胡碧華

摘 要：筆者在講授《沁園春·長沙》這篇課文時，通過系列朗誦訓(xùn)練活動，提升學(xué)生欣賞朗誦的能力，提高學(xué)生朗誦水平，使學(xué)生掌握朗誦技能并在其他詩詞朗誦中遷移運(yùn)用，借此落實(shí)語文核心素養(yǎng)中的積累、語感、表達(dá)、體驗(yàn)、感悟、欣賞等要求，激發(fā)學(xué)生喜歡語文、享受語文的情感。

關(guān)鍵詞：朗誦訓(xùn)練活動;語文核心素養(yǎng);《沁園春·長沙》

毛澤東的《沁園春·長沙》作為人教版高中語文開篇第一課，教師對這篇課文的講解傳授方式非常重要，因?yàn)樵诖苏n的教學(xué)過程中，會凸顯教師的教學(xué)水平、教學(xué)理念，而這對學(xué)生接下來的高一語文學(xué)習(xí)的影響極大，師生關(guān)系的基調(diào)也在這一課之后基本建立。如何通過這篇課文的教學(xué)，快速捕獲學(xué)生的心，讓學(xué)生愛上語文課？根據(jù)高中語文課程目標(biāo)對學(xué)生聽說讀寫的培養(yǎng)要求，筆者對這篇課文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)想是：通過系列朗誦訓(xùn)練活動，提升學(xué)生欣賞朗誦節(jié)目的能力，提高學(xué)生朗誦水平，讓學(xué)生掌握朗誦技能并能在其他詩詞朗誦中遷移運(yùn)用，落實(shí)語文核心素養(yǎng)中的積累、語感、表達(dá)、體驗(yàn)、感悟、欣賞等要求。因此，筆者就《沁園春·長沙》進(jìn)行了以下教學(xué)實(shí)踐。

一、背誦《沁園春·長沙》

書讀百遍，其義自見。對于詩詞學(xué)習(xí)而言，最好的方式就是背誦。學(xué)生背誦《沁園春·長沙》的過程，就是熟悉該詞的過程，也是一個不斷加深理解的過程。

二、磨耳朵，聽懂朗誦技巧

朗誦詩歌，可有技巧的考量？其實(shí)很多學(xué)生都不懂朗誦，只會把它讀出來，沒有停頓、輕重、緩急。語言習(xí)得講究磨耳朵，朗誦技能也需要磨耳朵。為了讓學(xué)生盡快掌握朗誦要點(diǎn)，筆者簡單地給學(xué)生講述了朗誦的一些基本方法：要有停頓、有聲音的輕重處理、有語速的緩急快慢、有音調(diào)的高低變化、要飽含情感。筆者和學(xué)生一起統(tǒng)一以上五點(diǎn)的標(biāo)記方式，以便學(xué)生在聆聽朗誦音頻時，及時做好標(biāo)注。方法指導(dǎo)完畢后，筆者要求每個學(xué)生站起來聽朗誦視頻，讓學(xué)生一旦聽出了做過朗誦處理技術(shù)的字詞就立刻舉手說出來。例如：聽到“獨(dú)立寒秋”，學(xué)生舉手回答“獨(dú)立”后面要停頓一下，如果學(xué)生分析正確，則可以坐下。又如一學(xué)生聽到“萬”要重讀，又如聽“問蒼茫大地”，有學(xué)生聽到這句的音調(diào)要升高，又如聽“誰主沉浮”，有學(xué)生聽到要讀得慢且稍微長些……因?yàn)閷W(xué)生是站著聽，有任務(wù)壓力，所以學(xué)生的注意力特別集中，一聽出朗誦技巧處理就爭著舉手，也在別的同學(xué)的分析中留意到自己沒有留意的朗誦要點(diǎn)。

磨耳朵的過程極具挑戰(zhàn)性，又富有趣味，學(xué)生在聽的過程中需要認(rèn)真傾聽才能聽出門道。筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)多聽，爭取每個學(xué)生都能有機(jī)會體會聽懂了朗誦要點(diǎn)的快樂感。很快全班大部分學(xué)生都能聽出門道來，能夠自己通過聽朗誦音頻分析出朗誦要點(diǎn)。在經(jīng)歷多次磨耳朵后，學(xué)生對他人的朗誦技巧具有一定的有鑒別力，能夠分析出朗誦者的技巧處理等。

三、書上得來終覺淺，絕知此事要躬行

在教師和學(xué)生一起完成朗誦要點(diǎn)的分析及標(biāo)記后，接下來就是模范和練習(xí)階段。知是行之始，行是知之成，要做到知行合一，掌握朗誦技能，還需要反復(fù)練習(xí)，善于向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，跟著優(yōu)秀朗誦音頻，反復(fù)多練。在此環(huán)節(jié)中，教師需要以身作則，給學(xué)生樹立一個榜樣，幫助學(xué)生克服膽怯、不敢開口、不愿出聲等困難。教師不一定是朗誦專家，但教師努力練習(xí)的態(tài)度非常能鼓舞學(xué)生。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要及時指導(dǎo)，大聲地表揚(yáng)和鼓勵，可以使學(xué)生突破自己，戰(zhàn)勝膽怯，努力練習(xí)。另外還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會，在學(xué)生熟練掌握后，讓每個人都上臺朗誦。上臺朗誦對學(xué)生而言，既是壓力也是動力。所以，學(xué)生都認(rèn)真練習(xí)，課室里書聲瑯瑯，甚是喜人，效果也立竿見影，一下子就有了朗誦感。雖然仍有不少地方需要改進(jìn)，但是已經(jīng)初具雛形。

四、知其所以然，更上一層樓

在以上環(huán)節(jié)完成以后，學(xué)生已經(jīng)知道朗誦《沁園春·長沙》需要注意的節(jié)奏停頓、輕重音、快慢、音調(diào)高低，也初步體會到了朗誦的成就感。但是學(xué)生只是依樣畫葫蘆，尚未明白如此處理文體的道理。這時，筆者啟發(fā)學(xué)生思考“為什么示范朗誦音頻的朗誦者要這樣處理？”這就很自然地進(jìn)入到詩詞鑒賞環(huán)節(jié)，組織并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生發(fā)言也有很多亮點(diǎn)，如“獨(dú)”要重音是要突出詩人的豪邁英姿，形容詞“萬”“遍”“盡”“漫”重讀是因?yàn)楦荏w現(xiàn)畫面感……教師從旁啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻明白每句話采取不同的朗誦技巧處理的原因，這個過程不但完成了常規(guī)需要學(xué)生掌握的本首詞的重要知識點(diǎn)，而且因?yàn)橐岳收b為抓手，不是單純的講課，學(xué)生探究的目的性更強(qiáng)，掌握的效果自然也更好。學(xué)生理解了朗誦的巧妙之處，也就是對這首詞有了更深層次的理解，對《沁園春·長沙》由一知半解到掌握七成以上。學(xué)習(xí)過程有趣，效果不錯，學(xué)生對此詞的朗誦領(lǐng)悟也就更上一層樓了。

五、角色形象模仿，朗誦聲情并茂

好的朗誦，是具有強(qiáng)代入感的，需要深刻理解詩人的身世、所處的時代背景、寫作的緣由等。如何準(zhǔn)確把握毛澤東在這首詞中的形象？最高的境界就是讓學(xué)生化身為詩人，才能使朗誦聲情并茂。在此環(huán)節(jié)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和時代背景思考討論《沁園春·長沙》中詞人的形象。為此，筆者專門設(shè)計了一個詞人形象模仿小活動，提前從網(wǎng)上搜索并準(zhǔn)備幾幅這首詞的配圖，圖上有青年毛澤東的各種形象描摹。

例如有一張畫像是：在江邊紅色山巔上，青年毛澤東偉岸的身軀屹立其上，其目光炯炯有神，凝視遠(yuǎn)方，右腳抬高踩在山石上，右手握著書，左手放在后背。還有一張是高大偉岸的青年毛澤東在湘江邊上，右手拿著書，左手握拳，目光炯炯向前，正大邁步向前走……筆者把這幾張圖片展示出來，讓學(xué)生自由選擇要模仿的圖片并進(jìn)行練習(xí)，然后上講臺嘗試重現(xiàn)這偉岸身姿和具體動作，展現(xiàn)青年毛澤東的風(fēng)采。學(xué)生要想扮演好角色就必須要有感情融入，有強(qiáng)烈的代入感，需要認(rèn)真揣摩詩意，準(zhǔn)確把握這首詞的詞人形象。這個環(huán)節(jié)非常輕松有趣，學(xué)生仿似變身演員一秒入戲，笑聲不斷，在趣味活動中加深了對詞人印象的理解。經(jīng)過這一輪的活動，在準(zhǔn)確理解詞人形象的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次進(jìn)行朗誦，感情就更到位，配合聲音技巧，聲情并茂的效果更突出。

六、創(chuàng)設(shè)表演機(jī)會，增強(qiáng)自信

要想進(jìn)一步提升學(xué)生的朗誦水平，就需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺。為此，筆者給學(xué)生安排了多次表演，首先是學(xué)生小組內(nèi)朗誦表演，其次是以六人小組為單位的小組表演，再次是以多個小組為單位的表演，最后是以班級為單位的整體表演。臺上一分鐘，臺下十年功。學(xué)生有上臺表演的壓力就有動力，所以練習(xí)時間課室書聲瑯瑯。在表演結(jié)束后，教師要重在表揚(yáng)、鼓勵，找亮點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

七、遷移運(yùn)用，鞏固戰(zhàn)果

授人以魚不如授人以漁。學(xué)生既然已經(jīng)掌握了方法，就要學(xué)會遷移運(yùn)用，在實(shí)踐中鞏固提升。在這個環(huán)節(jié)，筆者要求學(xué)生去找一首自己喜歡的詩歌，按照所教的方法，反復(fù)聽音頻，分析朗誦技巧處理，揣摩詩歌情感，多練習(xí)，最后在班上展演出來。至此，開篇第一課《沁園春·長沙》的系列朗誦活動順利結(jié)束。

學(xué)生在此系列訓(xùn)練活動中感受良多。學(xué)生彭思嵐說：“剛開始學(xué)的時候，我朗誦得有氣無力，后來教師放了音頻，引導(dǎo)我們仔細(xì)傾聽，我聽出了自己跟音頻讀的差距遠(yuǎn)不止一點(diǎn)點(diǎn)。于是我按照教師所說，注意了停頓、語氣輕重、聲音的延長和放慢，全部都標(biāo)好了以后再讀一遍，果然真的不一樣了，比第一遍更有了感情，后來我又聽了多次，將每個朗誦技巧處理和細(xì)節(jié)都標(biāo)注了出來，讀起來又不一樣了，比之前又更有了些韻味。就這樣，我把音頻聽了一次又一次，朗誦了一遍又一遍，一天又一天，我的朗誦能力在一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，比之前提升了許多。跟著胡教師學(xué)朗誦很好玩，同時我還學(xué)到了朗誦技能，懂得了如何對其他詩歌進(jìn)行朗誦處理了?！?/p>

學(xué)生的認(rèn)可就是筆者前行的動力。在輕松愉快的朗誦活動中，學(xué)生獲得了技能，提高了素養(yǎng)，體驗(yàn)了成功?！肚邎@春·長沙》朗誦系列訓(xùn)練活動，可謂“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，為推進(jìn)高一語文的學(xué)習(xí)開了好頭。