guān)注教師高校的師資終身化與信息化建設(shè),關(guān)注教師教育培訓(xùn)模式變革的逐步深入,關(guān)注高校在教育、科研、為經(jīng)濟社會服務(wù)等三種職責(zé)上的共同目標(biāo)實現(xiàn),關(guān)注教師教學(xué)理念與方式的革新和發(fā)展等。在教師發(fā)揮自身職能時，科學(xué)課程觀起到了決定性的作用，并為其提供了理論支撐，它直接影響教師具體的教育課程實踐。

3.業(yè)務(wù)素質(zhì)提升。在線教育教師要高度重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，注重對自身的專業(yè)技能和綜合水平的提升。在線教育教師要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，熱衷科研與教育教學(xué)事業(yè),關(guān)愛學(xué)校,熱愛本職工作，樂觀向上，努力拼搏，崇尚科學(xué)真理,求真務(wù)實,努力發(fā)揚當(dāng)前世界最先進的社會主義民主制度和科學(xué)技術(shù),通過個人和團隊之間的協(xié)作,共同掌握與發(fā)展,著力于培養(yǎng)學(xué)生自己的科學(xué)基礎(chǔ)與科學(xué)人文底蘊建設(shè)。注重對學(xué)?？茖W(xué)人文基礎(chǔ)素質(zhì)建設(shè)工作的有效落實，使學(xué)校能夠培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)人才，將學(xué)校打造成為社會科學(xué)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主陣地，擁有豐富的社會實踐經(jīng)驗、寬闊的視野、主動的科學(xué)探索精神和社會創(chuàng)新意識、高度的科研與創(chuàng)新能力等。同時重視培養(yǎng)高校教育教學(xué)的科技能力,使學(xué)校的教育教學(xué)方式方法變得更加先進，教師能夠?qū)ο冗M的教學(xué)媒介進行熟練的使用，使課程教學(xué)形式變得更加新穎，學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地愿意參與到學(xué)習(xí)活動中，促使教師的綜合實力發(fā)生質(zhì)的改變，因材施教、適時而教、因勢而教,以獲得在學(xué)校教育和教學(xué)上的最高效益。學(xué)校在開展在線教育教學(xué)活動時，需要使用先進的教育教學(xué)技術(shù)，同時配備高素質(zhì)的學(xué)科任教教師，這也是學(xué)校教育的安身立命之本。

4.自我心理調(diào)節(jié)。在線教育教師還需要逐步培育學(xué)生自身的良好心理品質(zhì),個人和社會角色之間的沖突往往就會產(chǎn)生一定的心理問題,而一旦學(xué)生不能進行相應(yīng)的心理調(diào)適工作,也就很容易轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦砑膊×?。所以為了認(rèn)識好自己,我們就必須訓(xùn)練出一個容易接納意見的良好心理。正確地認(rèn)識自己，認(rèn)真了解與接受好自我,平心靜氣地看待成功與失??；要合理地規(guī)劃自己今后發(fā)展的方向，注重對自身專業(yè)技術(shù)水平的不斷提升，真誠地歡迎學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生以積極開朗的心情,認(rèn)認(rèn)真真地品味好生命,健康主動地對新事業(yè)發(fā)展努力。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的成功觀念，既不是想著一步登天般好高騖遠(yuǎn)、不符合實際情況的個人價值問題,也不是小進即滿、小富即安等問題,而是要踏實專注于階段性目標(biāo)的實現(xiàn),它既可以增強學(xué)校教師的社會責(zé)任感,也會促進學(xué)生循序漸進地朝著遠(yuǎn)景目標(biāo)穩(wěn)步前進。由此建立了更堅強的自我精神品質(zhì),既敢于自我反省,也敢于改造自己、否定自身,以適應(yīng)新環(huán)境，并學(xué)會給自我減壓。當(dāng)人陷入心理困局時,可利用某些心理學(xué)知識加以調(diào)整,包括注意力轉(zhuǎn)移法、心理暗示與調(diào)節(jié)法、音樂舒緩法、運動舒壓法、傾訴與溝通法等,讓不良的情緒得到發(fā)泄,從而維護身心健康。

四、結(jié)語

現(xiàn)代化信息技術(shù)水平已經(jīng)達(dá)到爐火純青的地步，再加上當(dāng)前高等教育尤其是在線教育自身的發(fā)展,對教師人才培養(yǎng)目標(biāo)也提出了新的需求,使得當(dāng)前社會各界對教師人才培養(yǎng)目標(biāo)的期望值也愈來愈高,而其對于教師角色的定位也將愈來愈復(fù)雜。我國在開展在線教育工作時，起步并不比其他國家晚，但是在發(fā)展的過程中遇到了形形色色的問題需要處理。這就需要教師進行科學(xué)的心態(tài)調(diào)整,能夠在各種角色之間游刃有余地開展各項工作，將在線教育工作推進到一個嶄新的發(fā)展環(huán)境中，加快在線教育發(fā)展的速度，同時使其教學(xué)質(zhì)量發(fā)生明顯的改變，從而培養(yǎng)出具有強烈的職業(yè)情感、既喜愛為之努力奉獻的教師事業(yè)又熱愛自己所執(zhí)教的學(xué)科的新型在線教育教師，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變也具有積極作用。