矯健，李曉迪

（1.沈陽音樂學(xué)院，遼寧沈陽 110818；2.東北大學(xué)，遼寧沈陽 110819）

2015年，國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，指出深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措[1]。而對于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革可以進(jìn)一步地促進(jìn)藝術(shù)類專業(yè)教育的綜合發(fā)展，從而培養(yǎng)更符合市場需求及產(chǎn)業(yè)發(fā)展的藝術(shù)專業(yè)人才，為我國的藝術(shù)事業(yè)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展助力。

1 產(chǎn)學(xué)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

通過分析不同地區(qū)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況，我們可以了解到各地方高校都嘗試著開展政、校、企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，并結(jié)合高校自身的發(fā)展優(yōu)勢，采取多種與企業(yè)合作的方式，提出了許多具有創(chuàng)新性的教育模式，主要有以企業(yè)為核心、以高校為核心及校企協(xié)同三種模式[2]。

1.1 以企業(yè)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式中以企業(yè)為主導(dǎo)。企業(yè)通常會根據(jù)自身的經(jīng)營、生產(chǎn)、資金安排及未來發(fā)展規(guī)劃，選擇合作高校。在這種方式中企業(yè)在合作對象、合作方式及利益分配方面處于主導(dǎo)地位，高校在參與過程中結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需求提供相應(yīng)的技術(shù)支持及人才保障。

1.2 以高校為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

這種模式將會以高校的科學(xué)研究及人才培養(yǎng)為核心。高校可以選擇合作企業(yè)，合作企業(yè)在這個(gè)過程中可以作為實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的“實(shí)驗(yàn)載體”，從而幫助高校將科研成果和人才轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而學(xué)生在這個(gè)過程中也能夠更加有效地培養(yǎng)自身各方面的能力。

1.3 校企協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

在這種模式中高校與企業(yè)處于平等地位，企業(yè)與高校能夠充分發(fā)揮雙方的優(yōu)勢，形成互補(bǔ)。這種方式能夠給予校企雙方較大的發(fā)揮空間，從而使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既能夠促進(jìn)高校的專業(yè)發(fā)展又能夠很好地滿足地方企業(yè)的需求。

2 藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程教學(xué)難以融合

課程安排是高校教育中的重要內(nèi)容，然而許多藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與藝術(shù)類的專業(yè)課程卻是互不交叉的[3]。例如部分高校的藝術(shù)專業(yè)或者藝術(shù)類院校通常將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于通識教育模塊。但是這樣的課程缺乏一定的系統(tǒng)性及科學(xué)性。許多藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生常常反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程并不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。部分學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)安排也不夠科學(xué)合理，大部分學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不會對學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)，課程往往缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，且與本地區(qū)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)結(jié)合少。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱

部分高校的藝術(shù)類專業(yè)及藝術(shù)院校的決策者與教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的效用認(rèn)知不全。且許多藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)單一性強(qiáng)，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由其他專業(yè)的授課教師或者輔導(dǎo)員兼任[4]，而非藝術(shù)專業(yè)的教師在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過程中并沒有將其與藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，缺乏兼具藝術(shù)專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專職教師。這樣一來對課程的整體設(shè)計(jì)就難以對學(xué)生進(jìn)行具有專門、針對性的指導(dǎo)。兼職教師由于校方保障機(jī)制的缺失往往流動(dòng)性較大，不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍難以保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的建構(gòu)及管理不夠成熟

部分高校針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地及平臺較少。部分高校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生或藝術(shù)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、開展、完成等都與其他文科學(xué)生共用平臺。部分高校的平臺數(shù)量、規(guī)模、運(yùn)行方式、管理等未充分考慮藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的需求，因此對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏吸引力，從而難以培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生的綜合能力。

2.4 校企合作層次不深，難以達(dá)成一致目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐質(zhì)量低

目前許多藝術(shù)類院校及藝術(shù)專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中也會引入部分優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師或者優(yōu)質(zhì)工作室、樂團(tuán)等的成功人士來校開辦講座、分享經(jīng)驗(yàn)。這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式可以在一定程度上開拓學(xué)生的眼界但是卻無法提供給學(xué)生真正的實(shí)踐機(jī)會。再者部分學(xué)校藝術(shù)專業(yè)或藝術(shù)類院校校企合作層次不深，部分企業(yè)通常為了保障自身的經(jīng)濟(jì)效益而對學(xué)生的安排不夠合理。

3 產(chǎn)學(xué)融合背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化的策略

3.1 確立全新的課程體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)專業(yè)有機(jī)結(jié)合

在產(chǎn)學(xué)結(jié)合的背景下要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生真正的效用就需要確定全新的、具有針對性的課程體系[5]。一方面學(xué)校需要將學(xué)生的專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，并且有梯度、有層次地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。學(xué)校藝術(shù)專業(yè)及部分藝術(shù)類院校需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分布在通識教育、專業(yè)技能教育、實(shí)踐演練中。另一方面，藝術(shù)專業(yè)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識齊頭并進(jìn)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注藝術(shù)類專業(yè)領(lǐng)域的知識前沿和未來趨勢，了解專業(yè)前景并引導(dǎo)學(xué)生將自身的專業(yè)轉(zhuǎn)化為成果，從而為學(xué)生未來的就業(yè)和發(fā)展提供支持。藝術(shù)類專業(yè)及藝術(shù)類院校也可以根據(jù)自身專業(yè)特性與地方相關(guān)行業(yè)進(jìn)行結(jié)合，這樣一來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程既能夠盡可能地滿足學(xué)生的發(fā)展需求，又能夠在一定程度上創(chuàng)新學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

3.2 建立穩(wěn)定、綜合性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

近年來，適用于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資體系為“四層網(wǎng)絡(luò)”：由企業(yè)家及專家組成的“戰(zhàn)略專家網(wǎng)絡(luò)”；由一線專業(yè)人士及部門主管形成的“教練網(wǎng)絡(luò)”；具有一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)期中小企業(yè)及創(chuàng)業(yè)校友形成的“同行網(wǎng)絡(luò)”及校內(nèi)具有較強(qiáng)教學(xué)能力、專業(yè)能力及研究能力的“教師網(wǎng)絡(luò)”[6]。這樣的師資體系可以最大程度地滿足學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不同階段的師資需求。以音樂專業(yè)為例，“戰(zhàn)略專家網(wǎng)絡(luò)”可以由目前發(fā)展較好的、與音樂專業(yè)相關(guān)的運(yùn)營公司、樂團(tuán)的運(yùn)營者等專家來組成，這樣一來可以為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供一定的指導(dǎo)。而“教練網(wǎng)絡(luò)”則可以由優(yōu)質(zhì)的青年音樂演奏家及與音樂活動(dòng)等相關(guān)的策劃者組成，這樣一來可以激發(fā)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對于行業(yè)發(fā)展、跨行業(yè)結(jié)合等的潛能，盡可能地減輕學(xué)生的就業(yè)壓力。而“同行網(wǎng)絡(luò)”則可以由藝術(shù)類專業(yè)或者院校的具有代表性的校友、有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)并且有成功案例的學(xué)長組成。而校內(nèi)的“教師網(wǎng)絡(luò)”則可以根據(jù)不同專業(yè)教師的研究能力、專業(yè)能力及教學(xué)能力的側(cè)重點(diǎn)來組建，并且“教師網(wǎng)絡(luò)”還應(yīng)當(dāng)包括具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)素質(zhì)的教師，從而提高“教師網(wǎng)絡(luò)”的綜合性。

3.3 從各方面完善藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建構(gòu)及管理

首先，學(xué)校方面要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略中。相關(guān)藝術(shù)類院校和有藝術(shù)專業(yè)的高校應(yīng)當(dāng)形成以校長為組長，教務(wù)處、各院系、團(tuán)委、學(xué)生就業(yè)等多部門合作的工作小組，每年對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究部署，促進(jìn)學(xué)校教務(wù)處、團(tuán)委、科學(xué)技術(shù)處等部門分工協(xié)調(diào)配合，從而為藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建構(gòu)提供經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)等保障。

其次，相關(guān)藝術(shù)類院校及有藝術(shù)專業(yè)的高校實(shí)踐平臺應(yīng)當(dāng)形成一體化管理。例如將“大創(chuàng)項(xiàng)目”、孵化企業(yè)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”等競賽類項(xiàng)目信息放置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，并明確各項(xiàng)目的定位，引導(dǎo)學(xué)生合理參與到這些項(xiàng)目中。政府的教育、就業(yè)等部門要做好指揮及調(diào)控工作，將藝術(shù)專業(yè)類相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺納入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中，將區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、人才培養(yǎng)等模塊進(jìn)行結(jié)合，從而讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)和管理能夠真正貼合學(xué)生的發(fā)展需求。

最后，藝術(shù)類院校及有藝術(shù)專業(yè)的高校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建科學(xué)完善的平臺管理及運(yùn)營體系。一是學(xué)校要平衡好平臺參與各方的關(guān)系。二是建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x拔和賞罰體系，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要進(jìn)行合理的管理、測評、指導(dǎo)及幫助，提高項(xiàng)目水平。三是高校要杜絕對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行行政干預(yù)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的“純潔性”。學(xué)校、政府及學(xué)生等方要形成具有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理團(tuán)隊(duì)，以平臺為媒介為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展盡可能地提供配套服務(wù)。

3.4 加強(qiáng)校企合作的深度和可持續(xù)性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量

首先藝術(shù)類院校及有藝術(shù)專業(yè)的高校要通過多渠道來尋找合適的合作企業(yè)。例如可以通過“四級層次”的師資團(tuán)隊(duì)來達(dá)成與藝術(shù)專業(yè)相關(guān)企業(yè)的合作意向。高校及藝術(shù)類院校需要積極與企業(yè)交流，明確雙方的權(quán)責(zé)，形成“雙贏”的合作模式。而對于合作企業(yè)，高?？梢詾槠髽I(yè)輸送創(chuàng)新型人才，企業(yè)也可以在資金或項(xiàng)目上扶持大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。院校要認(rèn)識到藝術(shù)類專業(yè)在專業(yè)前景等方面的特殊性，在校企合作的產(chǎn)學(xué)融合背景下，對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要有一定的針對性，從而讓產(chǎn)學(xué)融合的藝術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠真正地激發(fā)學(xué)生潛能，為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)及未來發(fā)展提供一定的支持。

4 結(jié)語

綜上所述，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一場“持久戰(zhàn)”。對藝術(shù)類專業(yè)的院校來說，在構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的過程中會遇到方方面面的問題，但是決策方及教師要認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要性，積極推動(dòng)高校和專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，從而在產(chǎn)學(xué)融合的背景下合理調(diào)整課程、師資、實(shí)踐、服務(wù)等方面的內(nèi)容，讓藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能夠真正地通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高自身綜合實(shí)力，激發(fā)自己的潛能，進(jìn)而成為社會需要的有用人才，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。