邢惠子

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南信陽 464000）

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行業(yè)的應(yīng)用都非常廣泛?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有效地改變了傳統(tǒng)的思維模式和發(fā)展模式，推動(dòng)了整個(gè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新的意義

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)不再適用。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，應(yīng)該要了解整體的教學(xué)特色和教學(xué)趨勢(shì)。開展信息技術(shù)教學(xué)之后，能夠有效地轉(zhuǎn)變之前以教為主的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中，教師除了一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸之外，還會(huì)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

而且在現(xiàn)代化信息技術(shù)的教學(xué)中，教師會(huì)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心位置［1］，理解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷迎合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)自己整體的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。教師在開展教學(xué)時(shí)要采取動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方法，及時(shí)對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行提問，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一些問題，會(huì)及時(shí)在課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行討論，幫助學(xué)生解決問題。

計(jì)算機(jī)技術(shù)為教學(xué)者和學(xué)習(xí)者都創(chuàng)造了一定的優(yōu)勢(shì)，不僅帶來了豐富的學(xué)習(xí)資源，而且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。師生在接觸知識(shí)的過程中，可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些現(xiàn)代化的教學(xué)資源和數(shù)據(jù)信息，這些對(duì)于自身的學(xué)習(xí)工作都有著很大的幫助。采用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性，打破時(shí)間和空間的局限，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)提升，學(xué)生可以自由的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新的變革特點(diǎn)

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式具有一些相對(duì)明顯的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，所以為了迎合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展變革，相關(guān)教育部門，需要不斷對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。應(yīng)該要了解當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展過程中的各種挑戰(zhàn)，采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，不斷對(duì)整體的教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是通過特定的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和相關(guān)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行結(jié)合，將教師的教學(xué)思想與多媒體技術(shù)融合在一起，從而形成的一種全新的教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的模式下，教師應(yīng)該真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和導(dǎo)航者，幫助學(xué)生獲取正確的知識(shí)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新的變革研究

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，也實(shí)現(xiàn)了人與社會(huì)之間的零溝通。當(dāng)前，教師在教學(xué)的過程中采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)分享中的時(shí)間和空間的限制。豐富的教學(xué)資源能夠幫助教師更好地開展教學(xué)，能夠讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我補(bǔ)充，有效地豐富課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，全面提高整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)中主要是以教師課堂講授的方式為主，教師在課堂上侃侃而談，學(xué)生聽從教師的安排進(jìn)行筆記的記錄，教師是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上屬于被動(dòng)的位置。

但是開展信息技術(shù)教學(xué)之后，就能夠有效的改變這一教學(xué)模式，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系。教師在教學(xué)的過程中會(huì)及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題，并及時(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行解決，除了增加教師和學(xué)生之間的溝通之外，還能夠有效的增強(qiáng)各個(gè)高校之間的聯(lián)系，可以整合和分享現(xiàn)代化的教學(xué)資源，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，豐富整體的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，改變了之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)的評(píng)價(jià)模式，真正實(shí)現(xiàn)多元化和科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式對(duì)學(xué)生的當(dāng)前情況進(jìn)行評(píng)定，保證教學(xué)評(píng)價(jià)方法的現(xiàn)代化。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)高校教學(xué)帶來的影響

4.1 教學(xué)形式發(fā)生變化

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的背景下，高校教師采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教學(xué)之后，能夠從根本出發(fā)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，教學(xué)場(chǎng)景相對(duì)于之前發(fā)生了很大的變化。

在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，教師大都是通過課堂的方式構(gòu)建教學(xué)課堂，而且教師授課的時(shí)間和地點(diǎn)都是固定的，都是通過教材向?qū)W生傳授一些知識(shí)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，首先，教師的教學(xué)目標(biāo)比較單一，主要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生掌握一些教材知識(shí)，而且還會(huì)建立與本課程相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系；其次，教師所采用的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容相對(duì)單一，不能夠給學(xué)生進(jìn)行多元化的培育和教育，教師所使用的課堂知識(shí)內(nèi)容都是直接從教材和教學(xué)大綱上進(jìn)行篩選的，教學(xué)內(nèi)容是非常固定的，師生之間的信息傳遞方向是比較單一的，只能是教師將知識(shí)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受這些知識(shí)。

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有限地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，教師所采用的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。而且在進(jìn)行知識(shí)傳遞的過程中，不再是單純的教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)之外，還會(huì)對(duì)學(xué)生的人才思想和素養(yǎng)進(jìn)行一定的培養(yǎng)，要求學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步，分析當(dāng)前學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)與未來社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，要保證知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐不脫節(jié)。而且在教學(xué)的過程中，不能只是建立單純的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系，還應(yīng)該從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)這些知識(shí)之后，要懂得如何進(jìn)行利用。對(duì)于大學(xué)生來說，學(xué)會(huì)并進(jìn)行運(yùn)用是非常重要的，而且采用信息技術(shù)開展教學(xué)之后，學(xué)生能夠接觸到的知識(shí)來源是多元化的知識(shí)來源和結(jié)構(gòu)體系，并不只是局限于教師和教材之間，而是能夠從根本上擴(kuò)大整體的教學(xué)范圍的來源。教師和學(xué)生在這一過程中能夠借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取更多的教學(xué)信息和教學(xué)資料，也可以通過網(wǎng)絡(luò)上的在線課程，獲得其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻。學(xué)生通過觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻之后，能夠獲得不一樣的學(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的背景下，教師采用信息技術(shù)開展教學(xué)之后，教師和學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了一定的變化。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)中，教師只是注重相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的傳授，學(xué)生是知識(shí)的接收者，所以在課堂上教師才是課堂的主體，學(xué)生是課堂的客體。引用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之后，能夠讓教師和學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)信息和知識(shí)內(nèi)容，也打破了傳統(tǒng)師生之間的關(guān)系，為師生之間的關(guān)系建立奠定了一定的基礎(chǔ)。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的背景下，學(xué)生可以借助電腦、手機(jī)等各種移動(dòng)數(shù)據(jù)和終端獲取網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息，能夠有效地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的溝通與互動(dòng)。在討論某一個(gè)案例和數(shù)據(jù)的時(shí)候，學(xué)生可以借助手機(jī)快速搜索這一案例的背景知識(shí)和相關(guān)的情況。通過這種方式，能夠有效地增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，也能夠達(dá)到更加理想的教育效果。

4.2 教學(xué)本質(zhì)不變化

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的背景下，教師的教學(xué)模式發(fā)生了一定的變化，但是教學(xué)的本質(zhì)卻沒有發(fā)生變化。從某一個(gè)角度來說，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)一定程度上改變了高校教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)景和師生之間的關(guān)系，但沒有從根本上改變高校教學(xué)的本質(zhì)，高校教學(xué)依舊強(qiáng)調(diào)師生的共同參與，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)于教師提出了更多的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)并沒有真正取代教師的地位，反倒是加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)了信息的雙向交流與溝通，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用有效地提高了整體的交流手段，而且實(shí)現(xiàn)了交流手段的高效性。教學(xué)本質(zhì)更多的是強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，不斷對(duì)教學(xué)資源配置進(jìn)行優(yōu)化和設(shè)計(jì)。教師在這一過程中應(yīng)該真正關(guān)注學(xué)生的實(shí)際個(gè)性需求，要為學(xué)生的指導(dǎo)工作提供一定的便利和可能。伴隨當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展速度越來越快，高校學(xué)生的數(shù)量規(guī)模越來越大，但是高校教師資源卻沒有相應(yīng)增長(zhǎng)，高校教師和學(xué)生之間的需求矛盾日益突出。相關(guān)學(xué)校應(yīng)該意識(shí)到這一問題不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化，應(yīng)該要加大教師的培養(yǎng)力度，對(duì)教師進(jìn)行考核和職稱晉升。引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)到高校教學(xué)之后，能夠有效地解決當(dāng)前教師資源供需矛盾的問題，也能夠?yàn)榻處煾咝实慕虒W(xué)工作創(chuàng)造一定的條件，既給教師提供了技術(shù)層面的支持，也有效地緩解了師生之間的矛盾問題，實(shí)現(xiàn)了師生之間的高效互動(dòng)。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，各大高校已經(jīng)普遍實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有效地提高了整體的教學(xué)質(zhì)量，但同時(shí)也帶來了一些弊端。

首先，從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)際情況來看，教學(xué)手段整體的進(jìn)展相對(duì)緩慢。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)是當(dāng)代社會(huì)的全新產(chǎn)物，很多教師在之前傳統(tǒng)的教學(xué)中更加習(xí)慣粉筆黑板的教學(xué)。而且在之前的教學(xué)中也積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的教學(xué)中會(huì)習(xí)慣性地使用之前的教學(xué)模式和教學(xué)習(xí)慣。而且對(duì)于一些教齡較長(zhǎng)的教師而言，操作電腦等智能設(shè)備的時(shí)候會(huì)存在一些困難。由于受到傳統(tǒng)思維意識(shí)的影響，很多教師不敢用計(jì)算機(jī)開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致在當(dāng)前的教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及相對(duì)困難。了解了基本的情況之后，學(xué)校方面應(yīng)該對(duì)教師的思想進(jìn)行一定的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，要積極鼓勵(lì)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，學(xué)校方面應(yīng)該不斷加大硬件配套設(shè)施，為教師后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供一定的硬件保證。而且還應(yīng)該跟教師普及一些電腦的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)讓教師用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)的思想意識(shí)，為后續(xù)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

目前，很多高校教師在實(shí)際開展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)的過程中，都采用了一定的教學(xué)軟件，其中，使用頻率比較高的是CAJ 軟件。這一軟件的整體應(yīng)用十分廣泛，也可以滿足基礎(chǔ)的教學(xué)，但是對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)而言，要想達(dá)到更加理想的教學(xué)效果，相關(guān)人員還應(yīng)該不斷對(duì)現(xiàn)有的軟件質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化和提升。這一軟件在當(dāng)前使用的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些系統(tǒng)適應(yīng)性較差和開放性較差的特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過程中，不能第一時(shí)間了解學(xué)生的反饋信息，也無法及時(shí)對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷和分析。在教學(xué)的時(shí)候，只能固定開展相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不能及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，也無法采取非常好的條件。在高校階段的教育中，因材施教的教學(xué)模式是非常重要的，教師在教學(xué)的過程中不能只是一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還應(yīng)該讓學(xué)生獲得一定的知識(shí)感受和理解，將學(xué)習(xí)的應(yīng)用和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容融合在一起，真正達(dá)到學(xué)以致用的教育原則，而且要從根本上發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。但是，由于目前整體的智能化和網(wǎng)絡(luò)化的技術(shù)程度比較低，所以導(dǎo)致系統(tǒng)在實(shí)際應(yīng)用過程中整體的交互性能是比較差的，不能對(duì)同一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)同的學(xué)習(xí)，也不能實(shí)現(xiàn)互相的交流與合作。

教師在開展多媒體教學(xué)的過程中，需要用到豐富的教學(xué)資源和素材庫，但是從當(dāng)前素材發(fā)展的實(shí)際情況來看，素材庫內(nèi)的信息是比較貧乏的。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的過程中，現(xiàn)在院?？捎糜诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量數(shù)據(jù)是比較貧乏的，不能真正滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)間并不長(zhǎng)，所以利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中依舊存在一些問題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)后期維護(hù)力度不足，缺乏完善的教學(xué)體系和教學(xué)模式，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不夠理想。

6 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校教學(xué)創(chuàng)新的策略

6.1 學(xué)校方面

在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的背景下，高校之間的教學(xué)改革越發(fā)重要。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校教學(xué)創(chuàng)新的策略，可以從學(xué)校和教師兩個(gè)方面互相分析。學(xué)校方面應(yīng)該意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的重要性，加大教學(xué)設(shè)施的投資力度，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)軟件和硬件的教學(xué)設(shè)備，如現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)資源庫和投影儀等，這些設(shè)施設(shè)備都能夠?yàn)楹罄m(xù)的計(jì)算機(jī)設(shè)施打下良好的基礎(chǔ)。高校教師在實(shí)際開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的過程中，會(huì)用到慕課或者是開展課堂的教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件的使用都是建立在現(xiàn)代化的硬件設(shè)施基礎(chǔ)上。所以，學(xué)校在未來的發(fā)展過程中，應(yīng)該從根本上意識(shí)到教學(xué)硬件和軟件投資的重要性，要根據(jù)當(dāng)前學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況，合理地對(duì)投資的比重進(jìn)行設(shè)計(jì)，仔細(xì)了解當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部教學(xué)設(shè)施的相關(guān)情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)硬件設(shè)施進(jìn)行完善和建設(shè)。除了對(duì)硬件和軟件設(shè)施進(jìn)行完善購置之外，還應(yīng)該加大在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的升級(jí)和研發(fā)。在高校階段的教育中，學(xué)生利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常方便的，現(xiàn)在的大學(xué)生也喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

因此，學(xué)校方面應(yīng)該不斷加強(qiáng)各種教學(xué)平臺(tái)和學(xué)習(xí)平臺(tái)的研發(fā)力度，組織學(xué)校的專業(yè)力量，引進(jìn)現(xiàn)代化的專業(yè)人才。不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式和相關(guān)的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行研發(fā)和創(chuàng)造，反正這為教師和學(xué)生提供一定的便利。教師可以到平臺(tái)上搜索相關(guān)的教學(xué)素材和教學(xué)模式，將這些素材制作成教學(xué)視頻，可以有效地降低整體的教學(xué)難。學(xué)生也可以在日常學(xué)習(xí)的過程中到平臺(tái)上搜索一些自己需要的知識(shí)內(nèi)容，不斷進(jìn)行自我知識(shí)的補(bǔ)充和完善［2］。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)校在發(fā)展的過程中，應(yīng)該要幫助學(xué)生完善在線學(xué)習(xí)的監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和評(píng)估系統(tǒng)。監(jiān)測(cè)評(píng)估系統(tǒng)的完善制定能夠幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我反思，找出自己學(xué)習(xí)中存在的一些問題，也能夠幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的一些問題之后，及時(shí)幫助學(xué)生解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。除了學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行自我完善和優(yōu)化之外，還可以與社會(huì)的相關(guān)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，不斷完善在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)和系統(tǒng)，能夠掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)和個(gè)性化的培養(yǎng)方案。

除此之外，在發(fā)展的過程中，還應(yīng)該組建高質(zhì)量的教資團(tuán)隊(duì)。從當(dāng)前高校階段教師的教學(xué)情況來看，很多教師在開展教學(xué)的過程中會(huì)受到自己專業(yè)背景和專業(yè)能力的限制，很多教師在教學(xué)的過程中只是了解了一些基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，并不了解互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的基本開展形式，也無法準(zhǔn)確地掌握互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)操作模式。在發(fā)展的過程中應(yīng)該要組建專門的技術(shù)團(tuán)隊(duì)和相關(guān)的部門，對(duì)教師當(dāng)前的教學(xué)情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析與研究，幫助教師找出教學(xué)中存在的一些困難，并及時(shí)給予教師幫助與支持，讓教師可以在更短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的開展，將更多的精力與時(shí)間投入到學(xué)生的課堂教學(xué)中。學(xué)校發(fā)展的過程中，還可以面對(duì)師生開展現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)教學(xué)，讓教師和學(xué)生在這一過程中能夠掌握更加現(xiàn)代化且全面的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)知識(shí)。

6.2 教師方面

在當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的背景下，除了學(xué)校方面要做出一定的改變和調(diào)整之外，教師方面也應(yīng)該基于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)和優(yōu)化。

首先，教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的中心意識(shí)，要了解教學(xué)的重點(diǎn)和中心，真正將學(xué)生作為課堂的主要環(huán)節(jié)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，妥善處理師生之間的關(guān)系［3］。在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際需求，分析學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式，真正選擇學(xué)生理解而且可以接受的方式進(jìn)行教學(xué)。教師在實(shí)際開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)相關(guān)的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，科學(xué)地選擇教學(xué)方法，還應(yīng)該加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用力度，與學(xué)生進(jìn)行多方面的討論和交流。采取多渠道的溝通模式和交流模式，了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基本特點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求融合在一起，真正為學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展。

教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該重視互聯(lián)互通意識(shí)的重要性。三網(wǎng)模式教學(xué)的開展打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，能夠有效地打破空間區(qū)域和時(shí)間區(qū)域的限制，而且利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)之后，可以有效地實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科之間的整合。在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的這一特點(diǎn)，應(yīng)該加大本學(xué)科與其他教師之間的學(xué)習(xí)溝通力，那在實(shí)際教學(xué)的過程中，可以和其他高校教師進(jìn)行互相的學(xué)習(xí)和交流，分享各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷進(jìn)行探討，全面提高自身的整體教學(xué)水平［4］。

其次，教師必須要有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)該意識(shí)到自身在高校階段教學(xué)中所起到的作用和價(jià)值。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，除了要求學(xué)生具有不斷學(xué)習(xí)努力的意識(shí)之外，自己也應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)［5］?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展加快了知識(shí)的傳播速度，也改變了之前傳統(tǒng)的傳播模式和傳播方式。當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用，不斷推進(jìn)知識(shí)的融合與創(chuàng)新，了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的具體傳播模式和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用方法，迎合當(dāng)前信息數(shù)據(jù)的趨勢(shì)，不斷對(duì)之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整［6］。教師在當(dāng)下的社會(huì)教學(xué)中應(yīng)該具有一定的危機(jī)意識(shí)，要不斷進(jìn)行自我完善和反思，找出自己教學(xué)過程中存在的一些問題，對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行優(yōu)化，而且還應(yīng)該掌握相關(guān)的理論知識(shí)，掌握整個(gè)學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。

教師還應(yīng)該要提高自身的信息技術(shù)操作能力。具備一定的信息技術(shù)操作能力，是教師開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，也是整體的前提和條件。在這一過程中，應(yīng)該意識(shí)到這一問題，不斷積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)，既可以通過自學(xué)的方式，也可以參加相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，為后續(xù)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

最后，教師在教學(xué)的過程中必須要全面提高自身的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力。教師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)工作開展的重要性，信息技術(shù)只是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ)［4］。對(duì)于教師而言，在發(fā)展的過程中，應(yīng)該著重培養(yǎng)自身的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能力和設(shè)計(jì)能力，還要準(zhǔn)確地把握自己的課堂掌控能力，仔細(xì)分析當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問題，認(rèn)真研究慕課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等整體的教學(xué)模式，迎合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下的基本特點(diǎn)，掌握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式內(nèi)容進(jìn)行改革和優(yōu)化。在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該不斷對(duì)課程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，要探索全新的教學(xué)方法和教學(xué)模式［7］。

7 結(jié)語

總體來說，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)于高校改革發(fā)展的作用不容忽視。高校在發(fā)展的過程中應(yīng)該重視轉(zhuǎn)型升級(jí)，真正以現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為發(fā)展依托，讓現(xiàn)代化的信息技術(shù)可以更好地推動(dòng)學(xué)生整體的發(fā)展與進(jìn)步，全面提高高校的管理效果與學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。